КГУ «Средняя школа № 42»
Алымова Ирина Владимировна
учитель начальных классов
Урок русского языка в 3 классе
Тема: Род имен существительных.
Цель: формирование представлений о роде имени существительного как его грамматическом признаке.
Задачи:
формировать умение определять род имен существительных.
развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, мышление.
воспитывать аккуратность письма, интерес к предмету.
Ход урока:
I. Организационный момент.
С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Тихо сели. Начинаем урок!
II. Словарная работа.
Мальчик, девочка, тетрадь, пенал, метро, яблоко, альбом, ученик.
III. Актуализация знаний
Какой частью речи являются данные слова?
Предлагаю поиграть в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Имя существительное»
Игра «Да – нет»
Имя существительное – это часть речи?
(Да!)
Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие?
(Нет!)
Имена существительные отвечают на вопросы
Кто?
Что?
(Да!)
Имена существительные обозначают действие предмета?
(Нет!)
Имена существительные обозначают предмет?
(Да!)
Имена существительные могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными? (Да!)
На какие две группы можно разделить слова, которые мы записали?
(одушевленные – неодушевленные, двухсложные – односложные)
На какие три группы можно разделить эти слова?
(по родам)
IV . Сообщение темы урока.
Тема нашего урока: « Род имен существительных».
Как определить род существительного?
Имена сущ., которые можно заменить словом – ОН. Это – М.Р.
Имена сущ., которые можно заменить словом – ОНА. Это – Ж.Р.
Имена сущ., которые можно заменить словом – ОНО. Это – СР.Р.
Женский род - запомню я
И скажу: “она моя”.
И запомню род мужской,
И опять скажу: “он мой”.
Средний род: “оно моё”
Это правило моё!
V . Упражнение в определении рода имен существительных.
1. Игра «Найди свое слово»
В игре участвует весь класс в составе 3 команд (по рядам). Игра проводится в форме выборочного словарного диктанта. Учитель диктует слова, а команда первого ряда записывает существительные мужского рода, команда второго ряда – женского рода, команда третьего ряда – среднего рода.
2. Разноуровневые задания. (Самостоятельная работа)
1 уровень
Запишите название предметов, которые видите на картинке и определите род имён существительных.
2 уровень
Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу имя существительное. Напиши словосочетания. Определи род имен существительных.
Ловкая …, мягкая …, теплое …, крепкая …, поздний …, глубокое …, робкая …, легкий …
Физминутка
Спал цветок и вдруг проснулся.
(Дети встают)
Больше спать не захотел.
(Туловище влево, вправо)
Шевельнулся, потянулся.
(Встали на носочки, потянулись)
Взвился вверх и полетел.
(Руки влево, вправо)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружится, вьется.
(Дети садятся)
3. Коллективная работа.
Прочитайте слова. К каждому из них назовите предмет или явление, которое по времени предшествовало предмет или явлению, обозначенному данным словом. Составленные пары слов запишите. Определите род.
Вечер - осень –
корова - бабочка-
лошадь- мужчина-
(Утро, теленок, жеребенок, лето, личинка, мальчик)
4. Работа в группах.
Запишите как можно больше существительных и определите их род. (Каждой группе дается тема)
1 группа – одежда
2 группа – фрукты и овощи
3 группа – школа
4 группа – город
5. Работа в парах.
Выполнения задания по карточке
Вписать пропущенные слова, определить и подписать род имён существительных на карточке.
Карточка
Без труда не вытащишь и … из пруда. Волков бояться - в … не ходить. Труд человека кормит, а … портит. Скучен … до вечера, коли делать нечего. Не спеши языком, торопись … .
(Рыбка, лес, дело, день, лень.)
6. Творческая работа.
Из букв каждого данного слова образуйте новое, в котором сохранились бы все буквы исходного слова. Полученные пары напишите. Определите род существительных. Подчеркните пары, которые имеют один и тот же род.
сосна - …(насос)
кулак - …(кукла)
каприз - …(приказ)
камыш - …(мышка)
коршун - …(шнурок)
VI . Итог урока. Рефлексия
Что мы сегодня вспомнили на уроке? (общие сведения об имени существительном).
О чём говорили? (о роде имени существительного).
Что поняли в ходе урока? (имена существительные имеют мужской, женский, средний род, а не «изменяются по родам»; род определяется при помощи местоимений-помощников).
Проанализируйте свою деятельность. Какие ощущения легко? Трудно? Все ли получилось?
Разработки уроков (конспекты уроков)
Начальное общее образование
Линия УМК Т. Г. Рамзаевой. Русский язык (1-4)
Внимание! Администрация сайта сайт не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.
УМК: РИТМ
Учебный предмет: русский язык.
Цель урока (предметные): познакомить с понятием рода имён существительных и научить определять род имён существительных.
Формирование УУД (задачи):
Личностные:
- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
- способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
Регулятивные:
- развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;
- принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
- развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;
- работать над формированием умений выполнения действий по алгоритму;
- способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
Коммуникативные:
- создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
Оборудование: учебники, тетради, компьютер, таблицы правил.
Ход урока
1. Организационный момент
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки.
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»?
