Documentul extinde de fapt garanțiile de stat pentru educația gratuită și, de asemenea, întărește legătura dintre programele educaționale și piata moderna muncă. În plus, legea are scopul de a deschide calea pentru educația copiilor cu dizabilități în școlile obișnuite. Legea Educației din 2013 favorizează educația incluzivă pentru copiii cu dizabilități.
Descărcați:
Previzualizare:
Cadrul normativ și legal pentru educația incluzivă în instituție de învățământ
Crearea condițiilor pentru creșterea și educația deplină a copiilor cu dizabilități, adecvate stării și sănătății acestora, în special, introducerea educației incluzive este evidențiată ca una dintre prioritățile politicii sociale a statului.
Documentul extinde de fapt garanțiile de stat pentru educația gratuită și, de asemenea, întărește legătura dintre programele educaționale și piața modernă a muncii. În plus, legea are scopul de a deschide calea pentru educația copiilor cu dizabilități în școlile obișnuite. Legea Educației din 2013 favorizează educația incluzivă pentru copiii cu dizabilități. Cu toate acestea, ei vor putea primi educație în instituții specializate.
Am început să vorbim serios despre educația incluzivă în țara noastră la sfârșitul primului deceniu al acestui secol. În 2009, la Universitatea Psihologică și Pedagogică din Moscova a fost creat Institutul pentru Probleme ale Educației Incluzive. În 2010, conceptul de educație incluzivă a fost reflectat în Inițiativa Educațională Națională „Noua noastră școală” de Dmitri Medvedev; în 2012 - în Strategia națională de acțiune în interesul copiilor pentru anii 2012-2017, aprobată de Vladimir Putin, și, în final, în noua lege „Cu privire la educație”.
Potrivit legii, educația incluzivă asigură accesul egal la educație pentru toți elevii, ținând cont de diversitatea nevoilor educaționale speciale și a capacităților individuale.
Un copil cu dizabilități, care studiază într-o instituție specială pentru persoanele cu dizabilități, este izolat de societatea reală, ceea ce îi limitează și mai mult dezvoltarea. El, ca orice alt copil, are nevoie de educație, creștere și comunicare cu semenii. Educația incluzivă permite copiilor cu nevoi speciale să meargă la școli obișnuite și să studieze cu alți copii.
Copiii sănătoși care trec prin educație incluzivă dezvoltă mai multă compasiune, empatie și înțelegere, devin sociabili și toleranți, ceea ce este deosebit de important pentru o societate cu un nivel extrem de scăzut de toleranță. Educația incluzivă reduce drastic manifestările ierarhice în comunitatea educațională.
În zilele noastre, educația incluzivă primește destul de multă atenție, în special în mass-media. Videoclipurile publicitare sociale sunt difuzate cu sloganul: „Alăturați-vă mișcării pentru educație incluzivă!”, dar puțini oameni înțeleg și puțini sunt interesați de ceea ce înseamnă acestea. despre care vorbim. Da, reclama dă o idee că acestea sunt școli în care copiii cu dizabilități și doar copiii învață împreună. Dar, în realitate, aceasta este o viziune foarte restrânsă.
Conceptul de educație incluzivă este explicat clar și clar prin diagrama publicată pe site-ul http://obrazovanie. perspectiva-inva.ru/ (poza).
Educația obișnuită se adresează copiilor obișnuiți, include profesori obișnuiți și școli obișnuite. Educația specială include lucrul cu copii speciali, atât școala, cât și profesorii; Educația integrată, prin reabilitare și adaptare, adaptează un copil special la educația obișnuită. Și în sfârșit, educația incluzivă, percepând copilul așa cum este, adaptează sistemul educațional la el.
Educație „regulată”. Copil „obișnuit”. Cuie rotunde pentru gauri rotunde ̆ Profesori obișnuiți Școli obișnuite | Educație specială Speciale ̆ copil Cuie pătrate pentru gauri patrate ̆ Educatori speciali Școli speciale |
Integrat educaţie
Adaptarea copilului la cerințele sistemului
Transformarea cuielor pătrate în cele rotunde
Sistemul ramane neschimbat ̆
Copilul fie se adaptează la sistem, fie devine inacceptabil pentru acesta
Educație incluzivă
Toți copiii sunt diferiți
Toți copiii pot învăța
Există abilități diferite
diverse grupuri etnice, înălțime, vârstă, origine, sex
Adaptarea sistemului la nevoile copilului
Astfel, vedem că incluziunea este mai mult decât integrare. Includerea înseamnădezvăluirea fiecărui elevcu ajutorul unui program educațional destul de complex, dar care se potrivește cu abilitățile sale.
Incluziunea ține cont de nevoile, precum și de acomodarile și suporturile speciale de care elevii și profesorii au nevoie pentru a reuși. Într-o școală incluzivă, toată lumea este acceptată și considerată un membru important al echipei, acest lucru îi dă unui copil deosebit de încredere în sine și dezvoltă receptivitatea și înțelegerea copiilor fără dizabilități. Un elev cu nevoi speciale este sprijinit de colegi și de alți membri ai comunității școlare pentru a-și satisface nevoile educaționale speciale.
Practicarea unei forme de educație și creștere incluzive se bazează pe ideea acceptării individualității fiecărui elev în parte și, prin urmare, educația trebuie organizată astfel încât să răspundă nevoilor speciale ale fiecărui copil cu dizabilități. Se concentrează pe personalizarea procesului de învățare și pe dezvoltarea unui program educațional individual (denumit în continuare IEP).
În consecință, cu educația și creșterea incluzivă, un copil cu dizabilități stăpânește un IEP care ține cont de caracteristicile dezvoltării sale și este axat, în primul rând, pe dezvoltarea personală și adaptarea socială. Este important să înțelegeți că IOP nu implică stăpânirea completă a standardelor educaționale de bază ale statului federal și pot fi stabilite standarde educaționale speciale ale statului federal.
O formă de educație incluzivă privește toate disciplinele proces educațional: copiii cu dizabilități și părinții acestora, elevi în curs de dezvoltare normală și membrii familiilor acestora, profesori și alți specialiști din spațiul educațional, administrație, structuri educație suplimentară. Prin urmare, activitățile unei instituții de învățământ general ar trebui să vizeze nu numai crearea de condiții speciale pentru educația și creșterea unui copil cu dizabilități, ci și asigurarea înțelegerii reciproce atât între cadrele didactice (specialiști în domeniul pedagogiei corecționale și generale), cât și între elevii cu dizabilităţi şi colegii lor sănătoşi.
Educația incluzivă nu este obligatorie pentru copiii cu dizabilități,dar în același timp, învățarea în condiții de incluziune educațională permite unui copil cu dizabilități să-și păstreze cât mai mult mediul social obișnuit. Socializarea timpurie are un efect benefic asupra formării personalității copiilor cu dizabilități și adaptării acestora în viața reală. Datorită educației incluzive, unii copii „extraordinari”, care frecventează cea mai apropiată școală publică, vor putea să nu fie despărțiți de familie, așa cum se întâmplă atunci când un copil învață într-un internat special (corecțional). Părinții au astfel posibilitatea de a-și crește copilul în conformitate cu propriile linii directoare de viață.
Această problemă are o relevanță deosebită în legătură cu semnarea de către Federația Rusă a Convenției privind drepturile persoanelor cu dizabilități și pregătirile pentru ratificarea sa ulterioară.(în numele Federația Rusă Convenția a fost semnată la 24 septembrie 2008 la sediul ONU în cadrul „evenimentului tratatului” a celei de-a 63-a sesiuni a Adunării Generale a ONU, dedicată aniversării a 60 de ani de la adoptarea Declarației Universale a Drepturilor Omului, de către ministrul Afaceri Externe S.V. Lavrov).
