Principiul lui Jackson în psihologie este un exemplu. Nivelurile funcției mentale și legea lui John Jackson

4. Era Jackson Mii de oameni s-au adunat la Washington pe 4 martie 1829, pentru a asista la învestirea președintelui Andrew Jackson. A fost „ca invadarea Romei de către barbarii din nord, cu diferența că valurile furtunoase nu veneau din nord, ci din sud”. Mulți nu puteau înțelege asta

Aventurile lui Wesley Jackson

Romanul Aventurile lui Wesley Jackson (1946) 1942 Wesley Jackson, un locuitor de optsprezece ani din San Francisco, este recrutat în armată. Iubește piesa „Valencia”, citește și se gândește mult. Părinții lui s-au despărțit de mult. Mama și fratele său mai mic Virgil au mers la

Originile „Depravației” a domnului Jackson

Originile „depravației” a domnului Jackson Uneori, oameni ca domnul Jackson sunt clasificați drept „vicioși”. Dar ce îl face să fie așa? Este vicios doar pentru că este agresiv? Este agresiunea în sine un „păcat”? Agresivitatea față de ceilalți poate

LEGEA FLE(engleză) Bloch"sdrept) — luminozitatea subiectivă a unui fulger scurt de lumină perceput de ochi depinde de produsul intensității și duratei stimulului, iar pentru detectarea pragului unui bliț luminozitatea și durata acestuia sunt într-o relație reciprocă. Astfel, același efect ar putea fi se obtine atat prin lumina slaba, care dureaza relativ mult timp, cat si printr-un flash intens de scurta durata. S-a stabilit că ZB se observă cu strictețe doar în regiunea aproape de prag cu o durată de stimul sub cea critică, care crește în timpul adaptării la întuneric, atingând un maxim de aproximativ 0,1 s. Sin. drept cu normă întreagă O a-a însumare. Cm. Fenomenul Broca-Sulzer.

LEGEA WEBER(sau legea Bouguer-Weber; engleză. Weber"sdrept) — una dintre legile clasicului psihofizicieni, afirmând constanţa rudei prag diferential(pe întreaga gamă senzorială a proprietății stimul variabil).

În 1729 pr. fizicianul, „părintele” fotometriei, Pierre Bouguer (1698-1758), studiind capacitatea unei persoane de a distinge între valorile luminozității fizice (sau iluminării unui obiect), a stabilit că pragul diferențial de luminozitate este creșterea minimă a luminozității. luminozitate (Δ eu), necesar pentru a provoca o diferență subtilă (e.s.r.) în senzația de luminozitate, este aproximativ proporțională cu nivelul de luminozitate de fundal (comparat) ( eu), datorită căruia raportul (Δ eu/ eu) este o valoare constantă.

După 100 de ani (1831), indiferent de Buger, german. fiziolog și psihofizician Ernst Weber(1795-1878) în experimente privind discriminarea greutăților, lungimii liniilor și înălțimii sunetului au descoperit și constanța raportului dintre pragul diferențial și valoarea stimulului de fundal (comparată), adică (Δ). eu/ eu) = const . Weber a generalizat aceste date sub forma unei legi empirice generale, numită Z. V. Ratio Δ eu/ eu numit prag diferențial relativ(sau, pe scurt, un prag relativ), și de asemenea Fracția Weber(sau constanta lui Weber). Pentru a distinge sunetele după înălțime (frecvența unui ton sonor), fracția Weber este înregistrată mică - 0,003, pentru a distinge luminozitatea este aproximativ egală cu 0,02-0,08, pentru compararea obiectelor în funcție de greutate - 0,02, pentru lungimi de linii - 0,03. (Subliniem că aceste valori variază foarte mult în funcție de alte proprietăți ale stimulilor: de exemplu, fracția Weber pentru luminozitate depinde de culoare, durată, zonă, poziție, configurație a stimulilor.)