2. Чистописание
На доске слова: За_ц, ш_ссе, б_ранка, м_тро. (Слайд)
На минутке чистописания будем писать буквы, а какие – вы сами назовёте.
Какие это буквы? (Непроверяемые безударные гласные, которые надо запомнить, т.к. это словарные слова.)
на доске ЯОАЕ (чередуем гласные, отрабатываем соединение букв)
К какой части речи относятся эти слова? Что уже можем рассказать об имени существительном? (ученики называют признаки, прикрепляем карточки с грамматическими признаками)
- предмет
- кто? что?
- ед.ч. и мн.ч.
- одушевлённые, неодушевлённые
- собственные, нарицательные
Вы уже много знаете грамматических признаков имён существительных, но это ещё не всё.
3. Актулизация знаний
Река Волга, город Боровичи, озеро Байкал, улица Пушкинская, писатель Алексей Толстой, село Михайловское. (Слайд)
Прочитайте задание. Разделите слова на две группы. Объясните, что нужно сделать? По какому признаку можно разделить слова на две группы? (нарицательные и собственные).
Назовите нарицательные имена существительные (река город, озеро, улица, писатель, село . Какие имена существительных собственные? (….). Молодцы.
4. Постановка проблемы
В русском языке очень много тайн, в том числе и у имени существительном. Наша задача– раскрыть ещё одну «тайну» данной части речи.
Проявите смекалку и разгадайте ребус. Что получилось? Эти слова какой части речи?
шаР + зОнт + Душ = РОД (Слайд)
Значит тема нашего урока? Род имён существительных.
Физкультминутка
Цель нашего урока? Знать род имён существительных и научиться определять род имён сущ.
Послушайте сказку.
Давным-давно Имя Существительное путал своих родственников, т.к. они были очень похожи. Однажды он издаёт указ: "Кто узнает "секрет" как их различить, тот будет награжден". Услышали про это муж и жена из другого города. Муж набрал много слов и сказал: "Пусть они будут мои". Жена схватила слова себе и сказала: "Мои". А все остальные остались на середине – лишние.
Выполняем в парах, а потом проверим.
Разделите нарицательные имена существительные на три группы (дети делят слова на группы, объясняют свой выбор)
(река город, озеро, улица, писатель, село.) (Слайд)
– Послушаем продолжение сказки…
Пришли они к существительному и говорят:
Вот ключ к моим словам, и муж говорит: "ОН, МОЙ".
А вот ключ к моим словам, и жена говорит: "ОНА, МОЯ".
Как назвать род слов мужа? (МУЖСКОЙ)
А род слов жены? (ЖЕНСКИЙ)
Как назвать род слов посередине? (СРЕДНИЙ) которые остались ничьи
Какой ключ к ним? (ОНО, МОЁ)
С тех пор существительное не путает род.
Проверяем слова
С помощью каких слов мы смогли определить род имён существительных?
(Ответы учеников.)
5. Работа с правилом
Давайте обратимся к учебнику на странице 19 и проверим правильность ваших предложений. (Читают правило, делают вывод.)
Что скажете?(наш вывод совпал с выводом учебника)
Наша задача: выучить слова-помощники и научиться определять род имён существительных.
Работа в группах
Составьте алгоритм определения рода имени существительного.
– Какой алгоритм вы составили?
- Назовите слово.
- Подберите слово-помощник.
- По слову-помощнику определить род.
А чтобы вам легче было запомнить правило, я вам предлагаю вот такое стихотворение.
На доске: Слайд
Женский род запомню я
И скажу: "Она – моя".
И запомню род мужской
И опять скажу: "Он – мой".
Средний род:"Оно – моё".
Это правило – моё!
6. Повторение и систематизация изученного материала
Сейчас вы попробуете полученные знания применить на практике.
Работа с учебником № 404 на стр. 19
тема урока? напомним– Наша цель?
1ряд пишет слова Ж.Р.
2 ряд – слова М.Р. Потом проверьте друг у друга. Сверить с доской. + или – знаки
3 ряд – слова Ср.Р (Слайд)
Физкультминутка
Работа по учебнику упр. 405
Как мы определяем род имён существительных? Нам нужны слова– помощники.
Сейчас вам надо проявить сообразительность и знание правила при выполнении упр. 405
Составьте словосочетания. Проверка.
7. Дидактическая игра «Найди лишнее слово» (Слайд)
Ключ к игре находится в теме урока. Повторение темы урока. Самостоятельно выпишите лишнее слово.
Деревня, дядя, воля, земля;
Дерево, перо, стул, село;
Поле, огонь, конь, окунь;
Место, стена, ведро, весло
Проверка.
Учитель: Какое открытие сделали на уроке?
8. Итог. Рефлексия
– Какова была цель нашего урока?
– Назовите рода имён существительных?
– Какие слова-помощники можно использовать для определения рода?
– Я узнал…
– Я научился…
Теперь пришло время добавить ещё карточку, где указаны рода.
Учитель:
– Поднимите руку, кто доволен своей работой на уроке (активностью, правильностью ответов, письменной работой).
– Кто не доволен? Чем? Почему?
– Я доверяю вам выставить себе отметку в тетради за урок на полях, а рядом появится моя отметка и, я уверена, наши мнения совпадут.
Д.з. упр. творческого характера 407, правило с. 19.