Materialele de reglementare și juridice în domeniul educației copiilor cu dizabilități din Federația Rusă reprezintă documente de mai multe niveluri:
| Aici ele (internaționale și federale) sunt sistematizate și însoțite de comentarii juridice. De asemenea, puteți vizualiza materiale regionale din orașul Moscova în scop informativ. Internaţional cadrul legal formarea, creșterea și educarea copiilor cu dizabilități și a copiilor cu capacități de sănătate limitate
În decembrie 2010, Duma de Stat a Federației Ruse a început lucrările practice de modificare a legislației ruse pentru a o aduce în conformitate cu Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități - în pregătirea ratificării Convenției.Datele stabilite pentru adoptarea modificărilor necesare într-un număr de legi ale Federației Ruse sunt de la 1 ianuarie 2013 și de la 1 iulie 2013. Cadrul de reglementare federal pentru formarea, creșterea și educația copiilor cu dizabilități și a copiilor cu capacități de sănătate limitate
− crearea unui sistem servicii educaționale care asigură dezvoltarea timpurie a copiilor indiferent de locul de reședință, starea lor de sănătate, statutul social; − crearea unui mediu educațional care să asigure accesibilitatea la o educație de calitate și o socializare de succes pentru persoanele cu dizabilități.
În regiunea Magadana dezvoltat Conceptul de educație incluzivă în regiune până în 2020. Documentul definește prioritățile pentru dezvoltarea educației copiilor cu dizabilități din Kolyma. Conceptul și Planul său cuprinzător de implementare au fost aprobate în noiembrie 2014 în cadrul unei ședințe a Consiliului Regional pentru Învățământ aflat sub conducerea teritoriului. Planul de implementare a Conceptului prevede măsuri pentru crearea condițiilor egale în obținerea unei educații de calitate, fără discriminare pe niciun motiv pentru copiii cu dizabilități, pe baza principiilor acceptării și cooperării reciproce. - PROGRAM INTEGRAL ȚINTIT „DEZVOLTAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVĂ ÎN REGIUNEA MAGADAN pentru 2014 – 2016” Principalele postulate formulate în documentele enumerate determină necesitatea regândirii bazelor metodologice, organizatorice și de conținut ale activităților de educare a copiilor și adolescenților cu dizabilități. O condiție prealabilă pentru dezvoltarea educației și a creșterii incluzive estecrearea unui mediu fără bariere, inclusiv componente fizice și psihologice. Se așteaptă o activitate deosebită, folosind resurse educaționale suplimentare, pentru organizarea interacțiunii dintre copiii sănătoși și copiii cu dizabilități, care să vizeze armonizarea relațiilor copiilor; creând o atmosferă de confort emoțional și acceptare reciprocă. Dar implementarea educației incluzive în Rusia se confruntă cu o serie de dificultăți. Nu a fost elaborat un program integral rusesc pentru integrarea socială a copiilor cu nevoi speciale, creșterea nivelului de toleranță, conștientizare de sine și comportament de ajutor din partea oamenilor sănătoși. Există o problemă serioasă de a combina ritmul de predare și cantitatea de cunoștințe disponibile copiilor cu dizabilități și copiilor sănătoși. Un copil cu dizabilități de dezvoltare ar trebui plasat într-un mediu care este în acest moment corespunde capacităţilor sale de învăţare. Este dificil și lent să stabilești contacte între copiii cu dizabilități și copiii sănătoși. Nu există suport medical special în instituție de învățământ, nu există un vehicul pentru studenții cu dizabilități care să le permită să ajungă la locul de studiu și acasă. Legislația care reglementează drepturile copiilor cu dizabilități este slabă, iar programele de angajare pentru absolvenții cu dizabilități nu sunt eficiente. În ceea ce privește resursele umane – este necesară introducerea în personalul unei instituții de învățământposturi de tutorecu pregătirea obligatorie a acestor cadre didactice în psihologie specială și pedagogie specială și desfășurarea de cel puțin cursuri de perfecționare de scurtă durată pentru întregul personal al instituției de învățământ în psihologie specială, pedagogie specială și tehnologii ale educației incluzive. Cum lucrează echipa noastră în aceste domenii, ce vă putem sfătui dacă copiii cu dizabilități care locuiesc în microdistrictele instituțiilor dumneavoastră decid că, pe baza tuturor documentelor de mai sus, doresc să studieze la locul lor de reședință în microdistrictul care le este atribuit organizare educaţională, indiferent de tipul ei, vă vom spune astăzi. Transcriere1 de reglementare temei legal educație incluzivă Tsvyk Maya Ivanovna profesor al Universității Psihologice și Pedagogice a orașului Moscova (MGPPU), reprezentant al unui grup de experți publici cu privire la dezvoltarea serviciilor educaționale preșcolare pentru copiii cu dizabilități ai Departamentului de Educație al orașului Moscova Moscova, 2014 2 Legea federală din 3 mai 2012 46-FZ „Cu privire la ratificarea Convenției privind drepturile persoanelor cu dizabilități” În conformitate cu Convenția, educația ar trebui să vizeze: dezvoltarea abilităților mentale și fizice în cel mai mare grad; în întregime asigurarea accesului persoanelor cu dizabilități la educație în locurile lor imediate de reședință în mod eficient; sistem comun educație, facilitarea procesului de învățare, crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților sociale, asigurarea formării și recalificării cadrelor didactice. 3 Legea federală privind educația în Federația Rusă nr. 273-FZ (modificată) Articolul 2. Concepte de bază 16. un student cu dizabilități - individual, având deficiențe de dezvoltare fizică și (sau) psihologică, confirmate de o comisie psihologică-medico-pedagogică și împiedicând dobândirea educației fără crearea unor condiții speciale 23. curriculum individual - curriculum care asigură desfășurarea unui program educațional bazat pe individualizarea conținutului acestuia, ținând cont de caracteristicile și nevoile educaționale ale unui anumit elev 4 Legea federală privind educația din Federația Rusă din N 273-FZ (modificată) Articolul 2. Concepte de bază 27. educație incluzivă - asigurarea accesului egal la educație pentru toți elevii, ținând cont de diversitatea nevoilor educaționale speciale și a capacităților individuale 28 . program educațional adaptat - un program educațional adaptat pentru formarea persoanelor cu dizabilități, ținând cont de caracteristicile dezvoltării lor psihofizice, a capacităților individuale și, dacă este necesar, asigurând corectarea tulburărilor de dezvoltare și adaptarea socială. persoane specificate 5 Legea federală privind educația în Federația Rusă nr. 273-FZ (modificată) Art. 34. Drepturile fundamentale ale elevilor și măsurile de susținere și stimulare socială a acestora 1. Studenților li se acordă drepturi academice de a: 2) asigura condiții de învățare, ținând cont de caracteristicile dezvoltării lor psihofizice și ale stării de sănătate, inclusiv de a primi asistență socio-pedagogică și psihologică; corecție psihologică și medico-pedagogică gratuită 3) pregătire conform unui curriculum individual, inclusiv pregătire accelerată, în limitele programului educațional fiind însușit în modul stabilit de local. reglementărilor 6 Legea federală privind educația în Federația Rusă din N 273-FZ (modificată de la) art. 44. Drepturi, îndatoriri și responsabilități în domeniul educației părinților ( reprezentanti legali) elevi minori 3. Părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori au dreptul:..8) de a fi prezenți la examinarea copiilor PMPK, discutarea rezultatelor examenului și recomandări, pentru a-și exprima opinia asupra condițiilor propuse pentru organizarea educația și creșterea copiilor. 4. Părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori sunt obligați: 1) să se asigure că copiii lor beneficiază de o educație generală; 7 Legea federală privind educația în Federația Rusă nr. 273-FZ (modificată) Art. 55. Cerințe generale pentru admiterea la formare într-o organizație care desfășoară activități educaționale 3. Admiterea la formare în general de bază programe educaționale are loc în mod public, cu excepția cazului în care se prevede altfel în prezentul document Legea federală. Copiii cu dizabilități sunt admiși să studieze într-un program de învățământ general de bază adaptat numai cu acordul părinților (reprezentanților legali) și pe baza recomandărilor PMPC. 8 Legea federală privind educația în Federația Rusă nr. 273-FZ (modificată de la) art. 79 Organizarea învățământului pentru elevii cu dizabilități 1. Conținutul și condițiile de organizare a formării și educației persoanelor cu dizabilități sunt determinate de programul educațional adaptat, iar pentru persoanele cu handicap în conformitate cu programul individual de reabilitare a persoanei cu handicap. 9 Legea federală privind educația în Federația Rusă nr. 273-FZ (modificată de la) art. 79 Organizarea educației pentru elevii cu dizabilități 3. condițiile de pregătire și educație includ: utilizarea programelor educaționale speciale și a metodelor speciale mijloace didacticeși materiale didactice speciale mijloace tehnice antrenament, de grup și individual orele corecţionale asigurarea accesului la clădirile organizațiilor și alte condiții, fără de care este imposibil sau dificil pentru elevii cu dizabilități să stăpânească programe educaționale 10 Legea federală privind educația în Federația Rusă din N 273-FZ (modificată de la) art. 79 Organizarea învățământului pentru elevii cu dizabilități 5. Organizațiile care desfășoară activități educaționale sunt create pentru surzi, cu deficiențe de auz, surzi tardivi, orbi, cu deficiențe de vedere, cu deficiențe severe de vorbire, cu tulburări musculo-scheletice, cu retard mintal, cu retard mintal, cu tulburări din spectrul autist, cu dizabilități complexe și alți elevi cu dizabilități. 11 Legea federală din 24 noiembrie 1995 N 181-FZ „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă” Articolul 8. Serviciul de stat pentru examinare medicală și socială, clauza 3. Pe Serviciu public examenul medical și social îi revine: 1) determinarea grupului de handicap, a cauzelor acestuia, a momentului, a momentului de apariție a invalidității, a nevoii persoanei cu handicap de diverse tipuri protecţie socială 2) dezvoltarea de programe individuale de reabilitare pentru persoanele cu dizabilități (IPR) 12 Legea federală din 24 noiembrie 1995 N 181-FZ „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu dizabilități în Federația Rusă” Articolul 18 Instituțiile de învățământ, împreună cu autoritățile de protecție socială și autoritățile de sănătate, oferă educație preșcolară, extrașcolară și educație pentru copiii cu dizabilități în conformitate cu programul individual de reabilitare. Pentru copii cu handicap vârsta preșcolară se prevad masurile de reabilitare necesare si se creeaza conditiile de cazare la copii instituții preșcolare tip general. 13 „Cu privire la programul de stat al Federației Ruse „Mediu accesibil” pentru anii” Rezoluția din 17 martie 2011 175 Indicatori țintă și indicatori ai Programului: ponderea instituțiilor de învățământ în care a fost creat un mediu universal fără bariere, permițând educația comună a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor fără dizabilități, în numărul total de instituții de învățământ. Unul dintre domeniile prioritare politici publice ar trebui să fie crearea condițiilor pentru a oferi copiilor cu dizabilități acces egal la educație de calitate, ținând cont de concluziile PMPC. 14 „Despre programul de stat al Federației Ruse „Mediul accesibil” pentru anii” 15 „Despre programul de stat al Federației Ruse „Mediul accesibil” pentru anii” 16 Principalele tipuri de disfuncții ale organismului și gradul de severitate a acestora funcții mentaleîncălcări ale funcțiilor limbajului și vorbirii: încălcări ale vorbirii orale și scrise, verbale și non-verbale, încălcări ale formării vocii, încălcări ale funcțiilor senzoriale, încălcări ale funcțiilor statodinamice, încălcări ale funcțiilor circulației sanguine, respirație, digestie, excreție, hematopoieza , metabolism și energie, secreție internă, imunitate, tulburări cauzate de deformarea fizică (deformații ale feței, capului, trunchiului, membrelor, ducând la deformare exterioară, deschideri anormale ale căilor digestive, urinare, respiratorii, tulburări ale dimensiunii corpului). 17 Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 20 septembrie 2013 N 1082 „Cu privire la aprobarea Regulamentului Comisiei psihologice-medicale-pedagogice” 2. Comisia este creată pentru a identifica în timp util copiii cu probleme fizice și (sau) nevoi speciale dezvoltare mentalăși (sau) abateri de comportament, efectuarea unei examinări psihologice, medicale și pedagogice cuprinzătoare a acestora (denumită în continuare examen) și pregătirea, pe baza rezultatelor examinării, a recomandărilor pentru acordarea de asistență psihologică, medicală și pedagogică și organizarea pregătirii și educației acestora, precum și confirmarea, clarificarea sau modificările la recomandările date anterior. 18 Recomandări metodologice ale Ministerului Educației al Federației Ruse „Cu privire la consiliul psihologic-medico-pedagogic (PMPk) al unei instituții de învățământ” din 127/ Sarcini și tipuri de activități ale PMPk dezvoltarea educației preșcolare și clarificarea rutei educaționale individuale, determinarea condițiilor și tehnologiilor de sprijin psihologic și pedagogic, inclusiv acordarea de asistență corecțională de dezvoltare a copilului cu dizabilități, modelarea programelor de dezvoltare educațională și corecțională orientate individual pe baza utilizării programelor existente și tehnologiilor flexibile, coordonarea interacțiunii tuturor specialiștilor preșcolari în organizare. practici incluzive etc. 19 Cu privire la crearea condițiilor pentru ca copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități să primească educație (Scrisoare de la Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse din data de 150/06) O condiție necesară organizarea de succes a educației și a creșterii copiilor cu dizabilități în instituțiile de învățământ general este crearea unui mediu adaptativ. Într-o instituție de învățământ generală trebuie create condiții materiale și tehnice adecvate pentru a asigura accesul nestingherit al copiilor cu dizabilități la clădiri și spații și organizarea șederii acestora în instituție (inclusiv rampe, lifturi speciale, locuri de instruire special echipate, educație specializată, reabilitare). , echipament medical etc. 20 STANDARDUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT FEDERAL DE STAT AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREȘCOLAR La 1 ianuarie 2014 a intrat în vigoare standardul educațional de stat federal al învățământului preșcolar, aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 (înregistrat de Minister al Justiției din Rusia la 14 noiembrie 2013, înregistrare 30384) (în continuare - Standardul Educațional Federal de Stat DO). 21 STANDARD EDUCAȚIONAL DE STAT FEDERAL AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREȘCOLAR (ordinul 1155 al orașului) Standardul este un set cerințe obligatorii la învățământul preșcolar Obiectul reglementării standardului îl reprezintă relațiile din domeniul educației care iau naștere pe parcursul implementării programului educațional de învățământ preșcolar (denumit în continuare Programul) 22 Conţinutul muncii corecţionale şi/sau educaţiei incluzive vizează: 1) asigurarea corectării tulburărilor de dezvoltare ale diferitelor categorii de copii cu dizabilităţi, asigurarea acestora. asistență calificatăîn stăpânirea Programului; 2) stăpânirea Programului de către copiii cu dizabilități, dezvoltarea lor diversificată, ținând cont de vârstă și caracteristici individualeși nevoi educaționale speciale, adaptare socială. 