Numeroase studii au arătat că ZV este valabilă doar pentru partea de mijloc a intervalului senzorial, unde sensibilitatea diferențială este maximă. În afara acestei zone, pragul relativ crește, și foarte semnificativ. În acest sens, unii cercetători acceptă Z.V., dar îl consideră o idealizare „puternică”; alții caută noi formule. De remarcat că în cadrul psihofizicii clasice Z.V are o mare importanță teoretică, de când fondatorul psihofizicii G.Fechner s-a bazat pe ea când a dedus . Cm. legea lui Fechner. (B.M.)

LEGEA LUI JACKSON(engleză) Jackson"sdrept) — o generalizare empirică conform căreia gradul de „rezistență” unei funcții mentale la tulburarea ei este direct legat de vechimea evolutivă a acestei funcții. Cu alte cuvinte, funcțiile cognitive cele mai recent evoluate sunt primele care se pierd; Cu cât vârsta evolutivă a unei funcții este mai mare, cu atât aceasta se pierde mai târziu. engleză deschisă neurolog John H. Jackson (1835-1911). Sin. „Principiul lui Jackson”. Un principiu similar este valabil și pentru comportamentele învățate; Cu cât ceva a fost învățat mai devreme în viața unui individ, cu atât este mai stabil în fața bolii. mier. Legea lui Yost,legea lui Ribot. (B.M.)

LEGEA DONDERS(engleză) Donders"sdrept) — postulat de structură complexă reactii persoană. Timp de reacție este considerată ca suma duratelor stadiilor individuale ale procesului care se desfășoară în perioada dintre apariția stimulului și implementarea răspunsului. Asumarea nesuprapunerii, aditivității stadiilor individuale i-a permis medicului olandez Francis Donders (1818-1889) să formuleze esența așa-zisului. metoda scăderii, care poate fi folosit pentru a determina durata etapelor individuale. Donders, luând ca bază timpul unei reacții simple, scăzând secvențial indicatorii de timp pentru sarcini mai puțin complexe din indicatorii de timp pentru cele mai complexe, a obținut caracteristicile de timp ale etapelor detectare,distincții etapa de selecție a stimulului și a răspunsului. Dezvoltarea ulterioară a studiilor cronometrice a discreditat complet metoda scăderii, deoarece se bazează pe presupunerea falsă a etapelor care nu se suprapun.

ACTUL YERKES—DODSON(engleză) Yerkes—Dodsondrept) - o generalizare empirică stabilită inițial de Amer. psihologii Yerkes și Dodson (1908) în experimente pe animale (șobolani), privind influența forței motivației (nivelul de excitare) asupra eficacității activităților cu diferite dificultăți efectuate sarcini(de ex. discriminare luminozitate). Într-o formă generalizată, legea poate fi formulată sub forma a 2 prevederi: 1) dependenţa eficienţei activităţii de nivelul motivaţiei se caracterizează printr-o funcţie curbilinie (sub forma unei curbe în formă de U inversată); Cu alte cuvinte, există un anumit optim de motivație pentru a face ceva. activități; 2) nivelul de motivație optimă este invers legat de nivelul de dificultate al sarcinii, adică cu cât sarcina este mai dificilă pentru subiect, cu atât nivelul de motivație optimă este mai scăzut. (B.M.)

LEGEA LUI JOST(engleză) Jost"sdrept) — model empiric descoperit în 1895, în timpul studiului memorare material verbal lipsit de sens. psiholog Adolf Jost. Potrivit lui Z.Y., cu probabilitate egală redare informații mai vechi: 1) sunt uitate mai lent și 2) necesită mai puține numere repetari la finalizarea studiilor. Acțiunea lui Z.Y se explică prin diferențe Pe termen scurtŞi memorie pe termen lung. Cm. Ebbinghaus G.

Plus: De la Z.Y urmează reguli utile pentru a studia: cu cât începi mai devreme să te pregătești pentru examen, cu atât mai bine; Mai întâi trebuie să studiezi un material mai important. Se poate spera că modelul dezvăluit în materialul lipsit de sens este valabil și pentru text cu sens (opusul este mai puțin probabil). Dr. variante ale numelui legii care pot fi găsite în literatura de limbă rusă: „Legea lui Jost”, „Legea lui Jost”. (B.M.)

