الوثائق التنظيميةلفصل اللغة الروسية وآدابها
مقتطفات من الوثائق
مقتطفات من "قواعد تقييم معرفة ومهارات وقدرات الطلاب في اللغة الروسية" 2
تقييم الاستجابات الشفوية للطلاب 2
درجة الإملاء 2
تقييم المقالات والعروض التقديمية 5
تقويم الأعمال التربوية 8
درجة الاختبار 9
استرجاع مجموع الدرجات 9
محتوى التعليم ونظام تقويم نتائج التحصيل التربوي لطلبة المدارس الأساسية والثانوية. أحد عشر
مسؤولية الموظفين البيداغوجيين وقيادة الموظفين للحفاظ على دفتر يوميات الفصل .................. 12أنظمةتنظيم العمل مع مجلة الفصل في المؤسسات التعليمية 14
اللوائح الخاصة بإجراءات صيانة دفاتر الطلاب والتحقق منها 16
مقتطفات من "قواعد تقييم معرفة ومهارات وقدرات الطلاب في اللغة الروسية"
تم تصميم "معايير التقييم ..." لتوفير نفس المتطلباتمعرفة ومهارات وقدرات الطلاب باللغة الروسيةلغة.يتم تثبيتها : 1) معايير موحدة لتقييم الأوقاتالجوانب الشخصية الشفوية و أشكال مكتوبةالروسيةاللغة ال (معايير تقييم الهجاء وعلامات الترقيممحو الأمية والتصميم اللغوي لبيان متماسكنية ، محتوى البيان) ؛ 2) معايير التقييم الموحدةالمعرفة والمهارات والقدرات ؛ 3) حجم أنواع مختلفة من المتابعةعمل الدور 4) عدد العلامات لأنواع مختلفة من المسابقاتدور العمل.
مطلوب الطلاب فقط لمثل هذه المهارات.الحفر والمهارات التي عملوا عليها أو يعملون عليهانقطة فحص. في دروس اللغة الروسية يتم فحص ما يلي: 1) المعرفةتلقى أي معلومات عن اللغة ؛ 2) الهجاء والشريرالمهارات الدراسية. 3) مهارات الكلام.
صف دراسي استجابات الطلاب الشفوية
الاستجواب الشفوي هو أحد الأساليب الرئيسية للمحاسبةمعرفة الطلاب باللغة الروسية. يجب أن تكون الإجابة التفصيلية للطالب متماسكة ومتسقة منطقيًارسالة حول موضوع معين ، تظهر قدرته علىتغيير التعاريف والقواعد في حالات محددة.
عند تقييم إجابة الطالب ، يجب أن يسترشد المرء بالمعايير التالية: 1) اكتمال وصحة الإجابة ؛ 2) الدرجةالوعي والفهم للدراسة ؛ 3) تصميم اللغةاستجابة.
صف دراسي "5" يوضع الطالب إذا: 1) يشرح المدرس بالكاملمادة نيويورك ، تعطي التعريفات الصحيحة لمفاهيم اللغة ؛2) يكشف عن فهم المادة ، ويمكنه إثبات أحكامه ، وتطبيق المعرفة في الممارسة ، وإعطاء الضرورةأمثلتي ليس فقط من الكتاب المدرسي ، ولكن أيضًا بشكل مستقل معتعيين؛ 3) يعرض المادة بشكل متسق وصحيح معوجهة نظر قواعد اللغة الأدبية.
صف دراسي "أربعة" ضع ، إذا أعطى الطالب إجابة ، فأنا راضٍاستيفاء نفس متطلبات الدرجة "5" ، ولكن يسمح بذلك1-2 الأخطاء التي يصححها بنفسه ، و1-2 أوجه القصور في التسويةالبحث والتصميم اللغوي للعرض التقديمي.
صف دراسي "3" يتم وضعه إذا اكتشف الطالب المعرفة وفهم الأحكام الرئيسية لهذا الموضوع ، ولكن: 1) يحددالمادة غير مكتملة وتسمح بأخطاء في تعريف المفهومty أو صياغة القواعد ؛ 2) لا يعرف كيف يدعم أحكامه بعمق ومقنع ويعطي أمثلة خاصة بهص. 3) يعرض المواد بشكل غير متسق ويرتكب الأخطاءبلغة العرض.
صف دراسي "2" يوضع إذا اكتشف الطالب ألم الجهلجزء من القسم المقابل من المادة المدروسة ، حتىيخطئ في صياغة التعاريف والقواعد ، ويشوه معناها ، ويعرض المادة بشكل عشوائي وغير مؤكد.
صف دراسي"2" يشير إلى أوجه القصور في إعداد الطالب ،التي تشكل عقبة خطيرة أمام إتقان المواد اللاحقة بنجاح.
صف دراسي "واحد" يتم وضعها إذا كشف الطالب عن جهل تام أو سوء فهم للمادة.
صف دراسي ("5"، "4"، "3") يمكن تعيينه ليس فقط لواحدإجابة متغيرة (عند تخصيص وقت معين للتحقق من استعداد الطالب) ، ولكن أيضًا لإجابة متفرقة في الوقت المناسب ، أيلمجموع الإجابات التي قدمها الطالب أثناء الدرس (الإخراجيتم إعطاء درجة الدرس) ، بشرط ألا يتم سماع إجابات الطالب فقط أثناء الدرس ، ولكن أيضًااختبار قدرته على تطبيق المعرفة في الممارسة.
تقييم الاملاءات
الإملاء هو أحد الأشكال الرئيسية للتدقيق الإملائي.koi ومحو الأمية علامات الترقيم.
للإملاء ، من المستحسن استخدام نصوص متماسكة ، والتيالتي يجب أن تفي بمعايير اللغة الأدبية الحديثةka ، يمكن الوصول إليها في المحتوى لطلاب هذا الفصل.
تم ضبط حجم الإملاء: لـالخامس فئة - 90-100 كلمة ،إلى عن علىالسادس فئة - 100-110 ، من أجلسابعا - 110-120 ، من أجلثامنا - 120- 150 ، من أجلتاسعا صف دراسي -150-170 كلمات. (عند عد الكلمات مع مراعاةهناك كلمات مستقلة ومساعدة.)
التحكم في إملاء المفردات يتحقق من فهم الكلماتلم يتم التحقق منه ويصعب التدقيق الإملائي. هو موقد تتكون من العدد التالي من الكلمات: لالخامس صف دراسي -15-20 من أجلالسادس فئة - 20-25 ، من أجلسابعا فئة - 25-30 ، من أجلثامنا فئة - 30 - 35 ، من أجلتاسعا فئة - 35-40.
الإملاء ، ويهدف إلى اختبار إعداد الطلاب لهاموضوع محدد ، يجب أن يتضمن الإملاء الأساسينحن أو علامات الترقيم الخاصة بهذا الموضوع ، بالإضافة إلى تقديم التعريفقوة المهارات المكتسبة سابقًا.الإملاء النهائي أنت، التي تعقد في نهاية الربع والسنة ، تحقق من إعداد الطلاب ، كقاعدة عامة ، في جميع الموضوعات التي تمت دراستها.
إلى عن علىمراقبة الاملاءات يجب عليك اختيار مثل هذه النصوص التي تدرس فيها التهجئات وعلامات الترقيم في هذا الموضوعسوف يمثلنا ما لا يقل عن 2-3 حالات. من izuيتم تضمين التهجئات وعلامات الترقيم التي تم تعلمها مسبقًا في العناصر الرئيسية ؛يجب أن يتم تمثيلهم من قبل 1 - 3 حالات. بشكل عام ، الرقميجب ألا يتجاوز عدد الأخطاء الإملائية وعلامات الترقيم المراد فحصهاللخياطة: فيالخامس فئة - 12 تهجئة مختلفة و2 - 3 علامات تهجئة ، فيالسادس فئة - 16 تهجئة مختلفة و3-4 نقاط تهجئة ، فيسابعا فئة -20 تهجئات مختلفة و4-5 مخطط النقاط ، فيثامنا الفصول الدراسية - 24 تهجئات مختلفة و 10 علامات نقطية ،فيتاسعا فئة - 24 تهجئات مختلفة و 15 نقطة.
يمكن أن تتضمن نصوص إملاءات التحكم هؤلاء فقطهجاء تمت دراستها حديثًا ، والتي تم إصلاحها بشكل كافٍ (على الأقل في درسين أو ثلاثة دروس سابقة).
يجب أن يتضمن الإملاء:الخامس فئة - ما لا يزيد عن 5 كلمات ، بتنسيقالسادس - سابعا فصول - ما لا يزيد عن 7 كلمات ، بتنسيقثامنا - تاسعا فصول - لاأكثر من 10 كلمات مختلفة لا يمكن التحقق منها ويصعب التحقق منهاالإملاء ، الإملاء الذي يتخصص فيه الطلابمدربين تدريبا جيدا.
حتى نهاية الربع الأول (وفيالخامس فئة - حتى نهاية الأولنصف عام) حجم النص الموصى بهفئة التنفس.
عند تقييم الإملاء ، فإنهم يصححون ، لكن لا يأخذون في الاعتبارأخطاء التصوير الفوتوغرافي وعلامات الترقيم:
1) في نقل الكلمات ؛
2) القواعد التي لم يتم تضمينها في المناهج المدرسية.
3) القواعد التي لم يتم دراستها بعد ؛
4) في الكلمات مع هجاء غير محدد ، فوقها لاتم تنفيذ عمل خاص ؛
تم تصحيحه ، ولكن لا تأخذ في الاعتبار الأخطاء الإملائية غير الصحيحة فيالكتب المقدسة التي تشوه الصورة الصوتية للكلمة ، على سبيل المثال: "ra-po-يذوب "(بدلاً منيعمل) ، "dulpo" (بدلاً منأجوف)، "memlya" (vmeمائة أرض).