23 Pentru munca corecțională cu copiii cu dizabilități, trebuie create condiții în conformitate cu lista și planul de implementare a activităților corecționale orientate individual, care să asigure satisfacerea nevoilor educaționale speciale ale copiilor cu dizabilități La crearea condițiilor de lucru cu copiii cu dizabilități stăpânirea Programului trebuie luat în considerare programul individual de reabilitare al copilului -persoană cu handicap. 24 „Condiții speciale pentru obținerea educației de către copiii cu dizabilități”: mecanisme de adaptare a Programului pentru astfel de copii; utilizarea de programe și metode educaționale speciale; special manuale metodologiceși materiale didactice; conducerea orelor de corecție de grup și individuale; implementarea corectării calificate a tulburărilor de dezvoltare ale copiilor 25 (Standard educațional de stat federal) La organizarea educației incluzive: atunci când copiii cu dizabilități sunt incluși în Grup, în implementarea Programului pot fi implicați suplimentari copii personalul didactic care au calificările adecvate pentru a lucra cu aceste limitări de sănătate la copii. 26 Comentarii la paragraf, a se vedea scrisoarea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din data de AF_150/06 „Cu privire la crearea condițiilor pentru ca copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități să primească educație” RECOMANDĂRI METODOLOGICE pentru conducătorii instituțiilor de învățământ „Organizarea condițiilor educaționale speciale” pentru copiii cu dizabilităţi din instituţiile de învăţământ general” Seria „Educaţie incluzivă” p. III. Munca unei echipe interdisciplinare Toți specialiștii în sprijinul psihologic și pedagogic participă la dezvoltarea și implementarea Programului de muncă corecțională ca parte a Programului educațional de bază (în conformitate cu cerințele Standardului educațional de stat federal), Ind. program educațional pentru un copil cu dizabilități. Acolo sunt descrise și principalele direcții și specificul activităților fiecăruia dintre specialiști. clauza V. Elaborarea și implementarea unui traseu educațional individual pentru un copil cu dizabilități clauza VI. Dezvoltarea unui program educațional individual 27 Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 30 august 2013 N 1014 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare activități educaționale conform principalelor programe educaționale generale ale învățământului preșcolar" În grupele compensatorii se implementează un program educațional adaptat de învățământ preșcolar pentru copiii cu dizabilități. În grupuri de o orientare combinată, copiii sănătoși și copiii cu dizabilități sunt educați în comun în conformitate cu prevederile educaționale. program de educație preșcolară adaptat copiilor cu dizabilități 28 Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 30 august 2013 N 1014 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în principalele programe educaționale generale ale învățământului preșcolar” 19. În vederea asigurării accesibilității de învățământ preșcolar pentru copiii cu dizabilități, organizația asigură: 1) pentru copiii cu dizabilități de vedere: prezența unui asistent, furnizarea de formate alternative de materiale tipărite (litere mari) sau fișiere audio; 2) pentru copiii cu deficiențe de auz: furnizarea de mijloace audio adecvate pentru reproducerea informațiilor; 3) pentru copiii cu afecțiuni musculo-scheletice, condițiile materiale și tehnice trebuie să asigure posibilitatea accesului nestingherit al copiilor în incintă și echipament. 29 Lectură recomandată Volosovets T.V., Kutepova E.N Editura: Mozaika-Sintez, Moscova, 2011 Sunt oferite exemple de documente de reglementare interne și modele pentru construirea de trasee educaționale individuale pentru copiii cu dizabilități, exemple de IEP și planuri; construirea unui traseu educaţional pentru diverse categorii de preşcolari cu dizabilităţi. Au fost dezvoltate opțiuni pentru compilarea PEP pentru un grup de orientare combinată (inclusiv). Sunt reflectate domeniile de activitate ale comisiilor PMP și consultărilor PMP. Sunt descrise opțiunile pentru condițiile în care un copil cu dizabilități poate fi inclus în munca unui grup combinat. 30 Documente recomandate Scrisoare din partea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din data de 150/06 „Cu privire la crearea condițiilor pentru ca copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități să primească educație” Scrisoare din partea Ministerului Educației al Federației Ruse din /901- 6 „Cu privire la consiliul psihologic-medico-pedagogic al instituțiilor de învățământ” Rezoluția Guvernului de la Moscova 669-PP din data „Cu privire la modificarea Rezoluției Guvernului de la Moscova din PP” (cu privire la coeficientul de ajustare la standarde securitate financiară servicii publice când predau copiii cu dizabilități) 31 Vă mulțumim pentru atenție! site-ul web al Institutului pentru Problemele Educației Integrative (Incluzive) (IPIO MGPPU) - site-ul de documente al proiectului Departamentului de Educație din Moscova „Educație fără frontiere” Cadrul de reglementare educația copiilor cu dizabilități Regiunea Moscova, Korolev, 2015 Documente recomandate Constituția Federației Ruse Legea federală din data de Cadrul legislativ organizarea educației pentru copiii cu dizabilități Moscova, 2015 Educație incluzivă Asigurarea accesului egal la educație pentru toți elevii, ținând cont de diversitatea nevoilor speciale Fundamentele de reglementare și juridice ale educației incluzive Elena Nikolaevna Kutepova, candidată la științe pedagogice, profesor asociat, director adjunct al Institutului de Probleme ale Educației Incluzive al Institutului Psihologic și Pedagogic al orașului Moscova Organizarea educației incluzive în DOU Reglementare și juridică baza 1. Legea federală din 05/03/2012 46-FZ „Cu privire la ratificarea Convenției privind drepturile persoanelor cu dizabilități”. 2. Legea federală din 29 decembrie 2012 273-FZ Caracteristicile organizării educației unui copil cu dizabilități de vârstă preșcolară Elena Nikolaevna Kutepova, candidată la științe pedagogice, profesor asociat, director adjunct al Institutului pentru Studiul Copilăriei, Familiei și Educației din cadrul Academiei Ruse de Educație, asociat principal de cercetare . Institut „CADRUL JURIDIC NORMATIV AL FEDERATIEI RUSĂ, REGLEMENTAREA ACTIVITĂȚILOR ORGANIZĂȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT PENTRU IMPLEMENTAREA PRACTICILOR INCLUZIVE” Izvorul principal al dreptului în Rusia este Constituția. Constituția Rusiei Ministerul Educației al Federației Ruse PRIVIND POLITICA DE STAT ȘI INTERACȚIUNEA INTERDEPARTAMENTALĂ PRIVIND PROBLEME ALE EDUCAȚIEI PERSOANELOR CU RETARDARE MENTALĂ (DIZABILITATE INTELECTUALĂ), TMNR Sachko Probleme actuale dezvoltarea unui program adaptat pentru copiii cu dizabilităţi din instituţiile de învăţământ preşcolar. Artă. profesor de MBDOU „Grădinița 21” tip combinat O.V Kayushkina Legea 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” Student cu Ministerul Educatiei Regiunea Nijni Novgorod 1 Însoțirea copiilor cu dizabilități în contextul implementării standardului educațional de stat federal pentru educație, specialist șef al departamentului de educație preșcolară și generală a Ministerului