LEGEA PIPERULUI(engleză) Piper"sdrept) — completează legea lui Ricco, caracterizează rolul interacțiunilor spațiale în sistemul vizual în determinarea pragurilor de lumină dacă dimensiunile stimulului depășesc 1°. Potrivit lui Z.P., intensitatea pragului (luminozitatea) unui stimul crește invers proporțional cu rădăcina pătrată a ariei sale. Această relație este doar aproximativă, iar limitele semnificației sale depind de tip receptor, nivelul de adaptare și mai ales din interacțiunile neuronale din retină și părțile superioare ale sistemului vizual. (G.N. Ilyina.)

LEGEA SARCINII - cm. Sarcina.

LEGEA LUI RIBO(engleză) Ribot"sdrept) formulată la sfârşitul secolului al XIX-lea. fr. psiholog T. Ribot; numit si legea regresiei sau invers „dezvoltarea memoriei”; caracterizează o anumită succesiune a procesului de distrugere memorie, observat cu progresiv amnezieîn cazuri de boală sau la bătrâneţe. Distrugerea memoriei se desfășoară, conform lui Z.R., întotdeauna în aceeași ordine, începând cu instabil și terminând cu persistent. Distrugerea se referă în primul rând pe cele recente. amintiri. Apoi se extinde la tot ceea ce este asociat cu activitatea mentală a individului. Mai târziu preia simțurile și obiceiuri. Acest proces se încheie cu dezintegrarea memoriei instinctive, care se caracterizează prin cea mai stabilă organizare.

Restaurarea memoriei în acele cazuri rare în care se observă recuperarea după amnezia progresivă are loc, după cum subliniază Ribot, în ordinea inversă distrugerii acesteia.

Z.R a fost criticat în repetate rânduri în literatura psihologică. Această critică s-a aplicat, însă, domnului O. la universalizarea excesivă a acestei legi. Însăși faptele observate de Ribot, în opinia majorității autorilor, ar trebui considerate neconfirmate. În sfera vorbirii, Z.R se manifestă prin faptul că la bolnavii cu amnezie în dezvoltare progresivă, cuvintele dispar într-o ordine gramaticală strictă: în primul rând dispar numele proprii, apoi substantivele comune și, în final, verbele. mier. Legea lui Jackson,Tulburare de memorie.

LEGEA RICCO(engleză) Ricco"sdrept, 1877) exprimă constanța produsului dintre luminozitatea stimulului de prag și unghiul acestuia. dimensiune (zonă): B×S= const, unde B- luminozitatea stimulului, S- zona sa. Dr. Nume - legea însumării spațiale complete.

Raza de acțiune a lui Z.R se extinde la stimuli de lumină cu unghiuri mici. dimensiunile, iar valoarea lor maximă depinde de luminozitatea adaptării și de periferia prezentării. Z.R se observă în viziunea centrală pentru petele rotunde cu un diametru d≤ 15" pe un fundal întunecat și d≤ 1-2" pe un fundal deschis. Pentru periferia extremă, efectul Z.R. se extinde asupra obiectelor cu d ≤ 1° pe un fundal întunecat, înclinându-se până la d≤ 0,3° cu un fundal deschis. Pentru obiectele cu b O unghiuri mai mari Dimensiunile nu compensează scăderea luminozității odată cu creșterea suprafeței (vezi. legea lui Pieper).

În zona de acțiune a lui Z.R prag absolut este minimă și se ridică la 2∙10 -9 lux. Mecanismul de acțiune al ZR este însumarea spațială completă a stimulilor; exprimă adaptabilitatea ochiului de a percepe lumina de intensitate scăzută. Cm. Adaptare vizuală.

DREPTFORȚE(engleză) legea puterii).

1. Creșterea monotonică (în special, direct proporțională) a dependenței timp de reactie pe intensitate stimulent(sau logaritmul intensității stimulului).