عند تقييم الإملاءات ، من المهم أيضًا مراعاة طبيعة الخطأ.كي. يجب أن تشمل الأخطاءليس خشن ،
أي ليست مهمة لخصائص معرفة القراءة والكتابة. في
عند حساب الأخطاء ، يتم حساب خطأين غير تقريبيين على أنهما واحد. إلى غير فظ
تشمل الأخطاء:
1) في استثناءات للقواعد ؛
2) كتابة حرف كبير في الأسماء المركبة الخاصةالتغييرات ؛
3) في حالات الكتابة المستمرة والمنفصلة للبادئات فيالاحوال تتكون من الأسماء مع حروف الجر ، صحيحكتابتها التي لا تنظمها القواعد ؛
4) في حالات الانفصال و تهجئة مستمرةليس مع المرفقاتاللفظية والمشاركين بمثابة المسند ؛
5) كتابة s وبعد البادئات ؛
6) في حالات التمييز الصعبلا أنا ولا (أينما لا يفعل ذلك مُطبَّق! وحيثما استدار ، لم يستطع أحد أن يعطيه إجابة. لا احد اخر...؛ لا شيء غير؛ لا شيء آخر...؛ لا شيء آخر أحب الآخرين)؛
7) في أسماء مناسبة من أصل غير روسي ؛
8) في الحالات التي يكون فيها بدلاً من علامة ترقيم واحدة ،اخر؛
9) في حالة حذف إحدى علامات الترقيم المجمعة أو بالمخالفة لتسلسلها.
من الضروري أيضًا أن تأخذ في الاعتبارالتكرار ونفس النوع نيس أخطاء. إذا تكرر الخطأ في نفس الطبقةve أو في جذر الكلمات أحادية الجذر ، فهي تعتبر واحدةخطأ.
نفس النوعيه يتم حساب الأخطاء لكل قاعدة في حالة الشرطاختيار الإملاء الصحيح وارد في القواعد النحويةلهم(في الجيش بشكل عام ، وخز ، قتال) ولفظي(بايرو جوك ، لعبة الكريكيت) ملامح هذه الكلمة.
لا تعتبر أخطاء مثل هذه القاعدة من نفس النوع ، حيثrum لمعرفة التهجئة الصحيحة لكلمة واحدة ، فأنت بحاجة إلى اختيار كلمة (مرجعية) أخرى أو شكلها(ماء - ماء، فم - فم حزين - حزين - حاد - حاد).
يتم حساب الأخطاء الثلاثة الأولى من نفس النوع كخطأ واحد ،يتم أخذ كل خطأ لاحق من هذا القبيل في الاعتبار بشكل مستقل.
ملحوظة. إذا كان في كلمة واحدة غير محددة 2والمزيد من الأخطاء ، فكلها تعتبر خطأ واحدًا.
إذا كان هناك أكثر من 5 في إملاء التحكمتعديلات
(هوتغيير هجاء غير صحيح للتصحيح) يتم تقليل الدرجة بمقدارنقطة واحدة. لا تعطى علامة ممتازة إذا كان هناك ثلاثة أو أكثر
المزيد من الإصلاحات.
يتم تقييم الإملاء بعلامة واحدة.
صف دراسي "5" عرضت لعمل لا عيب فيه ، وكذلكإذا كانت تحتوي على هجاء غير خشن أو تهجئة غير فظةخطأ في الترقيم.
صف دراسي "أربعة" معروضة إذا كان هناك هجاءان في الإملاءخطأ فيزيائي وخطأان في الترقيم ، أو تهجئة واحدةو 3 أخطاء ترقيم ، أو 4 أخطاء ترقيم بدونوجود أخطاء إملائية. يمكن أن يعرض التصنيف "4"Xia مع 3 أخطاء إملائية ، إذا كان هناك واحد بينهمعادي.
صف دراسي "3" معروضة للإملاء يسمح فيها بـ 4 عملياتأخطاء في التصوير الفوتوغرافي و 4 علامات ترقيم ، أو 3 أخطاء إملائيةأخطاء إملائية و 5 أخطاء ترقيم ، أو 7 أخطاء ترقيمالجانب دون أخطاء إملائية. فيرابعا يصل الصفيبدأ التقدير "3" للإملاء مع 5 تهجئةcalic و 4 أخطاء في علامات الترقيم. يمكن أن يكون التقييم "3"يتم تسليمها أيضًا في وجود 6 تهجئة و 6 علامات ترقيمالأخطاء ، إذا كان من بينها وغيرها أخطاء من نفس النوع وليست جسيمة.
صف دراسي "2" تم تعيينه للإملاء الذي يُسمح فيه بحد أقصى 7 أخطاء إملائية و 7 أخطاء ترقيم ، أو 6 أخطاء إملائيةأخطاء فيزيائية و 8 علامات ترقيم ، 5 أخطاء إملائية و 9أخطاء في الترقيم ، 8 تهجئة و 6 علامات ترقيمأخطاء.
كرة خردة "واحد".
مع بعض التباين في عدد الأخطاء مع مراعاةعند وضع الدرجات يجب أن تؤخذ في الاعتبار الإملاءحد الانتباه ، فائضه لا يسمح بتعيينههذا التقييم. هذا الحد هوعلامة "4" 2 المرجع أخطاء التصوير الفوتوغرافي لـالتقديرات "3" - 4 تهجئةأخطاء (لـالخامس فئة - 5 أخطاء إملائية) ،للتقييم كي "2" - 7 أخطاء إملائية.
في أعمال التحكم المعقدة ، تتكون من الإملاء وإضافي (لفظي ، معجمي ، إملائيلمن ، النحوية) المهام ، يتم إعطاء درجتين (لكل منهمانوع مختلف من العمل).
عند تقييم أداء المهام الإضافية ، أوصيالاسترشاد بما يلي:
صف دراسي يتم تعيين "5" إذا أكمل الطالب جميع المهام بشكل صحيح.
صف دراسي يتم تعيين "4" إذا كان أداء الطالب غير صحيحأقل من 3/4 مهمة.
صف دراسي يتم إعطاء "3" للعمل الذيما لا يقل عن نصف المهام.
صف دراسي يتم وضع "2" للعمل الذي فيه أكثر منأكثر من نصف المهام.
صف دراسي يتم تعيين "1" إذا لم يكمل الطالب أيًا منهامهام.
ملحوظة. الأخطاء الإملائية وعلامات الترقيم ،مسموح به عند أداء مهام إضافية ، مع مراعاةتستخدم عند اشتقاق درجة للإملاء.
عند التقييمالتحكم في إملاء المفردات توصيالاسترشاد بما يلي:
صف دراسي تم وضع "5" للإملاء الذي لا توجد فيه أخطاء.
صف دراسي يتم وضع "4" للإملاء الذي أدلى به الطالب1-2 أخطاء.
صف دراسي يتم وضع "3" للإملاء حيث يُسمح بـ 3-4أخطاء.
صف دراسي يتم وضع "2" للإملاء الذي يُسمح فيه بما يصل إلى 7أخطاء.
مع المزيد من الأخطاء ، يتم تقييم الإملاءكرة خردة "واحد".
تقييم المقالات والعروض التقديمية
الكتابات والعروض التقديمية - نماذج فحص العقل الأساسيةنيا تعبر عن الأفكار بشكل صحيح ومتسق ، مستوى الكلامعواء تدريب الطلاب.
الكتابات والعروض التقديمية بلغةالخامس - تاسعا تعقد الفصول الدراسية وفقًا لمتطلبات قسم برنامج "تنمية المهارات"خطاب متصل.
المقدار التقريبي للنص لعرض تقديمي مفصل: inالخامس صف دراسيse -100-150 كلمة ، بتنسيقالسادس فئة - 150-200 ، فيسابعا فئة - 200250 ، بوصةثامنا فئة - 250-350 ، فيتاسعا فئة - 350-450 كلمة.
حجم نصوص البيانات التفصيلية للرقابة النهائية فيثامنا وتاسعا يمكن زيادة الفصول بمقدار 50 كلمة بسبب الحقيقةأنه لا يوجد عمل تحضيري في مثل هذه الدروس.
يوصى باستخدام الحجم التقريبي التالي من السوتشي الباردالمفاهيم: فيالخامس صف دراسي -0,5- 1.0 صفحة ، إنالسادس قاعة الدراسة-1,0-1,5, فيسابعا فئة - 1.5-2.0 ، فيثامنا فئة - 2.0-3.0 ، فيتاسعا فئة - 3.04.0 صفحات.
يجب أن يتعامل المعلم مع الحجم المحدد من المقالات على أنه نموذجي ، منذ المجلد مقال طالبزاوييعتمد على العديد من الظروف ، على وجه الخصوص ، على أسلوب ونوع سوتشيفهم ، طبيعة الموضوع والهدف ، وتيرة كتابة الطلاب ، والتنمية العامة.
بمساعدة المقالات والعروض التقديمية ، يتم التحقق مما يلي: 1) القدرةالكشف عن الموضوع 2) القدرة على استخدام الوسائل اللغوية وفقًا لأسلوب البيان وموضوعه والغرض منه ؛ 3) معمراعاة قواعد اللغة وقواعد الإملاء.
يتم تقييم أي مقال وعرض تقديمي بواسطة علامتين: يتم إعطاء الأولى للمحتوى وتصميم الكلام ، والثانيةالجنة - لمحو الأمية ، أي لمراعاة التهجئة والتوريةالقواعد القانونية واللغوية. كلا الدرجات تعتبر درجاتباللغة الروسية ، باستثناء الحالات عندماعمل يختبر معرفة الطلاب بالأدب. في هذافي هذه الحالة ، تعتبر العلامة الأولى (للمحتوى والكلام) هي العلامةفي الأدب.
يتم تقييم محتوى المقال والعرض التقديمي وفقًا لما يليمعايير:
توافق عمل الطالب مع الموضوع والفكرة الرئيسية ؛ >
اكتمال الإفصاح عن الموضوع ؛
صحة المادة الواقعية ؛
تسلسل العرض.