Educației din regiunea Nijni Novgorod Organizarea educației incluzive Cadrul normativ și legal pentru obținerea educației de către copiii cu dizabilități în organizațiile educaționale 1 Niveluri ale cadrului de reglementare: internațional (semnat de URSS sau Federația Rusă); Politica de stat în domeniul educației copiilor cu dizabilități de vârstă preșcolară în Federația Rusă Tatyana Vladimirovna Volosovets, directorul Instituției Federale pentru Bugetul de Stat „Institutul pentru Studiul Copilăriei, Familiei și Educației din Federația Rusă” Întâlnire prin videoconferință cu șefii autorităților administrația locală municipii Regiunea Moscova, efectuând management în domeniul educației „Organizația educațională Scrisoare metodologică privind educația elevilor cu dizabilități în contextul standardului educațional de stat federal în anul universitar 2018/2019 Predare materii educaționale la implementarea programelor de învăţământ general de bază adaptate Educația elevilor cu dizabilități în cadrul implementării standardului educațional de stat federal pentru studenții cu dizabilități: perspective și oportunități Sachko Yulia Mikhailovna Departamentul de politică de stat în domeniul protecției drepturilor copilului 29 august 2017 Activități ale PMPK în realizarea dreptului la educație pentru copiii cu dizabilități, determinarea nevoilor educaționale speciale ale unui copil cu dizabilități Natalia Valerievna Gritsenko, deputat. Director al Instituției Bugetului de Stat RA „Centrul de Psihologie și Pedagogic, Volosovets Tatyana Vladimirovna, director al instituției bugetare federale de stat „Institutul pentru studiul copilăriei, familiei și educației” Academia Rusă educație" Politica educațională - un sistem național de obiective, valori și priorități Organizarea activităților serviciului de sprijin psihologic și pedagogic în spațiul educațional al Moscovei Vasilyeva T.V., șef adjunct al Departamentului de Educație al orașului Moscova Moscova, Ministerul Educației al Federației Ruse REGULAMENTE PRIVIND ORDINUL DE FUNCȚIONARE A LOGOPOINTULUI UNEI ORGANIZĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT Iulia Mikhailovna Sachko Șefa departamentului Departamentului de politică de stat în domeniu „Caracteristicile muncii corecționale și educației incluzive în instituțiile de învățământ preșcolar în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru educație educațională” Prezentarea a fost pregătită de metodologul MKUDPO „GTsRO” Klimova L.Yu. 26.10.2016 de reglementare Politica de stat în domeniul educației elevilor cu retard mintal (deficiență intelectuală) Departamentul politicii de stat în domeniul protecției drepturilor copilului Sachko Yulia Mikhailovna 28 Aprobat de consiliul colegiului Procesul-verbal 4 din data de 01.03.2018 2018 Aprobat prin ordin al hotărârii Director al Instituției de Învățământ de Stat „Colegiul de Arte din Murmansk” din 16 martie 2018. 39-o/d REGULAMENTE PRIVIND CONDIȚIILE DE PREGĂTIRE A PERSOANELOR HANDICAPATE Educația preșcolară a copiilor cu dizabilități: programe educaționale de bază aproximative adaptate pentru învățământul preșcolar Tatyana Vladimirovna Volosovets, director al instituției bugetare federale de stat „Institutul pentru Studiul Copilăriei și Familiei” Temeiul de reglementare și legal pentru obținerea educației pentru copiii cu dizabilități Elena Nikolaevna Kutepova, candidat la științe pedagogice, conferențiar, director adjunct al Institutului de Probleme de Educație Incluzivă al Institutului Psihologic și Pedagogic al orașului Moscova Elaborarea unui program educațional de bază adaptat pentru învățământul preșcolar O.R Voroșnina, șef. Catedra Pedagogie Specială şi Psihologie PGSPU Reglementări privind învăţământul de bază adaptat Reglementări privind organizarea formării pentru persoanele cu dizabilități 1. Prevederi generale 1.1. Un student cu dizabilități (denumit în continuare HHI) este o persoană care are deficiențe în STRUCTURA ȘI CONȚINUTUL EXEMPLULOR DE PROGRAME EDUCAȚIONALE DE BAZĂ ADAPTATE ALE ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREȘCOLAR VOLOSOVETS Tatyana Vladimirovna, directorul instituției bugetare de stat federale „Institutul pentru Studiul Copilăriei, Familiei și Educației din Federația Rusă” 1. Prevederi generale 1.1. Prezentul Regulament privind procedura de asigurare a elevilor cu dizabilități și condiții speciale de primire a educației (denumit în continuare Regulament) reglementează Organizarea activităților educaționale ale elevilor cu dizabilități în condițiile educației incluzive OLGA VALERIEVNA GRISHINA, PROFESOR-LOPADIZANT, PREȘEDINTELE CONSILIULUI PSIHOLOGIC și PEDAGOGIC SCOLAR Legea ORDINUL DEPARTAMENTULUI DE EDUCAȚIE AL REGIUNII BELGOROD 18 august 2016 2678 Cu privire la aprobarea reglementărilor privind asigurarea drepturilor la educația preșcolară a copiilor cu handicap și a copiilor cu dizabilități din regiunea Belgorod Pagină 1/8 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL RUSIEI Instituție de învățământ bugetar de stat federal studii superioare„social și pedagogic” APROBAT de rectorul Instituției de învățământ superior bugetar de stat federal „VGSPU” prof. A.M. Korotkov 2017 Reglementare legalăîn sistemul de învățământ preșcolar: perspective de dezvoltare în cadrul Deceniului Copilăriei 2018-2027. Tatyana Vladimirovna Volosovets Director al instituției bugetare federale de stat „Institutul pentru Studiul Copilăriei, Pagină 1/7 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL RUSIEI Instituție de învățământ superior bugetar de stat federal învăţământul profesional„Institutul Social și Pedagogic Volgograd” APROBAT de rectorul instituției de învățământ de învățământ profesional superior bugetar de stat federal „VGSPU” Sprijin normativ și legal pentru educația incluzivă Elena Yuryevna Konovalova, Director adjunct, MKU KIMC Acte juridice internaționale Declarația Universală a Drepturilor Omului (12/10/1948) Ministerul agricultură Federația Rusă Anexa 140 la ordinul rectorului din 19 ianuarie 2017 19-OD Instituție de învățământ superior bugetară de stat federală Formarea elevilor cu dizabilități în cadrul noilor cerințe pentru activitățile PMPK OVZ = Persoană cu handicap clauza 16: un elev cu dizabilități este o persoană care are dizabilități fizice și (sau) Măsuri de sprijin social pentru copiii cu dizabilități. Drepturile copiilor cu dizabilități și ale copiilor cu dizabilități la educație în lumina noii legi din 29 decembrie 2012 273-FZ „Cu privire la educație în Federația Rusă” Reglementarea legală a educației incluzive Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273 „Cu privire la educația în Federația Rusă” Un elev cu dizabilități este o persoană care are Particularități ale formării și educației copiilor cu dizabilități în programele de învățământ general Lector: Andrey Yuryevich Isakov, expert al Centrului de informare „MCFER Educational Resources”, Înregistrat la Ministerul Justiției al Federației Ruse la 27 noiembrie 2013 Înregistrare 30468 Ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 august 2013 1008 Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a educației Regulamentul privind programul educațional de bază adaptat al învățământului preșcolar pentru copiii cu dizabilități (proiect). 