2. Vezi Parabioza.

LEGEA ENERGIILOR SPECIFICE (organe de simț)(engleză) specificenergiidoctrină) — formulat în germană fiziologul Johann Muller (1827) principiu general senzorial psihofizicieni. Potrivit lui Z. s. e., fiecare organ de simț este caracterizat tip specific senzatii, independent de energia specifică a stimulului curent ( stimulent). De exemplu, senzațiile de lumină pot fi cauzate de influențarea retinei ochiului nu numai cu lumină, ci și șoc electricși chiar un stimul mecanic (fenomenul Munchausen. - Roşu.).

LEGEA LUI STEVENS(legea puterii; engleză) Stevens"sputeredrept) - optiune legea psihofizică de bază, propus de Amer. psihologul Stanley Stevens (1906-1973) și stabilirea puterii mai degrabă decât logaritmică (vezi. legea lui Fechner) relația dintre forță senzatiiși intensitatea stimulilor: Ψ = k× S n, unde Ψ - magnitudinea subiectivă a senzației; k — constantă în funcție de unitatea de măsură; S— intensitatea stimulent; n— exponent al funcției. Indicator n funcția de putere este diferită pentru senzații de diferite modalități; limitele variației sale: de la 0,3 (pentru volumul sunetului) la 3,5 (pentru puterea unui șoc electric). Cm. Psihofizica.

LEGEA LUI TALBOT(engleză) Talbot"sdrept; sau TalbotPlatoudrept) - o lege empirică care afirmă că luminozitatea aparentă a unei surse de lumină intermitentă la o frecvență egală sau mai mare frecvența critică de fuziune a pâlpâirii(KFSM) este echivalent (egal) cu luminozitatea vizibilă a luminii continue având același flux luminos. Cu alte cuvinte, luminozitatea aparentă este o funcție a numărului real de cuante de lumină primite sub iluminare intermitentă sau continuă de înaltă frecvență.

LEGEA LUI FECHNER(engleză) Fechner"sdrept)- legea psihofizică de bază, susținând că intensitatea senzației este direct proporţională cu logaritmul intensităţii stimulului. Formulat G.Fechnerîn lucrarea sa fundamentală Elemente de psihofizică (1860).

Pe baza postulatului că o persoană este lipsită de capacitatea de a evalua în mod direct amploarea senzațiilor sale, Fechner a propus o modalitate indirectă de a determina magnitudinea oricărei senzații prin numărarea unităților de prag. Acest lucru i-a permis să obțină matematic o formulă pentru măsurarea senzațiilor, bazată 1) pe empiric legea lui Weber despre constanța mărimii relative a creșterii (sau scăderii) stimulului, care provoacă senzația unei diferențe abia sesizabile, și 2) postul propriu că creșterea abia vizibilă a senzației este o valoare constantă, în urma căreia ar putea fi folosit ca unități de măsură orice amploare a senzației.

Cu ajutorul matematicii, Fechner a fundamentat teoretic acest lucru fapt cunoscut că senzația se schimbă mult mai încet decât crește puterea iritației. Potrivit Z.F., o creștere a intensității iritației într-o progresie geometrică corespunde unei creșteri a senzației într-o progresie aritmetică (de exemplu, dacă puterea stimulului crește de 100 de ori, atunci puterea senzației va crește doar de 2 ori ).

Multă vreme Z. F. a fost considerată singura construcție teoretică posibilă a legii psihofizice de bază. În prezent, au fost propuse numeroase opțiuni pentru acestea din urmă, dar nu au avantaje semnificative față de Z.F. Cm. Legea lui Stevens,Psihofizica.

LEGEA LUI HICK(engleză) Hick"sdrept) — dependență stabilită experimental timp de reactie alegere dintr-un număr de semnale alternative. A fost primit pentru prima dată în Germania. psiholog I. Merkel (1885) și ulterior confirmată și analizată de engleză. psiholog V. E. Hick (Hick, 1952). Hick aproximează această dependență cu urma funcției. tip:

BP = o + b∙log ( n+ l), unde VR este valoarea medie a timpului de reacție pentru toate semnalele alternative; oŞi b— constante; n — numărul de semnale alternative la fel de probabile. „+ 1” din paranteze reprezintă o alternativă suplimentară - cazul lipsei unui semnal.