عند تقييم تصميم الكلام للمقالات والعروض التقديمية ، يتم أخذ ما يلي في الاعتبار:
مجموعة متنوعة من المفردات والتركيب النحوي للكلام ؛
الوحدة الأسلوبية والتعبير عن الكلام ؛
عدد أخطاء الكلام.
يتم تقييم معرفة القراءة والكتابة من خلال عدد الأخطاء التي يرتكبها الطالب.الجانب - الإملاء وعلامات الترقيم والقواعد. واحد
معايير التقييم الرئيسية
"5"
المحتوى والكلام
1. محتوى العمل متوافق تمامًا مع الموضوع.
2. أخطاء واقعيةمفقود.
3. يتم عرض المحتوى بالتسلسل. -
4. يتميز العمل بثراء القاموس وتنوعهاستخدام التركيبات النحوية ، دقة الكلماتولادة جديدة.
5. تحقيق الوحدة الأسلوبية والتعبير عن النص.
بشكل عام يسمح العمل بعيب واحد في المحتوى و1- 2 عيب في الكلام.
معرفة القراءة والكتابة
مسموح به: تهجئة واحدة أو علامة ترقيم واحدة أو1 خطأ نحوي.
"أربعة"
المحتوى والكلام
1. محتوى العمل يتوافق بشكل أساسي مع الموضوع (الاسمهناك انحرافات طفيفة عن الموضوع).
2. المحتوى موثوق في الغالب ، ولكن هناك القليلعدم الدقة في الحقائق.
3. وجود مخالفات طفيفة للتسلسل في عرض الأفكار.
4. التركيب المعجمى والنحوى للكلام مرات كافيةمولود جديد.
5. أسلوب العمل هو وحدة والتعبير بما فيه الكفايةالتناسق.
بشكل عام ، لا يُسمح بأكثر من عيبين في المحتوى في العمل.ولا يزيد عن 3 - 4 عيوب في الكلام.
معرفة القراءة والكتابة
مسموح بها: 2 خطأ إملائي و 2 علامات ترقيمki ، أو خطأ إملائي واحد و 3 أخطاء ترقيم ، أو 4أخطاء الترقيم في حالة عدم وجود أخطاء إملائيةبالإضافة إلى خطأين نحويين.
"3"
المحتوى والكلام
1. سمح العمل بانحرافات كبيرة عن الموضوع.
2. العمل موثوق بشكل رئيسي ، ولكن هناك منفصلةعدم الدقة الفعلية.
3. انتهاكات منفصلة لتسلسلزينيا.
4. القاموس ضعيف ، والتركيبات النحوية المستخدمة رتيبة ، وهناك استخدام غير صحيح للكلمة.لينيا.
5. أسلوب العمل غير موحد ، والكلام لا يكفيمعبرة.
بشكل عام ، لا يُسمح بأكثر من 4 أوجه قصور في المحتوى في العمل.و 5 عيوب في الكلام.
معرفة القراءة والكتابة
المسموح بها: 4 أخطاء إملائية و 4 أخطاء ترقيمki أو 3 أخطاء إملائية و 5 أخطاء ترقيمالجانب ، أو 7 علامات ترقيم في حالة عدم وجود تهجئةأخطاء (بتنسيقرابعا فئة - 5 أخطاء إملائية و 4 علامات ترقيمأخطاء إملائية) ، بالإضافة إلى 4 أخطاء نحوية.
الأخطاء والقصور في المقالات والعروض التقديمية
من الضروري التمييز بين مفهومي "الخطأ" و "العيب". الخطأ هو انتهاك لمتطلبات صحة الكلام ، وهو انتهاك لقواعد اللغة الأدبية. نقول عنها "لا يمكنك قول ذلك". الخلل هو انتهاك للتوصيات المتعلقة بمفهوم الكلام الجيد والمناسب للتواصل. نقيم خطأ من الموقف "هذا خطأ" ، خلل - من الموقف "هذا أسوأ مما يمكن قوله أو كتابته". بعبارة أخرى ، من المرجح ألا يكون العيب خطأً ، ولكن بعض الخشونة في الكلام.
تشير أوجه القصور في الكلام إلى أن الطالب لم يتعلم إخضاع اختيار الكلمات والتعبيرات لمهمة الكلام. فاللغة التي اختارها هي لنقل الفكرة بشكل غير دقيق أو تشوهها ، ولا تكشف موقف المؤلف من الحقائق الموصوفة ، ولا تتوافق مع أسلوب العرض. يمكن اعتبار عيوب الكلام:
تكرار نفس الكلمة ؛
توحيد تكوينات القاموس ؛
ترتيب الكلمات السيئ ؛
أنماط مختلطة من مختلف الأنواع.
أخطاء في محتوى المقالات والعروض التقديمية
تظهر الأخطاء في محتوى المقال أو العرض التقديمي أن الطالب لم يتقن بشكل كامل القدرة على وضع برنامج الكلام: فهو ليس على دراية كافية بالمواد الواقعية المتعلقة بموضوع الكلام ؛ لا يعرف كيفية اختيار المعلومات بطريقة تكشف عن الموضوع المذكور ؛ ليس لديه منطق العرض. أخطاء واقعية
في العرض التقديمي:
عدم الدقة ، تشوهات النص في تحديد الوقت ، مكان الأحداث ، تسلسل الإجراءات ، العلاقات السببية.
في المقال:
تحريف الأحداث التي وقعت ، الاستنساخ غير الدقيق للمصادر ، أسماء العلم ، أماكن الأحداث ، التواريخ.
أخطاء المنطق
انتهاك التسلسل في البيان ؛
عدم التواصل بين أجزاء المقال (البيان) وبين الجمل ؛
التكرار غير المبرر لفكرة تم التعبير عنها مسبقًا ؛
تجزئة موضوع صغير واحد بموضوع صغير آخر ؛
عدم تناسب أجزاء البيان أو عدم وجود الأجزاء الضرورية ؛
إعادة ترتيب أجزاء من النص (إذا لم يكن ذلك بسبب مهمة العرض التقديمي) ؛
الاستبدال غير المبرر بالشخص الذي يجري منه السرد. على سبيل المثال ، يتم السرد أولاً من الأول ، ثم من الشخص الثالث.
أخطاء الكلام
تشمل أخطاء الكلام أخطاء وأوجه قصور في استخدام الكلمات وبناء النص. الأول ، بدوره ، ينقسم إلى دلالي وأسلوبي.
تتضمن الأخطاء الدلالية في الكلام المخالفات التالية:
استخدام الكلمة بمعنى غير عادي ، على سبيل المثال: مع الرموش المبللة ، صفع وجهه ؛ الأنهار والمدن عالقة بها. تعبت من الانتظار ، انحنى الأخ الصغير ذقنه على الطاولة.
عدم التمييز (الخلط) بين المرادفات أو المرادفات ، على سبيل المثال: اليد المتدلية مثل سياج المعركة ؛ لا ينبغي للمعلم أن ينغمس في أهواء الطفل ويمشي على المقود ؛
انتهاك التوافق المعجمي ، على سبيل المثال: يغادر شيشيكوف المدينة تدريجياً ؛ لم يصفر الرصاص على الأذنين.
استخدام الكلمات غير الضرورية ، على سبيل المثال: head down؛ التقى تانيا لأول مرة عن طريق الصدفة ؛
إغفال ، عدم وجود الكلمة الصحيحة ، على سبيل المثال: Seryozha تجلس بهدوء على كرسي بذراعين ، ملفوفة في ملاءة بيضاء ، وتنتظر بصبر النهاية (حول قصة شعر) ؛
الاستخدام غير المبرر من الناحية الأسلوبية لعدد من الكلمات التي لها نفس الجذر ، على سبيل المثال: خاصيةحرف؛ اقترب أكثر فأكثر.
أخطاء الأسلوبهي الانتهاكات التالية المرتبطة بمتطلبات التعبير عن الكلام:
الاستخدام غير المناسب للكلمات والتراكيب الملونة عاطفياً ، لا سيما في خطاب المؤلف ، على سبيل المثال: الأب (بدلاً من الأب) لأحد الأطفال يجلس بجانبه ؛
خلط المفردات من عصور تاريخية مختلفة ؛
استخدام الطوابع.
أخطاء الكلام في بناء النص:
فقر ورتابة التركيبات النحوية ؛
انتهاك الارتباط الزمني لأشكال الفعل ، على سبيل المثال: عندما غادر Pugachev الكوخ ودخل العربة ، اعتنى به Grinev لفترة طويلة ؛
التكرار غير المبرر من الناحية الأسلوبية للكلمات ؛
الاستخدام غير الناجح للضمائر لربط الجمل أو أجزاء من النص ، مما يؤدي إلى الغموض والغموض في الكلام ، على سبيل المثال: ألقى إيفانوف بقضيب صيد ونقرت ؛
ترتيب كلمات سيئ.
أخطاء قواعدية
الأخطاء النحوية هي انتهاك للقواعد النحوية لتكوين الوحدات اللغوية وهيكلها.
يساعد تحليل الأخطاء النحوية المعلم على تحديد قواعد اللغة (تكوين الكلمات ، الصرفية ، النحوية) التي لا يعرفها الطالب.
أنواع مختلفة من الأخطاء النحوية
بناء الكلمة ، يتألف من كتابة كلمات غير مبررة أو تعديل كلمات اللغة المعيارية (على سبيل المثال ، السخرية ، والتسطير ، والانحناء ، والسبينجاك ، والقسوة ، والدعاية ، وما إلى ذلك). لا ينبغي أن تؤخذ مثل هذه الأخطاء على أنها أخطاء إملائية.