1. Prevederi generale 1.1 Această prevedere a fost elaborată BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR COMBINAT GRĂDINIȚĂ 5 Adoptat în ședința Consiliului Pedagogic al Instituției de Învățământ Preșcolar MB 5 Proces-verbal 1 din 25.08.2016 Aprobat de: Șef MB Standardul educațional de stat federal de educație pentru studenții cu dizabilități Standardul educațional de stat federal de educație pentru studenții cu retard mintal (DIZABILITATE INTELECTUALĂ)). CADRUL DE REGLEMENTARE Legea Federației Ruse din 29 decembrie 2012 273-FZ DEPARTAMENTUL ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI ȘTIINȚĂ A REGIUNII KOstroma instituție de învățământ profesional bugetar de stat regional „COLEGIUL DE COMERȚ ȘI ECONOMIC KOSTROMA” PROCEDURA de admitere a copiilor cu dizabilități Ministerul Educației din Regiunea Moscova Bugetul de stat Instituția de învățământ profesională din Regiunea Moscova „Colegiul Agrar Volokolamsk „Kholmogorka” (SBPOU MO „TVA „Kholmogorka”) Procedura de interacțiune a Centrului de Educație și Formare Medicală din Moscova cu organizațiile educaționale Moscova, 2015. Donichenko O.G., Director al GBOU OTsPMSS TsOUO DOGM art 2 clauza 16, art 42 clauza 1 Legea federală 273 din 29 decembrie 2012 „Despre educație Starea actuală și perspectivele dezvoltării educației preșcolare în Federația Rusă Tatyana Vladimirovna Volosovets, director al Institutului pentru Studiul Copilăriei, Familiei și Educației din cadrul Academiei Ruse Asigurarea dreptului la educație copiilor cu dizabilități și copiilor cu dizabilități LEGISLARE Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități 13.12.2006 - adoptată de Adunarea Generală a Națiunilor Unite 1. Prevederi generale 1.1. Prezentul Regulament stabilește procedura de acordare a condițiilor speciale de obținere a educației pentru elevii cu dizabilități (denumite în continuare HIA) și cu dizabilități. 1. Prevederi generale 1.1. Prezentul Regulament privind organizarea învățământului pentru copiii cu dizabilități și educația la domiciliu pentru elevii din instituția de învățământ bugetar de stat din Samara Administrația lui Bogorodsky districtul municipal Regiunea Nijni Novgorod ORDINUL DEPARTAMENTULUI DE EDUCAȚIE din 13 ianuarie 2016 5 Bogorodsk Cu privire la aprobarea Regulamentului privind organizarea educației incluzive a elevilor Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Bugetul Federal de Stat Instituția de Învățământ de Învățământ Superior „UNIVERSITATEA DE STAT BAIKAL” (FSBEI HE „BSU”) REGULAMENTE Școala GBOU 1194 Consiliul Pedagogic COPIL CU OPORTUNITĂȚI LIMITATE DE SĂNĂTATE ÎN UN SPAȚIU EDUCAȚIONAL UNIT ȘCOALA GBOU 1194 Copii cu dizabilități cine sunt ei? Legea federală privind educația din Federația Rusă, datată Variabilitatea conținutului și formelor organizatorice ale educației preșcolare pentru copiii cu dizabilități Tatyana Vladimirovna VOLOSOVETS, Director al Institutului pentru Studiul Copilăriei, Familiei și Educației Http://perspektiva-inva.ru/web-school Webinar 26 aprilie 2016 Web-school ROOI „Perspectivă” Educație incluzivă http://perspektiva-inva.ru/web-school/vw-1942/ „Organizarea instruirii pentru elevi cu dizabilități Necesitatea de a asigura corectarea tulburărilor de dezvoltare și adaptarea socială a acestor indivizi; 1.3.5. condiţii speciale pentru obţinerea educaţiei de către elevii cu dizabilităţi – condiţii de pregătire, educaţie şi Programe de învățământ superior, programe de licență, programe de specialitate, programe de master.” Recomandări metodologice privind organizarea procesului educaţional pentru formarea persoanelor cu dizabilităţi şi Despre practica implementării standardului educațional de stat federal pentru copiii cu dizabilități și pentru copiii cu dizabilități intelectuale Elena Nikolaevna Kutepova Ph.D., adjunct. Director al Institutului pentru Probleme de Educație Incluzivă Instituția de învățământ bugetar de stat din Moscova „Școala 2129” numită după Hero Uniunea Sovietică P.I. Romanova Variabilitatea mediului educațional în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal pentru copiii cu dizabilități Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 30 august 2013 N 1014 Moscova „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și desfășurare a activităților educaționale „Educația persoanelor cu dizabilități în Federația Rusă: garanții de continuitate, riscuri, drepturi și responsabilități” Kutepova Elena Nikolaevna, deputat. Director al Institutului pentru Studiul Copilăriei, Familiei și Educației al Academiei Ruse 1 Anexă la ordinul instituției de învățământ municipal „Tonshaevskaya liceu» din 03.06. 2016 01-02/286 Reglementări privind organizarea formării pentru persoanele cu dizabilități Probleme actuale în implementarea Standardului Educațional de Stat Federal pentru învățământul general primar al elevilor cu dizabilități și a Standardului Educațional de Stat Federal pentru educația elevilor cu retard mintal (deficiență intelectuală). Interacțiunea psihologic-medical-pedagogică DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE AL ORAȘULUI NOVOSIBIRSK Instituția guvernamentală municipală de învățământ profesional suplimentar „Centrul orașului pentru educație și sănătate „Magistru” Un copil cu dizabilități în prag Asigurarea accesibilității educației generale pentru persoanele cu dizabilități Legislația rusă folosește termenul „elev cu dizabilități”, care înseamnă o persoană care are MINISTERUL SĂNĂTĂȚII ȘI DEZVOLTĂRII SOCIALE AL FEDERĂȚIA RUSĂ Proiect de ordin din 10 august 2009 privind aprobarea clasificărilor și criteriilor utilizate în implementarea activităților medicale și sociale „Rolul șefului instituției de învățământ preșcolar grădiniţăîn crearea condițiilor pentru copiii cu dizabilități” Șef al MDOU d/s 69 Ovcharova Galina Mikhailovna Profesor onorat al Federației Ruse 2014 Regulament acte juridice Legea Educației Drepturile și responsabilitățile părinților copiilor cu dizabilități Elena Nikolaevna Kutepova, candidată la științe pedagogice, conferențiar, director adjunct al Institutului pentru Studiul Copilăriei, Familiei și Educației din cadrul Academiei Ruse de Educație, asociat principal de cercetare. Institutul de Probleme
Conferință internațională științifică și practică „Educația incluzivă: metodologie, practică, tehnologie” Temeiul legal pentru educația incluzivă a copiilor cu dizabilități în Rusia șeful grupului juridic ROOI „Perspectivă” Legislația internațională Legislația internațională în domeniul asigurării dreptului copiilor cu dizabilități de a primi o educație are o istorie de dezvoltare de mai bine de jumătate de secol. Printre documentele legate de tema noastră se numără Declarația Universală a Drepturilor Omului (1948), Convenția împotriva discriminării în educație (1960), Convenția ONU privind drepturile copilului (1989) și Regulile standard pentru egalizarea șanselor. pentru persoanele cu dizabilități (1993), Declarația de la Salamanca. Toate documentele enumerate stabilirea principiilor de bază ale accesului egal la educație, interzicerea oricărei discriminări în domeniul educației și proclamarea dreptului oricărei persoane cu dizabilități de a primi o educație în sistemul de învățământ general. Cel mai important document internațional în domeniul protecției drepturilor persoanelor cu dizabilități este Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități. Articolul 24 din Convenție prevede: „Statele părți recunosc dreptul persoanelor cu dizabilități la educație. În vederea realizării acestui drept fără discriminare și pe baza egalității de șanse, statele participanteoferi educație incluzivăla toate nivelurile și învățarea pe tot parcursul vieții.” În conformitate cu convenția, educația ar trebui să vizeze: · dezvoltarea abilităților mentale și fizice în cea mai mare măsură; · Asigurarea faptului că persoanele cu dizabilități au oportunitatea de a participa efectiv într-o societate liberă. · accesul persoanelor cu dizabilități la educație în locurile de reședință imediată, care asigură satisfacerea rezonabilă a nevoilor persoanei; · asigurarea unor măsuri eficiente de sprijin individual în sistemul de învăţământ general, facilitând procesul de învăţare; · crearea