Formularea echivalentă a lui Z.H.: timpul de reacție crește ca funcție liniară a cantității de informații (măsurată în biți). Sin. Legea Hick-Hyman.

LEGI ŞI ETAPE DE DEZVOLTARE A FUNCŢIILOR MENTALE SUPERIOARE(în teorie L.CU.Vygotski). Aceasta se referă la legile formulate de Vygotsky care descriu etapele ontogenetice ale dezvoltării funcții mentale superioare(VPF). Vygotsky a formulat în mod repetat legile dezvoltării HMF sub diferite denumiri. Cel mai adesea, s-a limitat la o singură lege, care este prezentată în diferite ediții și cu diferite denumiri: „legea genetică generală a dezvoltării culturale”, „legea sociogenezei formelor superioare de comportament”, „principala lege fundamentală a construcția HMF”, „legea generală pentru construirea tuturor HMF”, „legea dublei apariții a HMF în istoria dezvoltării copilului”, „cea mai importantă și fundamentală a legilor genetice”. Această lege este cel mai adesea reprodusă în lucrările dedicate teoriei lui Vygotsky, iar cea mai citată este formularea din lucrarea „Istoria dezvoltării funcției de înaltă performanță”: „Fiecare funcție în dezvoltarea culturală a unui copil apare. de două ori pe scenă, în două planuri, mai întâi - social, apoi - psihologic, mai întâi între oameni, ca categorie interpsihică, apoi în interiorul copilului, ca categorie intrapsihică.”

Cu toate acestea, în lucrările lui Vygotsky există și alte legi de dezvoltare ale HMF. În „Pedologia adolescentului” legea menționată mai sus este dată ca a doua dintr-o serie de trei legi. Să le reamintim: 1. Legea trecerii de la formele de comportament naturale la cele culturale (mediate de instrumente și semne). Această lege poate fi numită „legea medierii”. 2. Legea sociogenezei: trecerea de la formele sociale (interpsihice) la cele individuale de comportament, în urma căreia mijloacele unei forme sociale de comportament devin mijloace ale unei forme individuale de comportament. 3. Legea trecerii funcțiilor din exterior spre interior: „Numim acest proces de tranziție a operațiilor din exterior către interior legea rotației” (vezi. Interiorizare). Mai târziu, în lucrarea sa „Gândire și vorbire”, Vygotsky a formulat o altă lege care poate fi considerată complementară și încheind această serie. (Vigotski însuși a introdus această lege fără a indica poziția ei printre alte legi.) 4. „ Legea generală dezvoltarea este că conștientizarea și stăpânirea sunt caracteristice doar stadiului cel mai înalt al dezvoltării unei persoane. funcții. Evident, această lege poate fi numită „legea conștientizării și a stăpânirii”. (Vezi și: Intelectualizarea.)

Există vreunul criterii de verificare a acurateței formulării și a denumirilor? Cu alte cuvinte, există o logică internă acestei legislații? Putem considera că cele patru legi de mai sus formează un set complet? Dacă acceptăm că sunt legi tranzitorii care descriu trecerea de la o etapă de dezvoltare la alta, atunci este evident că numărul de legi ar trebui să fie N— 1, Unde N— numărul de etape. Prin urmare, întrebările puse sunt legate de identificarea etapelor de dezvoltare.

Cel mai adesea în lucrările lui Vygotsky se întâlnește o schemă în patru etape (mai rar, una în trei etape) de dezvoltare culturală, atât din punct de vedere socio-istoric, cât și din punct de vedere ontogenetic. Prima versiune a acestei scheme a apărut în articolul „Problema dezvoltării culturale a copilului” (1928). În lucrările ulterioare s-a repetat cu modificări fără principii ale denumirilor etapelor. Evident, în cadrul unei scheme în patru etape, numărul maxim de legi de tip tranzitoriu nu poate. mai mult de trei. Cu toate acestea, cele 4 legi de mai sus sugerează o schemă în cinci etape. Mai mult, o analiză logico-semantică a lucrărilor lui Vygotsky (Meshcheryakov B. G., 1998) a scos la iveală încă două etape care aparțin conținutului implicit al acestui concept. Astfel, o urmă poate fi stabilită în conceptul lui Vygotsky. 7 etape: 1) funcţia naturală; 2) funcţia interpsihică primitivă (pre-vorbire); 3) funcție interpsihică superioară (vorbirii); 4) stadiul psihologiei naive (numit și magic); 5) funcţia extrapsihică; 6) funcţie intrapsihică spontană; 7) funcție intrapsihică voluntară (sau VMF în sens restrâns). De aici putem concluziona că numărul legilor ar trebui să fie șase.