شكلية يرتبط بالتشكيل غير المعياري لأشكال الكلمات واستخدام أجزاء من الكلام (عند كتابة أعمالي ، لم أكن أعتقد أنني سأجد نفسي في ظلام دامس ؛ فقط الإنجليز ؛ الرياضيون في الزوارق ؛ طفلهم المبتسم ؛ إلخ.)
نحوي
أ) أخطاء في هيكل العبارات بالتنسيق والإدارة ، على سبيل المثال: الصيادون غير المشروعين الذين يخالفون القانون. عطش الى المجد.
ب) أخطاء في بنية جملة بسيطة:
- انتهاك العلاقة بين الموضوع والمسند ، على سبيل المثال: غروب الشمس ؛ ولكن لا الشباب ولا الصيف أبديان. كان لي الكتاب الوحيدفي ايام الحرب.
- انتهاك حدود الجملة ، على سبيل المثال: هاجمت الكلاب أثر أرنب. وبدأوا في دفعه على طول المقاصة.
- تدمير عدد من الأعضاء المتجانسين ، على سبيل المثال: المعلم الحقيقي هو صادق مع عمله ولا يخرج عن مبادئه. كل شيء تقريبًا في المنزل كبير: خزانات وأبواب وشاحنة وآلة حصاد ؛
- أخطاء في الجمل ذات العبارات التشاركية والظرفية ، على سبيل المثال ؛ راسية قارب على الشاطئ ؛ تصور لوحة "حارس المرمى" صبيًا ساقاه متباعدتان ، ويضع يديه على ركبتيه ؛
- الازدواجية الضمنية لأحد أعضاء الجملة ، وغالبًا ما يكون الموضوع ، على سبيل المثال: شجيرات ، غطوا ضفة النهر ؛
- إغفال الكلمات الضرورية ، على سبيل المثال: قام فلاديك بتثبيت اللوح وركض إلى الكرة الطائرة.
ج) أخطاء في بنية الجملة المعقدة:
- مزيج من الوصلات التنسيقية والتبعية ، على سبيل المثال: عندما تشتد الرياح وتصدر تيجان الأشجار تحت هبوب رياحها ؛
- فصل الجملة الثانوية عن الكلمة التي يتم تعريفها ، على سبيل المثال: لقد ترجل أبناء تاراس للتو من الخيول التي درست في بورصة كييف ؛
د) خلط الكلام المباشر وغير المباشر.
هـ) إتلاف عبارة لغوية بدون إعداد أسلوبي خاص ، على سبيل المثال: أنا أكره أن أجلس ويدي مطويتان ؛ ضحك مثل مجنون.
يجب التمييز بين الأخطاء النحوية والأخطاء الإملائية. لا يمكن ارتكاب الخطأ الإملائي إلا في الكتابة ، ولا يمكن سماعه. الخطأ النحوي ليس مرئيًا فحسب ، بل مسموعًا أيضًا. تساعد تقنية القراءة بصوت عالٍ وفقًا لقواعد التدقيق الإملائي على التمييز بين الأخطاء النحوية والإملائية. على سبيل المثال ، الخطأ في إنهاء الصيد غير المشروع في الغابات ليس إملائيًا ، بل نحويًا ، نظرًا لانتهاك الاتفاق ، وهو معيار نحوي. وعلى العكس من ذلك ، في النهاية ، اندفع الخطأ الإملائي إلى المسافة الزرقاء ، لأنه بدلاً من yu ، وفقًا للقاعدة ، تم كتابة آخر.
تقويم الأعمال التربوية
يتم تقييم العمل التربوي (تمارين وإملاءات مختلفة ذات طبيعة غير ضابطة) بصرامة أكثر من أوراق الاختبار.
عند تقييم العمل التدريسي ، يراعى ما يلي: 1) درجة استقلالية الطالب. 2) مرحلة التعلم. 3) نطاق العمل. 4) الوضوح والدقة وصحة الخط في الكتابة.
إذا تم منع الأخطاء المحتملة في سياق العمل ، يتم إعطاء الدرجات "5" و "4" فقط إذا لم يرتكب الطالب أخطاء أو ارتكبها ، ولكنه قام بتصحيح الخطأ. في الوقت نفسه ، يتم تحديد اختيار أحد التقييمات التي لها نفس مستوى معرفة القراءة والكتابة للمحتوى من خلال درجة دقة التسجيل والتسطير وميزات التصميم الأخرى ، فضلاً عن وجود أو عدم وجود أخطاء مطبعية. في الورقة التي تتجاوز حجم الإملاء لهذه الفئة من حيث عدد الكلمات ، يُسمح أيضًا بتصحيحين للعلامة "4".
يتم التحقق من العمل الأول والثاني ، سواء في الفصل أو الواجب المنزلي ، عند تعزيز مهارة أو مهارة معينة ، ولكن قد لا يتم تقييمها وفقًا لتقدير المعلم.
يتم تقييم الأعمال المستقلة التي يتم إجراؤها دون تحليل سابق للأخطاء المحتملة وفقًا لمعايير أعمال التحكم من النوع المقابل أو المماثل.
تقييم الاختبار
عند تقييم الأداء مهمة الاختباريتم استخدام المقياس التالي
النقاط درجة انجاز المهام
1 أقل من درجة "2"
2 أكمل ما لا يقل عن 20٪ من المهام المقترحة
3 أكمل ما لا يقل عن 30٪ من المهام المقترحة
4 أكمل ما لا يقل عن 40٪ من المهام المقترحة
5 أكمل ما لا يقل عن 50٪ من المهام المقترحة
6 أنجز ما لا يقل عن 60٪ من المهام المقترحة
7 أكمل ما لا يقل عن 70٪ من المهام المقترحة
8 أكمل ما لا يقل عن 80٪ من المهام المقترحة
9 أكمل ما لا يقل عن 90٪ من المهام المقترحة
10 أكمل جميع المهام المقترحة
استرجاع الدرجات النهائية
يتم وضع العلامة النهائية للربع الدراسي والعام الدراسي. إنها موحدة وتعكس بشكل عام جميع جوانب إعداد الطالب في اللغة الروسية: استيعاب المادة النظرية ، إتقان المهارات ، تطوير الكلام ، مستوى الإملاء وعلامات الترقيم.
لا يجوز اشتقاق العلامة النهائية ميكانيكيا كوسيلة حسابية للعلامات السابقة. يجب اعتبار العامل الحاسم في تحديده هو الإعداد الفعلي للطالب من جميع النواحي بحلول وقت أخذ هذه العلامة. ومع ذلك ، من أجل تشجيع الطلاب على أخذ دراستهم على محمل الجد طوال العام الدراسي ، يجب أن تؤخذ نتائج أدائهم الأكاديمي الحالي في الاعتبار عند استخلاص الدرجات النهائية.
عند اشتقاق العلامة النهائية ، تعطى الأولوية للعلامات التي تعكس درجة الكفاءة في المهارات (الإملاء ، وعلامات الترقيم ، والكلام). لذلك ، لا يمكن أن تكون العلامة النهائية لمحو الأمية إيجابية إذا تم تقييم معظم إملاءات التحكم والمقالات والعروض التقديمية للتهجئة وعلامات الترقيم ومحو الأمية الكلامية خلال ربع (سنة) بعلامة "2" و "1" في الاعتبار العمل على الأخطاء.
توصيات منهجية لملء مجلة الفصل الدراسي
في المدرسة الاعدادية
("نشرة التربية والتعليم" ، رقم 21 ، 2007)
على أساس قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (المادة 32 ، الفقرة 3.2) ، تكون المؤسسة التعليمية مسؤولة عن "تنفيذليس بالكامل البرامج التعليمية وفقا للمنهج والجدول الزمني العملية التعليمية؛ جودة تعليم خريجيها. يشمل اختصاص المؤسسة التعليمية "تنفيذ المراقبة المستمرة للأداء الأكاديمي والشهادة المتوسطة لطلاب المؤسسة التعليمية ..." (المادة 32 ، الفقرة 2.16).
مجلة باردة هو وثيقة حكوميةتعكس مراحل ونتائج الاستيعاب الفعلي مناهجالطلاب.
مجلة الفصل ، بالإضافة إلى مجلات الدراسات الفردية والجماعية ، والمجلات الخاصة بالأنشطة اللامنهجية ، والمجلات للدراسة المنزلية ، والمجلات الخاصة بتسجيل الدروس المفقودة والمستبدلة ، والمجلات لمجموعة اليوم الممتد ، ومجلات الأنشطة اللامنهجية ، والمجلات الخاصة بعمل دائرة المحاسبة المستندات المالية التي تسجل وقت العمل الفعلي ، لذلك لا يُسمح بسجلات الملء المسبق.
يتكفل مدير المؤسسة التعليمية ونائب مدير العمل التربوي والتعليمي بتخزين المجلات الصفية والمراقبة المنهجية لصحة صيانتها.
1. تم تصميم مجلة الفصل لمدة عام دراسي واحد. في المؤسسات التعليمية ، يتم استخدام ثلاثة أنواع من المجلات الصفية: للصفوف 1-4 ، للصفوف 5-9 ، للصفوف 10-11. المجلات ذات الفصول المتوازية مرقمة بأحرف (5"صف).
2. يتم تخزين المجلات في مؤسسة تعليمية لمدة 5 سنوات ، وبعد ذلك يتم إزالة الصفحات التي تحتوي على بيانات موجزة عن التقدم المحرز ونقل الطلاب في هذا الفصل من المجلة. يتم تخزين الحالات التي تم تشكيلها خلال العام (مخيط) في مؤسسة تعليمية لمدة 25 عامًا على الأقل 1 .
3. عند توزيع صفحات المجلة للسجل الحالي للتقدم والحضور حسب الموضوع ، ينبغي الاسترشاد بالمعايير التقريبية:
ساعة واحدة في الأسبوع - صفحتان ،
ساعتان في الأسبوع - 4 صفحات ،
3 ساعات في الأسبوع - 5 صفحات ،
4 ساعات في الأسبوع - 7 صفحات ،
5 ساعات في الأسبوع - 8 صفحات ،
6 ساعات في الأسبوع - 9 صفحات.