condiţiilor pentru însuşirea abilităţilor sociale; · asigurarea de formare și recalificare a profesorilor. Dacă Convenția este ratificată de Federația Rusă, prevederile documentului internațional vor deveni parte integrantă a legislației ruse. Rusia își va asuma obligația de a include toate prevederile de mai sus în normele juridice care reglementează relațiile juridice din domeniul educației, inclusiv definiția „educației incluzive” și mecanismele de implementare a acesteia. Potrivit ultimelor informații, Rusia intenționează să ratifice Convenția cu privire la drepturile persoanelor cu dizabilități în 2013. Dezvoltarea educației incluzive în alte țări Dezvoltarea legislației și a sistemului de educație incluzivă în fiecare țară are loc diferit. De exemplu, Italia în anii 70 a început procesul de introducere a incluziunii prin așa-numitul. „terapie de șoc”, când instituțiile speciale (corecționale) și psihoneurologice erau închise aproape simultan și copiii cu dizabilități erau pur și simplu incluși în mediul școlar obișnuit. Ca urmare, numărul copiilor cu nevoi speciale care învață în școlile publice din Italia depășește 90%, în timp ce în SUA este de 45%. Trebuie remarcat faptul că în Italia au trecut la o educație academică de înaltă calitate pentru copiii cu dizabilități doar câteva decenii mai târziu. Dacă la început socializarea copilului a fost de o importanță capitală, atunci abia în 1992 a fost adoptată o lege care stabilea necesitatea unei pregătiri de înaltă calitate în disciplinele academice. Legislația joacă un rol important în elaborarea politicilor organele executive autorităţile din domeniul educaţiei. De exemplu, Statele Unite au adoptat Legea No Child Left Behind (NCLB), care obligă toate statele să asigure progresul individual pentru toți elevii (inclusiv copiii cu nevoi educaționale speciale), adică îmbunătățirea continuă și semnificativă a performanței academice. Legea cere, de asemenea, profesorilor să utilizeze programe de predare bazate pe dovezi care încorporează diferite abordări și bune practici. După cum se arată experiență internațională, diferențe în abordarea educației incluzive în diferite țări sunt de natură istorică, culturală și religioasă. Luând în considerare dimensiunea geografică a țării noastre, diversitatea etnoculturală, religioasă, o abordare diferită a reglementare legală educația incluzivă în regiuni este inevitabilă. Este necesar să recunoaștem că o astfel de „incluziune sălbatică”, implementată fără suport legal, are loc de fapt în țara noastră. Mi se pare că această circumstanță trebuie reflectată în rezoluția conferinței. O analiză juridică comparativă a prevederilor Convenției cu privire la drepturile persoanelor cu dizabilități și a normelor legislației ruse a arătat că, în general, nu există contradicții fundamentale între norme. Articolul 43 din Constituția Federației Ruse proclamă dreptul fiecăruia la educație. Principiul egalității include și interzicerea discriminării pe baza stării de sănătate. Statul garantează cetățenilor acces universal și învățământ profesional general și primar gratuit. La rândul lor, părinților li se acordă dreptul de a alege forme de educație, instituții de învățământ și de a proteja drepturi legaleși interesele copilului, participă la conducerea instituției de învățământ. Aceste drepturi sunt rezervate Codul familiei RFŞi Legea „Cu privire la educație” Definirea principiilor politicii de stat în domeniul educației, Legea „Cu privire la educație” 1992. stabilește: accesibilitatea universală a educației, adaptabilitatea sistemului de învățământ la nivelurile și caracteristicile dezvoltării și formării elevilor și elevilor. Legea Educației garantează cetățenilor posibilitatea de a primi o educație indiferent de sănătatea sau statutul lor social (articolul 5 din Legea Educației). · Reglementări privind clasele de învățământ incluziv (participat) într-o instituție de învățământ general; · „Concept pentru dezvoltarea educației incluzive în Districtul Administrativ Central al Moscovei” · „Regulamente privind activitățile instituției de învățământ de stat din Districtul Administrativ Central al Moscovei în modul Centrului de Resurse Districtual pentru Educație Incluzivă.” Aceste documente au fost inovatoare în felul lor, deoarece au fost elaborate în absența legislației federale și de la Moscova. Următorul pas a fost adoptarea legii „Cu privire la educația persoanelor cu dizabilități la Moscova”, care: · asigură dreptul persoanelor cu dizabilități de a primi educație la orice nivel; · definește termenii „dizabilitate” și „educație incluzivă”; · exclude expresiile și frazele incorecte în legătură cu persoanele cu dizabilități; · stabilește o regulă privind nediscriminarea persoanelor cu dizabilități în toate sferele vieții; · stabilește asigurarea procesului educațional pe baza unui program individual de reabilitare; · prevede asigurarea procesului educațional de către asistenți didactici (tutori) și interpreți în limbajul semnelor; · oferă pregătire specială cadre didactice și alți lucrători implicați în formarea (educația) persoanelor cu dizabilități; · stabilește procedura de plată suplimentară către cadrele didactice și asistenții acestora În ciuda progresivității legii, astăzi nu există mecanisme de interacțiune interdepartamentală în punerea în aplicare a drepturilor persoanelor cu dizabilități în domeniul educației și nici nu există finanțare pentru cadre didactice suplimentare, tutori (însoțitori), sau crearea unor conditii speciale. Includeți în proiectul de lege nouă „Cu privire la educația în Federația Rusă” un capitol separat care reglementează în mod cuprinzător problemele educației persoanelor cu dizabilități. Acest capitol ar trebui să conțină doar principiile de bază pentru implementarea educației incluzive în Federația Rusă. Ar trebui efectuate reglementări mai detaliate nivel regional luând în considerare caracteristicile geografice, etnoculturale și alte caracteristici. Este necesar, la nivel federal, să se includă termenul „educație incluzivă” în legislație și să se prevadă mecanisme clare pentru a oferi acomodare și adaptare rezonabilă. proces educațional la nevoile educaționale individuale ale fiecărui elev, instruirea cadrelor didactice și asistenților didactici (tutori) în metodele de lucru cu copiii cu dizabilități diverse forme handicap. De asemenea, este necesar să se prevadă dezvoltarea centrelor de resurse în fiecare district ca „foc de incluziune”. Consider că este necesară includerea în rezoluție a necesității introducerii unei proceduri simplificate de autorizare a instituțiilor de învățământ care oferă educație incluzivă pentru copiii cu dizabilități. În concluzie, aș dori să subliniez că principiile incluziunii și-au găsit sprijin la cel mai înalt nivel. O abordare incluzivă este formulată în Inițiativa Educațională Națională „Noua noastră școală”, aprobată la 4 februarie 2010 de Președinte. Medvedev rus: « Școală nouă este o școală pentru toată lumea. Orice școală va asigura socializarea cu succes a copiilor cu dizabilități, a copiilor cu dizabilități, a copiilor fără îngrijire părintească și în situații dificile de viață». Federația Rusă, proclamată în Constituția din 1993 ca un legal și statul bunăstării pentru a respecta caracteristicile unui stat democratic, trebuie să aibă cadrul legislativŞi garanții de statîn domeniul protecției sociale a persoanelor cu dizabilități, inclusiv a copiilor cu dizabilități și a segmentelor social vulnerabile ale populației. În prezent există câteva sute de surse drept international, adoptate direct pe probleme de educație, sau care conțin norme separate cu privire la aceste probleme. Acestea includ, în primul rând, documentele adoptate de Adunarea