În schema extinsă, criteriile de diferențiere între etapa a 2-a și a 3-a necesită, cel puțin, clarificări. Din păcate, în lucrările lui Vygotsky nu există o interpretare clară a primitivității HMF (în sensul larg). În unele cazuri, se evidențiază natura lor pasivă, în altele - lipsa de înțelegere a funcției psihologice a semnului înseamnă, în altele - trăsăturile semnelor utilizate (nivelul de comunicare pre-vorbire). Al treilea criteriu a fost recunoscut ca un criteriu mai fundamental și mai euristic (Meshcheryakov B. G., 2000), ceea ce, totuși, nu exclude utilizarea altor criterii ca caracteristici suplimentare ale etapelor și identificarea substadiilor (de exemplu, substadiile pozițional-pasive). și funcția interpsihică pozițional-activă , în funcție de ce poziție ocupă copilul în activitățile comune). La fel, ar putea fi și „atitudinea magică”. este asociat cu funcția interpsihică, deși aici este ascunsă de rolul convențional al semnului ca mijloc de comunicare.

În plus, următoarele merită explicații. problema: cum este posibil ca după „funcția interpsihică superioară” să existe o „etapă de psihologie naivă”, în raport cu care Vygotsky a folosit uneori atributele „primitiv” și „inferior”? Una dintre modalitățile de a contracara această nedumerire a fost sugerată de însuși Vygotsky: „Tranziția de la o formă colectivă de comportament la una individuală la început reduce natura întregii operațiuni și o include într-un sistem de funcții primitive... Forme sociale comportamentele sunt mai complexe, se dezvoltă mai devreme la copil; devenind individuali, ei sunt redusi la functionarea conform mai multor legi simple" Un exemplu de regresie este puțin înțeles (pentru un observator extern) vorbire egocentrică: în comparație cu vorbirea socială (comunicativă), aceasta poate fi interpretată ca regresie ( decalaj, în termeni ŞI.Piaget). Dr. posibilitatea constă în admiterea prezenței unei „relații magice” la semne în stadiile anterioare. Utilizarea vorbirii pentru a comunica cu adulții nu exclude, de exemplu, utilizarea vorbirii de către copil în legătură cu animale, plante și chiar obiecte neînsuflețite; in acelasi sens, poate. aşa-zisul fapt recunoscut de Vygotski este înţeles şi recunoscut. „realism nominal” (la copii), când cuvântul este „considerat” ca una dintre proprietățile unui obiect, printre alte proprietăți. În sfârșit, trebuie avut în vedere că apariția unor noi formațiuni în timpul dezvoltării nu implică moartea automată a formelor anterioare. În acea înțelegere dezvoltare mentală, care a fost dezvoltat de Vygotsky, ideea este destul de clar vizibilă că formele genetice mai vechi de comportament sunt restructurate sub influența altora noi și își continuă dezvoltarea. De exemplu, Vygotsky a scris că „în gândirea unui adolescent apar nu numai forme sintetice complexe complet noi, pe care un copil de trei ani nu le cunoaște, ci și acele forme primitive elementare pe care un copil le dobândește deja în trei ani, în perioada de tranziție sunt reconstruite pe noi fundații.”