4. يجب أن تتوافق تسمية المواد في المجلة وعدد الساعات الأسبوعية لتطويرها مع قائمة موضوعات المناهج للعام الحالي المعتمد من قبل مدير المؤسسة التعليمية والمتفق عليه مع المركز المنهجي للمنطقة التعليمية.
5. اسم العناصر مكتوب بحرف صغير (صغير). يشار إلى تاريخ الدرس بالأرقام العربية (09.12).
6. يقوم معلم التربية البدنية بتعبئة صفحات "مؤشرات اللياقة البدنية للطلاب".
7. تم ملء "صحيفة الصحة" عامل طبيمؤسسة تعليمية.
8. يتم ملء "ملاحظات حول الاحتفاظ بمجلة صفية" من قبل نائب مدير إدارة الموارد المائية ومدير المؤسسة التعليمية.
9. يتم فقط تسجيل موضوعات الجزء الثابت من المنهج (المدرجة في عبء التدريس الإلزامي والمدرجة في جدول النصف الأول من اليوم) في مجلة الفصل. يتم تسجيل المواد الاختيارية والدورات الاختيارية والدروس الفردية التي تعقد في فترة ما بعد الظهر في مجلات منفصلة. لا ينصح بكتابة موضوعات في مجلة الفصل ساعات الدراسة، فصول حول قواعد المرور وفصول أخرى خارج المنهج (حتى عند إجراء إدخال "بدون أجر").
10. عند إجراء الدروس المزدوجة ، يتم تسجيل تاريخ وعنوان موضوع كل درس.
11. يتم وضع علامات العمل المكتوب في عمود اليوم الذي تم فيه تنفيذ العمل. إذا تم تعيين أكثر من علامة واحدة أثناء الدرس ، فسيتم وضعها جنبًا إلى جنب في خلية واحدة (وليس من خلال كسر).
12. يتم تعيين علامات ربع السنة ونصف السنة بعد تسجيل الدرس الأخير في هذا الموضوع.
13. يجب أن يتم استبدال الدروس ، كقاعدة عامة ، من قبل مدرس من نفس التخصص. في هذه الحالة ، يكون المعلم ملزمًا بكتابة محتوى الدرس في عمود الدرس الذي حل محله. على اليمين علامة "الاستبدال" وتوقيع المدرس الذي أجرى الاستبدال. إذا تم إجراء الاستبدال لأسباب موضوعية عن طريق إجراء درس في مادة أخرى ، يقوم المعلم بكتابة موضوع الدرس على صفحته ، على اليمين يقوم بتدوين ملاحظة "استبدال درس التاريخ" وتوقيع.
14. تصدر المجلات بالحبر الأزرق (البنفسجي) دون محو. يحظر استخدام ضربة لإخفاء الإدخالات غير الصحيحة ؛ يتم تصحيح العلامات التي تم وضعها بشكل غير صحيح عن طريق شطب العلامة السابقة بخط واحد ووضع علامة جديدة بجانبها. في الوقت نفسه ، يتم إجراء إدخال مطابق في نهاية هذه الصفحة من المجلة ، على سبيل المثال: "تم تصحيح علامة Ivanov Petr لـ 09.12 إلى" 4 "(جيد)" ، ثم توقيع المعلم وختم المعهد. ملاحظات قلم رصاص غير مسموح بها.
15. اسم العائلة والاسم الأول (كاملين) للطالب مكتوبان بالترتيب الأبجدي.
ثانيًا. محتوى نظام التعليم والتقييم نتائج الإنجازات التعليمية للطلاب في المدارس الابتدائية والثانوية.
يعكس سجل الفصل التنفيذبرنامج تعليمي فردي مؤسسة تعليمية حكومية وفقًا لمنهجها المعتمد ووضعها. يجب أن تتوافق تسميات الموضوعات في GOU مع توصيات منهج موسكو الإقليمي الأساسي ، وتعكس أيضًا حالة مؤسسة تعليمية وفقًا لـ توفير نموذجوالميثاق.
يتم تحديد العلامات الكمية لمستوى إتقان المناهج الدراسية وفقًا لنظام التسجيل المنصوص عليه في ميثاق المؤسسة التعليمية. كقاعدة عامة ، هذه "2" - غير مرضية ، "3" - مرضية ، "4" - جيدة و "5" - ممتازة. يحق للمؤسسة التعليمية أن تطور وتثبت في الميثاق مقياس تقييم مختلف 5 . استخدام أحرف عشوائية أخرى في المجلات ("4" ، "3+" ، وما إلى ذلك) ، إذا لم ينص عليها الميثاق ،غير مسموح. عند تحديد العلامات بناءً على نتائج ربع (الثلث) ، نصف عام ، يقترح مركز المنطقة المنهجية الاسترشاد بالمعايير الكمية العامة التالية: على الأقلثلاثة علامات في ربع (الثلث) ولا تقل عنخمسة في نصف عام. معايير التقييم للمعلم الحق في تطويرها بشكل مستقل 6 مع مراعاة متطلبات معيار التعليم ، توصيات الهياكل المنهجية ، ولكن يجب صياغة هذه المعايير ، ومفتوحة ، ومعروفة للطلاب وأولياء أمورهم (من أجل تجنب حالات الصراع ، التي يكون مصدرها غالبًا سوء فهم لنظام التقييم ، شعور بالظلم).
ثالثا. مسؤولية الموظفين البيداغوجيين والقياديين عن الحفاظ على دفتر يوميات الفصل
يعد الاحتفاظ بمجلة صفية أمرًا إلزاميًا لكل مؤسسة تعليمية (لكل معلم ، مدرس صف).
مخرج مؤسسة تعليمية:
مسؤول أمام سلطات التعليم العالي عن التصميم الصحيح للمجلات وسلامتها ؛
يوفر العدد المطلوب من دفاتر الفصل الدراسي ، وتخزينها ، والتحكم المنتظم في صحة صيانتها ؛
نائب مدير الأشعة فوق البنفسجية:
يدير بشكل مباشر نظام العمل في مؤسسة تعليمية للحفاظ على المجلات الصفية وجميع أنواع المجلات الأخرى المستخدمة ؛
عقد اجتماعات تعليمية حول ملء المجلات الصفية قبل بداية العام الدراسي وخلال العام - إذا لزم الأمر ؛
يقوم بتفيذمنهجي (على الأقل مرتين في الربع) التحكم في صحة تسجيل المجلات وفقًا لخطة HSC ، وإدخال الإدخالات المناسبة في صفحة التعليقات ، وملاحظات القضاء على الانتهاكات المحددة ؛
يوفر استبدالًا عالي الجودة للدروس في حالة عدم وجود مدرس ؛
يحتفظ بدفتر يوميات بدروس الاستبدال ، ويملأ بطاقة التقرير ؛
يؤدي واجبات أخرى وفقا ل المسمى الوظيفيوالمحلية الأخرى أنظمةمؤسسة تعليمية.
معلم:
يكتب التاريخ (بالأرقام العربية ، على سبيل المثال 30.09) ، موضوع كل درس وواجب منزلي (يكتب المعلم محتوى المهمة وطبيعة تنفيذها ، الصفحة ، عدد المهام أو التمارين) ؛ يجب أن يتوافق حجم ودرجة تعقيد المهمة للطالب لكل يوم دراسي ، من حيث متوسط الوقت المطلوب لإكمالها ، مع متطلبات SanPiN لهذا الغرض. الفئة العمرية) 9 ;
يعكس بانتظام في المجلة نتائج اختبار معرفة الطلاب ، بما في ذلك تلك التي أجريت في شكل معمل ، ومراقبة ، عمل مستقل- وفقًا لمتطلبات البرنامج ؛
يحدد العلامات في نهاية الربع (الثلث) ، ونصف السنة ، والسنة التي تلي آخر درس في الفترة المشمولة بالتقرير ؛
يلاحظ حضور الطلاب في كل درس (في حالة غياب الطالب ، يتم وضع "n") ؛
يؤدي واجبات أخرى وفقًا للوصف الوظيفي واللوائح المحلية الأخرى للمؤسسة التعليمية.
معلم الصف:
يضع مجلة في بداية العام الدراسي (تسمية المواد ، قوائم الطلاب ، أسماء المعلمين (بالكامل) ، معلومات عامةحول الطالب ، ومعلومات حول عدد الدروس التي فاتها الطلاب ، ومعلومات حول مشاركة الطلاب في الحلقات ، والأنشطة اللامنهجية والفصول الإضافية الأخرى) ؛
اللغة الروسية وآدابها
عدد مقالات التحكم في الأدب في الصفوف 10-11 (منها 50٪ على الأقل مقالات صفية).
الصف 10-6 ؛
الصف 11-7 (6 + 1 فحص مسبق).
ملحوظات:
1. لإملاء مهمة نحوية ، يتم وضع علامتين في خلية واحدة في المجلة.
2. لعرض تقديمي أو مقال باللغة الروسية ، يتم وضع علامتين في المجلة في خلية واحدة في صفحة "اللغة الروسية".
3. تنشر الدرجات لمقال في الأدب في المجلة على صفحتين: للمحتوى - على صفحة "الأدب" ، لمحو الأمية - على صفحة "اللغة الروسية" (في عمود إضافي يشير إلى "التأليف").
يتم تسجيل موضوع الدرس في المجلة بناءً على حقيقة الدرس وفقًا للتقويم والتخطيط الموضوعي للمعلم ، ويتم تجميعه على أساس الوثائق التنظيمية لوزارة التربية والتعليم. الاتحاد الروسي.
يجب أن تكون صياغة الموضوع محددة ، بحيث تعكس المشكلة التي تم تناولها في الدرس.
الفيزياء ( بناءً على توصية MIOO ، تم اقتراح المعايير التقريبية التالية للمراقبة والعمل المخبري).