Generală a ONU și a acesteia institutii specializate– Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură (UNESCO) și Organizația Internațională a Muncii (OIM), regional organizatii internationale– Consiliul Europei și Comunitatea Statelor Independente, precum și acordurile bilaterale între state. Astfel, dreptul la educație este consacrat de art. 26 din Declarația Universală a Drepturilor Omului 1948, în art. 28 și 29 din Convenția ONU privind drepturile copilului din 1989, în Convenția CSI privind drepturile omului și libertățile fundamentale din 1995. Toate documentele UNESCO se bazează pe principiile și normele consacrate în Carta ONU, Declarația universală a omului. Drepturi și alte documente ale ONU și conțin specifice reglementărilor reglementarea relațiilor educaționale în orice domeniu al învățământului separat, relativ independent, precum și stabilirea unor mecanisme eficiente menite să asigure implementarea acestor prevederi în raporturile juridice specifice. Federația Rusă a ratificat doar o parte din toate actele internaționale care se referă direct la dreptul la educație al persoanelor cu dizabilități. În special, Declarația Universală a Drepturilor Omului, Declarația Drepturilor Copilului, Convenția ONU privind Drepturile Copilului, Convenția împotriva discriminării în educație, Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități. La 3 mai 2012, Federația Rusă a ratificat Convenția cu privire la drepturile persoanelor cu dizabilități, acceptând astfel obligația de a aduce legislația națională în toate domeniile în conformitate cu standardele juridice internaționale consacrate în Convenție. Primul document emis după ratificarea Convenției privind drepturile persoanelor cu dizabilități a fost Decretul președintelui Federației Ruse „Cu privire la strategia națională de acțiune în interesul copiilor pentru 2012-2017” din 1 iunie 2012 nr. 761. Decretul Guvernului Federației Ruse din 22 noiembrie 2012 nr. 2148-r a aprobat Programul de stat al Federației Ruse „Dezvoltarea educației” pentru 2013-2020, care a prioritizat și necesitatea reformării sistemului de învățământ în în conformitate cu documentele internaționale. La 1 septembrie 2013, a intrat în vigoare noua Lege federală a Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă”, nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012. Realizarea drepturilor la educație ale persoanelor cu dizabilități este una dintre problemele centrale ale justiției sociale și este reflectată pe scară largă în noua lege „Cu privire la educație în Federația Rusă” (articolele 11, 13, 15, 16, 17, 31). , 32, 34, 36, 41, 42, 45, 71, 79). Legislația Federației Ruse se bazează pe fundamentale Documente internaționaleîn domeniul educaţiei, care prevede principiul drepturi egale pentru educația persoanelor cu dizabilități (de exemplu, aceasta rezultă dintr-o scrisoare de recomandare adresată șefilor de organe ramura executiva subiecții Federației Ruse din 18 aprilie 2008 „Cu privire la crearea condițiilor pentru ca copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități să primească educație”). Printre actele juridice fundamentale în acest domeniu se numără următoarele: Constituția Federației Ruse (articolele 1-2 conțin prevederi conform cărora fiecare are dreptul la educație). Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu dizabilități în Federația Rusă” (Articolul 19 conține prevederi importante conform cărora instituțiile de învățământ, împreună cu autoritățile de protecție socială și autoritățile sanitare, oferă educație la toate nivelurile în conformitate cu un program individual de reabilitare). Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă”, articolul 4 conține obiectivele politicii de stat în interesul copiilor: punerea în aplicare a drepturilor copiilor, prevazute de Constitutie Federația Rusă, prevenirea discriminării acestora, consolidarea garanțiilor fundamentale ale drepturilor și interese legitime copiilor, precum și restabilirea drepturilor acestora în cazurile de încălcare, promovând dezvoltarea fizică, intelectuală, psihică, spirituală și morală a copiilor, insuflându-le patriotismul și cetățenia. Decretul Guvernului Federației Ruse din 15 aprilie 2014 N 297 (modificat la 19 februarie 2015) „La aprobare program de stat Federația Rusă „Mediu accesibil” pentru 2011 - 2015. Scopul principal al proiectului este de a crea condiții pentru educația copiilor cu dizabilități. În acest scop, școlile lucrează pentru a asigura accesibilitatea arhitecturală a zonelor de intrare, a sălilor de clasă și a sălilor sanitare, a cantinelor și a blocurilor medicale. Organizațiile educaționale sunt dotate cu echipamente speciale de reabilitare și computer pentru instruirea și efectuarea activităților corecționale cu copiii cu dizabilități cu deficiențe de vedere, auz și musculo-scheletice. Astfel, statul, reprezentat de organele sale abilitate, implementând o funcție de reglementare, determină politica statului în domeniul protecției sociale a copiilor cu nevoi educaționale speciale din Federația Rusă, formând legi de bază și regulamente în acest domeniu. Analiza generala legislatia federala reglementarea educației incluzive, ne permite să spunem că nu contrazice standarde internaționaleși stabilește un cadru legal destul de progresiv pentru ca copiii cu dizabilități să primească atât educație generală, cât și specială. Există un cadru de reglementare extins, atât internațional, cât și nivel national reglementarea dreptului la educație al copiilor cu dizabilități. Desigur, în sistemul legislativ rus au fost făcuți pași pentru a dezvolta un sistem de educație incluzivă. Educația incluzivă este relativ formă nouă obținerea educației și, este de remarcat că cea mai importantă formă de educație pentru copiii cu nevoi educaționale speciale, întrucât această categorie de copii este mai puțin protejată social. În acest sens, este necesară dezvoltarea unui sistem de educație incluzivă, care să includă copiii cu nevoi educaționale speciale în școlile de învățământ general. Referințe1. Convenția cu privire la drepturile copilului (aprobată de Adunarea Generală a ONU la 20 noiembrie 1989) (intrat în vigoare pentru URSS la 15 septembrie 1990) // Culegere tratate internationale URSS. Numărul XLVI. 1993. 2. Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ (modificată la 31 decembrie 2014) „Cu privire la educația în Federația Rusă”// ziar rusesc. N 303. 31.12.2012. 3. Legea federală din 24 noiembrie 1995 N 181-FZ (modificată la 29 iunie 2015) „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă” // „Colectarea legislației Federației Ruse”. 27.11.1995. N 48. Art. 4563. 4. Decretul președintelui Federației Ruse din 1 iunie 2012 N 761 „Cu privire la Strategia națională de acțiune în interesul copiilor pentru 2012 - 2017” // Culegere de legislație a Federației Ruse. 04.06. 2012. N 23. Art. 2994. 5. Decretul Guvernului Federației Ruse din 15 aprilie 2014 N 297 (modificat la 19 februarie 2015) „Cu privire la aprobarea programului de stat al Federației Ruse „Mediul accesibil” pentru 2011 - 2015” // „Colecție” de legislație a Federației Ruse”. 28.04.2014. N 17. Art. 2060. 6. Ivleva T.V. Realizarea dreptului la educație al unui copil cu dizabilități în Rusia și Anglia / T.V. Ivleva // Buletinul Universității Bashkir. 2014. T. 19. Nr 1. 7. Larionova M.A. Dreptul copiilor cu dizabilități la educație: standarde juridice internaționale și legislație rusă / M.A. Larionova // Buletinul Universității Umanitare. 2014. Nr 2 (5). 8. Nasonkin V.V. Dreptul copiilor cu dizabilități la educație: probleme și perspective pentru dezvoltarea legislației federale / V.V Nasonkin // Anuarul legislației educaționale ruse. 2012. T. 4. Nr. 4.
Documente federale:
|