Schema prezentată în șapte etape pentru dezvoltarea HMF trebuie percepută ca o clarificare a poziției lui Vygotsky, dar, în același timp, nu trebuie să uităm de caracterul ipotetic și aproximativ al acesteia (pe care autorul însuși a insistat). Este important ca schema să aibă valoare euristică, adică ar putea servi la organizarea de noi cercetări, la explicarea și sistematizarea unei game largi de fapte, ceea ce, de fapt, este ceea ce observăm în în acest caz,. (B.M.)

LEGILE ÎNVĂȚĂRII(engleză) legideînvăţare). La cumpăna dintre secolele al XIX-lea și al XX-lea, Amer. psihologul E. Thorndike (1874-1949) a formulat mai multe generalizări empirice, care au fost numite „principii”. învăţare" sau "Z. n." Traseul care i se atribuie cel mai des este. „Z. n."

Legea pregătirii,sau instalare (engleză) dreptdepregătire): pregătirea preliminară pentru un act (în cel mai simplu caz, stimul-răspuns) mărește satisfacția de la implementarea lui.

Legea folosirii(practici) (engleză) dreptdeutilizare): actele sau asociaţiile care sunt folosite (practicate, repetate) sunt astfel întărite (întărite) în comparaţie cu cele care nu sunt folosite.

Legea exercițiului(engleză) dreptdeexercita): Cu toate acestea, repetarea unui act favorizează învățarea și facilitează efectuarea ulterioară a actului. Dr. cu cuvintele, „repetiția este mama învățării”.

Cu toate acestea, în lucrările ulterioare, Thorndike a dat exemple de situații în care repetarea aceleiași acțiuni nu învață o persoană absolut nimic: de exemplu, un subiect trebuia să tragă o linie de 4 inci de 3000 de ori cu ochii închiși. Concluzia lui Thorndike poate fi numită legea inutilității repetiției („în sine”): „Repetarea acelorași situații în sine produce la fel de puțină schimbare în psihicul uman, cu cât aproximativ repetarea aceleiași depețe pe un fir schimbă natura. din acel fir.”

Legea Frecvenței(engleză) dreptdefrecvenţă): celelalte lucruri fiind egale, cu cât un act se repetă mai mult, cu atât mai repede se învață acest act. (Este ușor de observat marea similitudine semantică a celor 3 legi: utilizare, exercițiu și frecvență.)

Legea efectului(engleză) dreptdeefect): plăcerea asociată actului se intensifică și nemulțumire slăbește legătura dintre stimul și răspuns.

Trebuie adăugat că Thorndike înțelege învățarea (predarea) ca stabilire și întărire comunicatiiîntre stimul (situație) și răspuns, rezistenţă(putere) care este estimată prin real probabilitate declanşarea acestei reacţii ca răspuns la această situație. În același timp, Thorndike nu a fost (și nu se considera) un susținător behaviorism, dacă acesta din urmă este asociat cu negarea posibilităţii şi nevoii de a studia constiinta. (B.M.)

LEGILE AMESTĂRII CULORILOR(engleză) legideculoareamestecarea). În inima lui Z. s. c. constă descoperirea de către I. Newton a posibilității de adăugare optică a radiației luminoase (vezi. Amestecarea culorilor). Experimentele lui Newton și ale altor cercetători privind adăugarea optică și egalizarea culorilor au făcut posibilă formularea regularităților amestecarea aditivă a culorilor: 1. Pentru oricine culorile Cu o anumită nuanță de culoare, există o culoare cu un alt, și doar unul, ton, astfel încât atunci când aceste 2 culori sunt amestecate, se obține o culoare acromatică (alb, gri). Culorile legate astfel. sunt numite adiţional după tonul de culoare. 2. La amestecarea a 2 culori, amestecul rezultat din punct de vedere al cromaticității este întotdeauna o culoare intermediară între cele originale, astfel încât atunci când culoarea rezultată este amestecată din nou cu una dintre cele originale, este imposibil să se obțină o altă culoare originală. 3. 2 culori de cromaticitate egală atunci când sunt amestecate vor da aceeași culoare, indiferent de compoziția spectrală a culorilor originale. 4. La amestecarea a 2 culori, culoarea rezultată va avea întotdeauna o saturație mai mică decât cel puțin una dintre cele originale. (Pentru conceptele de nuanță, cromaticitate, saturație, consultați articolul Percepția culorilor.)