لغات اجنبية
1. يجب أن تكون جميع الإدخالات في المجلة باللغة الروسية ، باستثناء أقسام القواعد التي يصعب ترجمتها إلى اللغة الروسية.
2. يجب أن تعكس المجلة كل قسم جديد ، كل قسم موضوع جديدفي إطار القسم ، المهام التنموية الرئيسية لهذا الدرس حسب أنواع نشاط الكلام. يجب عليك أيضًا الاحتفاظ بسجل مفصل لمحتوى دروس المراجعة.
3. يجب أن تكون الامتحانات ثلاثة في ربع على الأقل أنواع مختلفةنشاط الكلام (القراءة والكتابة والتحدث والاستماع).
4. يجب وضع الدرجات الخاصة بأعمال الضبط والتحقق في عمود ، وأنواع العمل ومحتواه يجب أن ينعكس في المجلة.
5. في القسم المقابل من المجلة ، يجب أن ينعكس محتوى الواجب البيتي ، مع الإشارة إلى الصفحة وأرقام التمرين ، إذا كان هناك مصدر إضافي ، ثم أشر إليه أيضًا.
6. في حالة الاحتفاظ بالعديد من المجلات الصادرة باللغات الأجنبية ، يتم تخزينها مع المجلة الرئيسية ؛ معلم الصفبانتظام (مرة كل ربع سنة) يضع العلامات النهائية في ورقة الملخص.
جغرافية.
العمل التطبيقي - جزء لا يتجزأ من عملية تدريس الجغرافيا ، يساهم تنفيذه في تكوين المهارات الجغرافية في سياق تنفيذها.
للمعلم الحق في اختيار عدد وطبيعة العمل العملي لتحقيق النتائج المخطط لها. في الوقت نفسه ، يتم أخذ متطلبات تطبيع عبء التدريس وخصائص المدرسة والفصل في الاعتبار.
يمكن تقييم العمل العملي بشكل انتقائي وأمامي.
هذا يرجع إلى تفاصيل الموضوع ، والذي يتضمن عملاً عمليًا خلال كل درس تقريبًا ، عندما يكون العمل العملي جزءًا لا يتجزأ من عملية التعلم المعرفي.
في المجلة ، يكتب المعلم العمل العملي الفردي فقط وفقًا لتقديره الخاص.
في موضوع "الجغرافيا" لا يتم توفير أعمال التحكم ، هناك فقط العمل العملي ، والعمل الائتماني واختبارات التحقق.
أساسيات سلامة الحياة.
- يمكن دمج مسار سلامة الحياة من الصف الخامس إلى التاسع مع مواد أخرى (علم الأحياء ، التربية البدنية ، التكنولوجيا ، الكيمياء ، الجغرافيا). في هذه الحالة ، في صفحة الموضوع الرئيسي ، وفقًا للتخطيط التقويمي الموضوعي للدورة المتكاملة ، بجانب سجل موضوع الدرس ، العلامة "تكامل. OBZH "- 34 ساعة ، وعلى صفحة منفصلة من المجلة (بدون أجر) مكتوب: موضوع" أساسيات سلامة الحياة "، الاسم الكامل لجميع المعلمين الذين يقومون بتدريس هذه الدورة بطريقة متكاملة ، الموضوع ، الحضور علامات ملحوظة ، حالية ونهائية (للسنة).
- إذا تم الدمج من قبل عدة معلمين ، فيمكن لمعلم الفصل وضع العلامة النهائية بناءً على العلامات الحالية - بقرار من مجلس المعلمين.
- في الصفوف 10-11 ، يتم تدريس سلامة الحياة كموضوع مستقل ويتم تسجيله في الصفحة المقابلة من المجلة.
الوثائق التنظيمية المنظمة للعمل مع مجلة كلاس في المؤسسات التعليمية
1. القانون الاتحادي "في التعليم".
2. القانون الاتحادي رقم 52-FZ المؤرخ 30 آذار / مارس 1999 "بشأن الصحة والوبائية للسكان".
3- حكم نموذجي بشأن مؤسسة تعليمية(تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 19 مارس 2002 ، رقم 196 ، بصيغته المعدلة في 23 ديسمبر 2002 ، رقم 919).
4. اللوائح المتعلقة بالأنشطة اللامنهجية في مدارس التعليم العام في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية (وافقت عليها وزارة التعليم في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية في 3 فبراير 1975).
6. رسالة من وزارة التعليم الروسية بتاريخ 22 مايو 1998 رقم 811 / 14-12 "بشأن تنظيم تدريس أساسيات سلامة الحياة في مؤسسات التعليم العام في روسيا".
8. SanPiN 2.4.2.-1178-02 " متطلبات النظافةشروط التعليم في مؤسسات التعليم العام "(تم تقديمه اعتبارًا من 1 سبتمبر 2003 بموجب مرسوم وزارة الصحة في الاتحاد الروسي المؤرخ 28 نوفمبر 2002 رقم 44).
51-237 / 13 "بشأن إدخال التدريب غير المصنف في الثقافة الجسديةوالفنون البصرية والموسيقى.
10. رسالة من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 30 أكتوبر 2003 رقم 13-51-263 / 13 "بشأن التقييم وإصدار الشهادات للطلاب المعينين في مجموعة طبية خاصة للتربية البدنية لأسباب صحية".
11. أمر وزارة التعليم في روسيا بتاريخ 5 مارس 2004 رقم 1089 "بشأن الموافقة على المكون الفيدرالي لمعايير الدولة للمراحل الابتدائية العامة والأساسية العامة والثانوية (كاملة) تعليم عام».
12. رسالة وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 21 مايو 2004 رقم 14-51-140 / 13 "بشأن ضمان التكيف الناجح للطفل أثناء الانتقال من مستوى التعليم العام الابتدائي إلى المستوى الرئيسي" .
مراجع
1. توصيات إرشادية ومنهجية للعام الدراسي 2006/2007. الساعة 2 بعد الظهر / Ed. ج. Kurneshova - M.: "كتاب المدرسة" ، 2006.
2. Golovina I.V. مدير المدرسة عن العمل المكتبي. -م: سبتمبر 2003. - 176 ص.
3. Rogacheva I. ، Smirnov S.A. العمل المكتبي في مؤسسة تعليمية عامة. - م: المركز التربوي "البحث التربوي" 1999. - 160 ص.
4. فريش ج. توثيق تسمية المؤسسة التعليمية. - م: بروسبكت ، 2002. - 208 ص.
5. مويسيف آي. الاحتفاظ بمجلة صفية: المتطلبات والتوصيات. - م: Chistye Prudy، 2005. - 32 ص. (سلسلة "المدرسة الابتدائية").
6. مجموعة من المواد المعيارية والمنهجية لمساعدة معلم التاريخ / وكيل العام. إد. ج. عواء كورنيش. - م: كتاب مدرسي جديد 2004. - 432 ص.
7. رسائل منهجية حول تحسين تدريس الرياضيات واللغة الروسية والفيزياء والكيمياء والأحياء والجغرافيا والتاريخ والعلوم الاجتماعية والأدب وعلوم الكمبيوتر في المدرسة الثانوية. - م: APKiPRO ، 2004.
8. وسائل تعليمية MIEO على تدريس المواد الفردية في 2006-2007.
9. مجلة "Profile school".
موقع
بشأن إجراء صيانة دفاتر الطلاب والتحقق منها
1. الموقف العام
1.1 تم تطوير هذا الحكم وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، و "اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية عامة" ، وميثاق المدرسة ، ونظام المكافآت الجديد ، وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية الفيدرالية والإقليمية والدولية مستويات البلدية التي تنظم الأساليب الموحدة للصيانة وإجراءات فحص دفاتر الطلاب.
1.2 يحدد هذا الحكم متطلبات صيانة وتصميم دفاتر الطلاب ، ويحدد عدد وغرض دفاتر الملاحظات في الموضوعات ، وإجراء التحقق الأعمال المكتوبةالطلاب ، وكذلك إنشاء ومبلغ المدفوعات الإضافية لفحص الدفاتر.
1.3 يدخل هذا الحكم حيز التنفيذ من تاريخ صدور الأمر الخاص بالمدرسة حتى صدور لائحة جديدة.
2. عدد دفاتر الطالب والغرض منها
2.1. لأداء جميع أنواع الأعمال التعليمية ، يجب أن يكون لدى الطلاب العدد التالي من الدفاتر:
باللغة الروسية في الصفوف 1-4 - دفتران لكل منهما ، في الصفوف 5-9 - 3 دفاتر لكل منهما (بما في ذلك واحد للعمل الإبداعي - المقالات والعروض التقديمية) ، والصفوف من 10 إلى 11 - دفتر ملاحظات واحد لكل منهما ؛
في الأدب في الصفوف 5-9 - دفتر ملاحظات واحد لكل صف ، في الصفوف 10-11 - دفتران لكل منهما (كتاب مصنف واحد ، دفتر ملاحظات واحد للعمل الإبداعي - مقالات) ؛
في الرياضيات في الصفوف 1-4 - 2 دفاتر لكل منهما (في مدرسة إبتدائية، بالإضافة إلى دفتر ملاحظات مطبوع) ، الصفوف 5-9 - 3 دفاتر لكل منها (2 في الجبر و 1 في الهندسة) ، الصفوف 10-11 - دفتران لكل منهما (1 في الجبر و 1 في الهندسة) ؛
باللغات الأجنبية - دفتران في الصفوف 5-9 و 1 في الصفوف 10-11 ، دفتر ملاحظات واحد لكتابة الكلمات الأجنبية في الصفوف 5-11 ؛
في الفيزياء والكيمياء - دفتران ، أحدهما للعمل في الفصل الدراسي والمنزل ، وحل المشكلات ، والثاني للعمل المخبري والعملي والتجريبي وورشة العمل (يتم تخزينه في المكتب لمدة عام) ؛
في علم الأحياء والجغرافيا والتاريخ الطبيعي والتاريخ والتكنولوجيا وسلامة الحياة والموسيقى ورسم دفتر ملاحظات واحد لكل منهما.