Prezentarea formală a lui Z. s. c. în formă algebrică, care a servit drept bază pentru crearea Int. sisteme de specificare a culorilor în termeni de observator standard (MKO-31), introdus pentru prima dată de N. Grassmann (1853). Cm. Culori suplimentare,Viziunea culorilor,legea Abneya. (C. A. Izmailov.)

LEGEA LUI EBNAY - cm. legea Abneya.

LEGEA LUI EMMERT(engleză) Emmert"sdrept; după nume psiholog F. Emmert) – dimensiunea vizibilă a unei imagini secvențiale se modifică direct proporțional cu distanța ecranului de proiecție pe care este vizualizată. Acțiunea lui Z. E. este o consecință a muncii mecanismelor perceptive, care asigură constanța dimensiunilor lor aparente în condițiile percepției obiectelor reale. Abaterile de la O.E apar la distante mari fata de ecranul de proiectie (peste 10-15 m), in conditii de reducere a informatiilor vizuale spatiale, precum si atunci cand. eidetism.

În prima jumătate a secolului al XIX-lea s-au acumulat numeroase date experimentale obținute atât la animale, cât și la om (de exemplu, pe baza unor studii asupra rănilor la cap), care spuneau că, pe de o parte, funcții superioare sunt localizate în anumite zone ale creierului (de exemplu, acestea sunt funcțiile vorbirii), iar pe de altă parte, funcțiile mentale pot fi dispersate...

John Jackson a sugerat că funcțiile mentale sunt reprezentate în creier cel puțin la trei niveluri: în raport cu activitatea motrică, nivelul cel mai de jos este măduva spinării și puțul, nivelul mediu este cortexul motor, nivelul cel mai înalt este regiunea prefrontală.

În plus, a formulat legea care îi poartă numele, conform căreia gradul de „rezistență” unei funcții mentale la tulburarea ei (de exemplu, în timpul bolii) este direct legat de vechimea evolutivă a acestei funcții. Cu alte cuvinte, funcțiile cognitive cele mai recent evoluate sunt primele care se pierd; Cu cât vârsta evolutivă a unei funcții este mai mare, cu atât aceasta se pierde mai târziu. Un principiu similar este valabil și pentru comportamentele învățate; Cu cât ceva a fost învățat mai devreme în viața individuală, cu atât este mai stabil în fața bolii.

Dicționar psihologic mare / Comp. și generală ed. B. Meshcheryakov, V. Zinchenko, Sankt Petersburg, „Prime-Euroznak”, 2005, p. 162.

Să ilustrăm efectul predominării instinctelor mai profunde în situații extreme:

EXEMPLU.„S-au vorbit despre câțiva dintre prietenii mei care cunoșteau viața taiga incendii forestiere. Informația s-a rezumat la faptul că toată lumea alerga în aceeași direcție, fără să se atace între ei. Desigur, cazurile din viața reală citate sunt mai probabil povești dintr-o vânătoare decât orice fel de observații științifice, cu atât mai puțin experimente. Cu toate acestea, pot exista cazuri în care experimentatorii vor trebui să simuleze o astfel de mulțime cooperantă. Acest lucru poate fi necesar, de exemplu, atunci când studiem problema rescrierii instinctelor la nivelul conștiinței, minții; sau poate avea valoare practică în tratarea anumitor tulburări psihice. Aș dori să surprind gândul: sub extrem influenta naturala amenințând sfera determinată de nevoi inferioare, unitățile egale ale mulțimii emergente sunt creaturi diferite tipuri. Observăm un caz de comportament identic al membrilor diferitelor stadii ale biocenozei. Poate că, din punct de vedere evolutiv, comportamentul în masă există ca un mecanism pentru conservarea nu numai a speciilor, ci și a taxonilor mai mari și a altor formațiuni structurale și biologice.”

Bolshakov V.Yu., Teoria evolutivă a comportamentului, Editura Universității de Stat din Sankt Petersburg, 2001, p. 253-254.