2.2. لأوراق الاختبار الحالية في اللغة الروسية والأدب والرياضيات والجبر والهندسة ، لغة اجنبية، الفيزياء ، الكيمياء ، الأحياء ، الجغرافيا ، التاريخ الطبيعي ، التاريخ ، التكنولوجيا ، سلامة الحياة ، الموسيقى ، رسم دفتر ملاحظات واحد لكل منهما. بالإضافة إلى ذلك ، دفتر ملاحظات واحد للأعمال الإبداعية (مقالات ، عروض تقديمية) باللغة الروسية في الصفوف 5-9 ، في الأدب في الصفوف 10-11.
3. متطلبات تصميم وصيانة أجهزة الكمبيوتر المحمولة
3.1 يستخدم الطلاب دفاتر ملاحظات قياسية تتكون من 12-18 ورقة. يمكن استخدام دفاتر الملاحظات المشتركة في الصفوف من 7 إلى 11 في دروس التخصصات الأكاديمية، في دراستها من الضروري أداء عمل على نطاق واسع. تستخدم دفاتر الملاحظات العامة حول اللغة الروسية والجبر فقط من الصف التاسع.
3.2. يجب أن يكون للمفكرة الخاصة بالموضوع مظهر أنيق. على غلافه (الصفحة الأولى) تم الإدخال التالي:
دفتر
للأعمال
على _______________________________
طالب (طلاب) فئة _________________
مذكرة تفاهم "المدرسة الثانوية رقم ___"
اسم العائلة__________________________
اسم______________________________
على غلاف دفاتر الملاحظات للاختبارات ، اعمل على تطوير الكلام,
السجلات ذات الصلة مصنوعة من العمل المخبري والعملي.
3.3 عند أداء العمل ، لا يُسمح للطلاب بالكتابة في الهوامش (باستثناء الملاحظات الهامشية عند تسجيل المحاضرات في المدرسة الثانوية). يجب مراعاة قاعدة الخط "الأحمر" في الدفاتر في جميع المواد.
3.4. تاريخ الانتهاء من العمل مكتوب في سطر بالأرقام العربية واسم الشهر في دفاتر الرياضيات في الصفوف 1-6 ، بالكلمات - في دفاتر اللغة الروسية في الصفوف 1-9 ، والأرقام في الهوامش أو سطر في دفاتر الملاحظات لمواضيع أخرى.
3.5 يتم تحديد حجم الحقول في الدفاتر من قبل المعلم بناءً على تفاصيل العمل الكتابي حول الموضوع.
3.6 في كل درس في دفاتر الملاحظات ، يجب على المرء أن يكتب موضوعه ، وفي دروس اللغة الروسية ، الرياضيات ، الجبر والهندسة ، الإشارة إلى نوع العمل المنجز (الفصل الدراسي ، الواجبات المنزلية ، المستقل ، الإملاء ، العرض ، التكوين ، إلخ).
3.7 عند إكمال المهام في دفاتر الملاحظات ، يجب على الطلاب الإشارة إلى رقم التمرين والمهمة والسؤال.
3.8. تم تحديد الترتيب التالي لتخطي الخلايا والأسطر في دفاتر الملاحظات:
في الرياضيات (الجبر والهندسة) - ابدأ الكتابة من أعلى خلية كاملة ، وتخطى خليتين بين المهام المختلفة ، و 4 خلايا بين المنزل والفصل ، وخلتان بين تاريخ وعنوان العمل.
باللغة الروسية - لا يتم تخطي الأسطر داخل عمل واحد ، ويتم ترك سطرين بين العمل في المنزل والعمل في الفصل.
نص كل وظيفة جديدةيبدأ بخط "أحمر" على نفس الصفحة من دفتر الملاحظات التي كُتب عليها تاريخ العمل وعنوانه.
3.9. يتم إجراء الاختبارات النهائية للغة الروسية والرياضيات في دفاتر ملاحظات خاصة مخصصة لهذا النوع من العمل ، وبالتالي فإن الكلمات "اختبار" غير مكتوبة: يتم تسجيل نوع العمل فقط في دفاتر اللغة الروسية (على سبيل المثال ، الإملاء ). الأمر نفسه ينطبق على تعيين العمل قصير الأجل الذي يتم إجراؤه في أجهزة الكمبيوتر المحمولة العامة.
3.10. يكتب الطلاب في دفاتر ملاحظات بحبر أزرق أو أرجواني. حبر أسود أو أخضر ، قلم رصاص يمكن استخدامه للتسطير ، التخطيط ، إلخ. لا يسمح للطلاب بالكتابة في دفاتر الملاحظات بالحبر الأحمر.
4. إجراء تدقيق العمل الكتابي للطلاب
4.1 يتم فحص دفاتر الطلاب التي يتم فيها أداء الفصول الدراسية والواجبات المنزلية:
في اللغة الروسية والرياضيات:
في الصفوف 1-5 والنصف الأول من الصف السادس - بعد كل درس لجميع الطلاب ؛
في النصف الثاني من الصف السادس وفي الصف السادس إلى الصف التاسع - بعد كل درس للضعفاء فقط
الطلاب ، والأقوياء - فقط الأهم من حيث أهميتهم ، ولكن بطريقة يتم فحص دفاتر الملاحظات لجميع الطلاب مرة واحدة في الأسبوع (بالنسبة للهندسة في الصفوف 8-9 - مرة كل أسبوعين) ؛
في الصفوف من 10 إلى 11 - بعد كل درس ، لا يقوم الطلاب الضعفاء ، والباقي بفحص جميع الأعمال ، ولكن أهمها في أهميتها ، ولكن بطريقة تجعل المعلم يتحقق من دفاتر الملاحظات لجميع الطلاب مرتين في الشهر ؛
في الأدب في الصفوف 5-9 - مرتين على الأقل في الشهر ؛ في الصفوف 10-11 - مرة واحدة على الأقل في الشهر ؛
باللغات الأجنبية في الصفوف 1-5 - بعد كل درس ؛ في الصف السادس - مرتين في الأسبوع ؛ في الصف السابع - أهم فئة والواجب المنزلي ، ولكن مرة واحدة على الأقل في الأسبوع ؛ في الصفوف 8-9 - بعد كل درس فقط للطلاب الضعفاء ، وللطلاب الأقوياء - الأهم مرة كل أسبوعين ، ودفاتر الملاحظات - قواميس مرة واحدة على الأقل في الشهر ؛
في التاريخ والعلوم الاجتماعية والجغرافيا والأحياء والفيزياء والكيمياء والتربوية الأخرى المواد بشكل انتقائي ، ومع ذلك ، يجب فحص كل دفتر مرة واحدة على الأقل أو مرتين في كل فصل دراسي.
4.2 يتم فحص البيانات والمقالات حول اللغة الروسية وآدابها ، وكذلك جميع أنواع الامتحانات في المواد الدراسية لجميع الطلاب.
4.3 يتم فحص إملاءات التحكم والاختبارات في الرياضيات في الصفوف 1-11 وإعادتها إلى الطلاب للدرس التالي ؛
يتم فحص العروض التقديمية والمقالات في الصفوف الابتدائية وإعادتها إلى الطلاب في موعد لا يتجاوز يومين بعد ذلك ، وفي الصفوف 5-11 - في غضون أسبوع ؛
يتم فحص المقالات في الصفوف 9-11 لمدة لا تزيد عن 10 أيام ؛
يتم فحص الاختبارات في الرياضيات والفيزياء والكيمياء واللغة الأجنبية ، كقاعدة عامة ، من خلال الدرس التالي ، ومع عدد كبير من الأعمال - بعد درس أو درسين.
4.4. في الأوراق المدققة في اللغة الروسية والرياضيات للصفوف 1-4 ، يصحح المعلم جميع الأخطاء المرتكبة ، مسترشداً بالقاعدة التالية:
أ) شطب خطأ إملائي أو رقم أو علامة رياضية أو كتابة الحرف المطلوب في الجزء العلوي أو النتيجة الصحيحة للعمليات الحسابية ؛
ب) شطب علامة ترقيم غير ضرورية ، والعلامة الضرورية مكتوبة بالحبر الأحمر ؛
ج) عند فحص دفاتر الملاحظات باللغة الروسية ، يشير المعلم إلى الخطأ بعلامة معينة: I - خطأ إملائي ، V - علامات الترقيم (لتسهيل حساب الأخطاء والتصنيف).
4.5 عند فحص العروض التقديمية والمقالات في الصفوف 5-11 (ع السيطرة و
التدريس) ، باستثناء التهجئة وعلامات الترقيم ، الفعلية
الأخطاء النحوية والكلامية.
4.6 عند فحص الاختبارات التعليمية لطلاب الصفوف 5-11 باللغة الروسية
اللغة والرياضيات ، يؤكد المعلم فقط ويضع علامات في هوامش المقبولة
تصحيح الخطأ من قبل الطالب.
4.7 في الصفوف 5-11 بلغة أجنبية يصحح المعلم الخطأ
طالب علم.
4.8 بعد التحقق من الإملاء والعرض والتكوين وعدد
الأخطاء الإملائية وعلامات الترقيم. في العروض والمقالات
يشير ، بالإضافة إلى ذلك ، إلى عدد الكلام الفعلي و
أخطاء قواعدية؛ بعد حساب الأخطاء في الوقت المناسب
يتم تقييم العمل.
4.9 يتم بالضرورة تقييم جميع الاختبارات من قبل المعلم مع إدخال العلامات
مجلة رائعة. العمل المكتوب التعلم الذاتي أيضا
يتم تقييمها. يمكن تعيين الدرجات في المجلة لهذه الأعمال وفقًا لتقديرك.
معلمون.
4.10.يجب إعادة أوراق الاختبار التي تم التحقق منها (الإملاء والعروض التقديمية)
مدرس للدرس التالي في هذا الموضوع ؛ المقالات - من خلال درس في 5-8
بعد عشرة أيام - في الصفوف 9-11.
4.11 عند تقييم العمل الكتابي للطلاب ، يجب أن تسترشد بالأمور ذات الصلة
معايير تقييم معرفة ومهارات وقدرات أطفال المدارس.
4.12 بعد التحقق من العمل المكتوب ، يتم تكليف الطلاب بتصحيح الأخطاء
أو أداء تمارين تمنع تكرار أخطاء مماثلة.
يتم تنفيذ العمل على الأخطاء ، كقاعدة عامة ، في نفس دفاتر الملاحظات التي
العمل المكتوب ذي الصلة.
5. ممارسة السيطرة
5.1. يتم التحكم في ترتيب صيانة وفحص دفاتر الملاحظات من قبل نائب مدير SD أو إدارة المدرسة.
5.2 يتم تنفيذ المراقبة وفقا لخطة التحكم داخل المدرسة.
6. إنشاء رسوم إضافية لفحص دفاتر الملاحظات
6.1. لفحص دفاتر الملاحظات ، يحصل المعلمون على مدفوعات إضافية وفقًا لـ التشريعات الحاليةحول الأجور.
6.2. يمكن إلغاء أو تخفيض مبلغ الرسم الإضافي في الحالات التالية:
- عدم الامتثال لإجراء فحص أجهزة الكمبيوتر المحمولة ؛
- تدهور جودة فحص دفاتر الملاحظات.
قررت نقابة الأدب إنشاء قسم "وثائق" على موقع الويب الخاص بالنقابة ، والذي سيحتوي على الوثائق الرسمية الرئيسية التي يمكن أن تكون مفيدة في عمل مدرس اللغة والأدب الروسي: لإعداد برنامج عمل أو التخطيط ، والحفاظ على وثائق العمل ، ولا تقل أهمية ، من أجل تمثيلك الحقوق القانونيةوالمسؤوليات. كل هذه الوثائق موجودة في الوصول المفتوحلكننا جمعناها في مكان واحد واختزلنا بعضها إلى تلك الأقسام التي قد تكون مفيدة بشكل خاص لمعلمي الأدب.
الوثائق الأساسية المنظمة للأنشطة التعليمية
نضع المستندات الأساسية التي تنظم الأنشطة التعليمية، - القانون الاتحادي "حول التعليم" ومعايير الدولة الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي والأساسي والثانوي (ما يسمى ب "GEFs الجديدة"). يمكن الرجوع إلى هذه الوثائق عند تجميع برامج العمل ومتى القضايا الخلافيةفي العلاقات مع أصحاب العمل وأولياء الأمور ، وببساطة عند فهم أهداف التعليم ، النشاط المهني(حددت المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية إيديولوجية جديدة للتعليم ، والتي تستند إلى نهج نشاط النظام للتعلم والتركيز على تشكيل موضع المادة للطلاب).
- القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" بتاريخ 29 ديسمبر 2012.
- معيار الولاية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي (الصفوف 1-4) (FGOS NOO).
- معيار الولاية الفيدرالية للتعليم العام الأساسي (الصف الخامس - التاسع) (FGOS LLC).
- معيار الولاية الفيدرالية للتعليم الثانوي العام (الصفوف 10-11) (FGOS SOO).
الوثائق المتعلقة باللغة الروسية وآدابها
يعرض هذا القسم الوثائق المتعلقة باللغة والأدب الروسيين: هذا هو مفهوم تدريس اللغة الروسية وآدابها المعتمد في عام 2016 (وثيقة تصيغ النقاط الإشكالية في التعليم وتضع العوامل الدافعة لتطوير الموضوعات) ؛ مقتطفات من برنامج التعليم الأساسي النموذجي للتعليم العام ، والذي على أساسه يجب على المعلم أن يضع برنامج عمله ؛ مقتطفات من الحالي القائمة الفيدراليةالكتب المدرسية الموصى بها بصيغتها المعدلة في 2015-2016
- مفهوم تدريس اللغة الروسية وآدابها في الاتحاد الروسي.
- برنامج التعليم الأساسي التقريبي للتعليم الأساسي العام.
- برنامج التعليم الأساسي التقريبي للتعليم الأساسي العام.
- برنامج تعليمي أساسي نموذجي للتعليم الثانوي العام (الصفوف 10-11).
- أوامر صادرة عن وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 31 ديسمبر 2015 برقم 1577 ورقم 1578 "بشأن تعديل المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم العام الأساسي والثانوي العام" (على وجه الخصوص ، بشأن تغيير متطلبات العمل برامج ل المواد الأكاديمية).
- القائمة الفيدرالية للكتب المدرسية في عام 2014 مع التغييرات التي أجريت في 2015-2016 - قسم "اللغة الروسية وآدابها".
المستندات المتعلقة بالجوانب التنظيمية لأنشطة المعلم
كتلة من الوثائق المتعلقة بالجوانب التنظيمية لأنشطة المعلم. لسوء الحظ ، غالبًا ما يواجه المعلمون مطالب غير قانونية من رؤسائهم للعمل بشكل إضافي ، والاحتفاظ بالوثائق ، ولا تفعل ذلك قانونيأو حتى يحظره هذا القانون. في هذا الصدد ، ننشر خطابًا من وزارة التعليم والعلوم بشأن الحد من تقارير المعلمين الزائدة عن الحاجة ، وأوامر الوزارة بشأن تنظيم وقت عمل المعلم ، وكذلك أوامر الوزارة ، والتي ، في على وجه الخصوص ، تحديد المتطلبات الجديدة لإعداد برامج العمل ، والحد من العدد العناصر الإلزاميةبرنامج العمل حتى ثلاثة (النتيجة المخطط لها ، محتوى الموضوع والتخطيط الموضوعي). ننشر أيضًا مادة تشرح الأحكام الرئيسية للمعيار المهني للمعلم الذي تم اعتماده مؤخرًا ونوفر رابطًا لنص ضخم إلى حد ما من هذه الوثيقة.
معياري عمل قانوني- انها مكتوبة وثيقة رسميةتم اعتماده (إصداره) في شكل معين من قبل هيئة تشريعية ضمن اختصاصها بهدف التأسيس أو التغيير أو الإلغاء تنظيمات قانونية. لها وصفة طبية إلزامية ذات طبيعة دائمة أو مؤقتة ، مصممة للاستخدام المتكرر. هناك اعتماد لشكل الفعل على محتواه المعياري. يتم اعتماد (إصدار) الأعمال القانونية التنظيمية في شكل قوانين ، ومراسيم ، وقرارات ، وأوامر ، وقواعد ، وتعليمات ، ولوائح. لا يُسمح بنشر النصوص القانونية المعيارية في شكل رسائل وبرقيات.
دستور الاتحاد الروسي هو الأعلى أثر قانوني، العمل المباشر ويتم تطبيقه في جميع أنحاء أراضي الاتحاد الروسي. يجب ألا تتعارض القوانين والتشريعات القانونية الأخرى المعتمدة في الاتحاد الروسي مع دستور الاتحاد الروسي.
المدونة نظام قانون تشريعي، الذي يحتوي على قواعد فرع القانون (على سبيل المثال ، القانون المدني ، القانون الجنائي ، الكود الإجرائي).
يتم ترتيب القواعد القانونية في المدونة بالترتيب الذي يعكس نظام هذا الفرع من القانون.
فيما يتعلق بالموضوعات الخاضعة لولاية الاتحاد الروسي ، تم اعتماد قوانين دستورية وقوانين اتحادية لها تأثير مباشر على كامل أراضي الاتحاد الروسي.
يتم إصدار القوانين والقوانين الفيدرالية وغيرها من النصوص القانونية المعيارية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي والتي يتم تبنيها وفقًا لها ، بشأن مواضيع الولاية القضائية المشتركة بين الاتحاد الروسي والكيانات المكونة للاتحاد الروسي.
لا يمكن أن تتعارض القوانين الفيدرالية مع القوانين الدستورية الفيدرالية.
خارج الولاية القضائية للاتحاد الروسي ، الولاية القضائية المشتركة للاتحاد الروسي والكيانات المكونة للاتحاد الروسي للجمهورية ، المنطقة ، المدينة الأهمية الفيدرالية, منطقة الحكم الذاتيو مناطق الحكم الذاتيتنفيذ اللوائح القانونية الخاصة بهم ، بما في ذلك اعتماد القوانين والإجراءات القانونية التنظيمية الأخرى.
لا يجوز للقوانين وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي أن تتعارض مع القوانين الفيدرالية المعتمدة وفقًا للجزأين الأول والثاني هذه المقالة. في حالة وجود تعارض بين قانون اتحاديوقانون آخر صادر في الاتحاد الروسي ، القانون الاتحادي ساري المفعول.
في حالة وجود تعارض بين قانون اتحادي وقانون قانوني تنظيمي لكيان مكوِّن للاتحاد الروسي صادر وفقًا للجزء الرابع من هذه المادة ، يسري القانون التنظيمي للكيان المكون للاتحاد الروسي.
بموجب القانون الروسي ، القانون هو عمل قانوني معياري معتمد من قبل دوما الدولة، التي وافق عليها مجلس الاتحاد ، ووقعت من قبل رئيس روسيا وتم الإعلان عنها بالطريقة المنصوص عليها.
التشريعات الرئيسية للاتحاد الروسي هي كما يلي:
- قانون الاتحاد الروسي بشأن الجرائم الإدارية
- قانون إجراءات التحكيم في الاتحاد الروسي
- القانون المدني للاتحاد الروسي (الجزء الأول)
- القانون المدني للاتحاد الروسي (الجزء الثاني)