ما يسمح للشخص بإظهار موقعه المدني. المواطنة الفاعلة

المدرسة الثانوية رقم 2 نوفوتشيبوكسارسك

نشيط المنصب المدني- "ماركة" الشباب الحديث

أم ضمانة لمستقبل روسيا؟

يعتمد التطور الديناميكي للدولة في المقام الأول

من مواطني البلد ، من الناس - مبادراتهم

في. بوتين

يعني الموقف المدني النشط الاهتمام بالعمل الاجتماعي ، والمبادرة ، والاجتهاد ، والوعي بالأهمية الشخصية ، وما إلى ذلك. وهذا يعني أنه يمكن للشباب أن يكونوا نشطين في مسائل التحسين ، و أسلوب حياة صحيالحياة والشؤون السياسية.

الشباب المعاصر .. كيف يبدو الأمر؟من الصعب الحديث عن الشباب كجزء متجانس من المجتمع. تشير الفئات العمرية المختلفة ، التي يوحدها مفهوم "الشباب" ، في بعض الأحيان ، إلى مواقف مختلفة تمامًا في الحياة ، وبالتالي سلوك الناس.

"إنهم ليسوا مثلنا: ينظرون ويتصرفون بشكل مختلف ، ويعيشون ، ويحلمون ، ويتحدثون ، بل ويفكرون بشكل مختلف ...". تقريبًا ، تحدث "البالغون" دائمًا عن الشباب ، متناسين أنهم أنفسهم كانوا ذات يوم هدفًا لمثل هذه التصريحات. واليوم ، يحب الكثير من الناس ذكر "الخطايا المميتة" للجيل الجديد: فهم لا يعترفون بالسلطات ، ولا يريدون التعلم من أخطاء آبائهم ، ولا يفكرون إلا في أنفسهم ، وبشكل عام ، لا تهتم بأي شيء. لكن من غير المحتمل أن يرى المجتمع ككل أن جميع الشباب الحديث هم من عشاق البيرة والمخدرات والكسل. هناك آخرون ممن يمكن تسميتهم بجزء نشط وهام من المجتمع ، يسعون جاهدين لإظهار موقفهم المدني والدفاع عنه. "متقدم" ، موهوب ، أكثر استقلالية. هل يمكن القول أن شباب اليوم يشاركون بوعي وفاعلية في حياة المجتمع ، ولهم موقف مدني نشط؟

المواطنة الفاعلة – المشاركة الواعية للإنسان في حياة المجتمع ، مما يعكس أفعاله الحقيقية الواعية (أفعاله) فيما يتعلق بالبيئة على المستوى الشخصي والاجتماعي ، والتي تهدف إلى تحقيق القيم الاجتماعية مع توازن معقول بين المصالح الشخصية والعامة. مكونات المواطنة النشطة: النشاط الاجتماعي والوعي المدني والصفات المدنية. جييتشكل الموقف المدني تحت تأثير الظروف التي يوجد فيها الشخص ويتحقق فيها أنشطة اجتماعيةمن خلال النشاط الاجتماعي ، فعالية الشخصية ومظاهرها الصفات المدنية.

ترتبط مهمة أن تصبح موقفًا مدنيًا نشطًا للفرد بتشكيل مجموعة معقدة من التفاعلات البشرية مع العالم الخارجي والمجتمع ، وتحديد موقع الفرد في المجتمع وفقًا للمثل والمبادئ الإنسانية. إن تكوين موقف مدني نشط للمراهقين هو عملية معقدة لتطوير جودة تكاملية للشخص ، تتميز بالنشاط الاجتماعي والمبادرة ، وهي مزيج عضوي من القيم الشخصية والمدنية ، بما في ذلك الوعي بالذات كمواطن ومشارك نشط. الحياة العامة.

فعالية الأنشطة التي تهدف إلى تطوير المواطنة النشطة للشباب في مجتمع حديثيمكن تتبعها من خلال مراحل تكوين سمات الشخصية التي حددها. المرحلة الأولى هي إدراك "أنا" المرء. المرحلة الثانية في تكوين سمات الشخصية هي الاستعداد للاختيار. المرحلة الثالثة هي الاستعداد للتعبير عن "أنا". المرحلة الرابعة هي استخدام إمكانيات البيئة لتنمية الفرد. انعكست هذه المرحلة في المشاريع الاجتماعية ، التي أصبح تطويرها وتنفيذها شائعًا للغاية وذات صلة في الفضاء التعليمي الحديث في روسيا. وبالتالي ، فإن المواطنة النشطة هي صفة مكتسبة تتطور وتتحسن طوال حياة الإنسان. إنها ليست صفة مكتسبة مرة واحدة وإلى الأبد ، ولكنها تتغير حسب الظروف التي يجد الإنسان نفسه فيها.

إن دمج الشباب في أنواع مختلفة من الأنشطة المهمة اجتماعيًا يوسع بشكل كبير نطاق تواصلهم الاجتماعي ، وإمكانية استيعاب القيم الاجتماعية ، وتشكيل الصفات الأخلاقية للفرد. في الفريق يتم تشكيل مثل هذه الدوافع المهمة لسلوك وأنشطة الشاب مثل الشعور بالواجب والجماعية والصداقة الحميمة.

على الرغم من أن التدريس لا يزال هو النشاط الأول بالنسبة له ، إلا أن التكوينات الرئيسية الجديدة في نفسية الشاب ترتبط بأنشطة مفيدة اجتماعيًا. في عملية الأنشطة المنظمة بشكل خاص ، يتقن الشباب الثقافة و القيم الماديةيكتسب المجتمع مهارات وقدرات الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية. تساعدهم مجموعة متنوعة من الأنشطة على إتقان تجربة الحياة اللازمة لتنفيذ الخطط الشخصية ، وتصبح آرائهم وأحكامهم أوسع ، وتتطور قدراتهم الإبداعية ، ويتشكل الرأي العام. يمكن أن يساهم هذا النشاط في تكوين موقف نشط لدى الشاب تجاه ما يعرفه ويراه ويفعله. في هذه العملية ، يتقن الشباب النشاط نفسه ، ويصبح مبدعًا وليس مؤدًا سلبيًا. وبالتالي ، كلما كان النشاط أكثر وضوحا وملاءمة ، تم بناء وتنظيم النشاط ، فإن المزيد من الاحتمالاتلإدراك الحاجة إلى منصب نشط ، فكلما كانت عملية التواصل بين الأشخاص أكثر منطقية ، كلما كان تكوين الشخصية أكثر فاعلية في عملية التطور.

المواطنة الفاعلة. في الوقت الحالي ، أصبح وجودها نوعًا من "العلامة التجارية" للشباب ، مما يوفر فرصة لدخول عالم الأعمال ، بطريقة للبالغين ، تنطوي على تحقيق الذات وتعني ضمناً استلام جميع مكونات النجاح. في الواقع ، يتم تكوين الوعي الذاتي من على مقاعد المدرسة ، في حين أن الموقف النشط يمكن أن يتخذ من قبل المتطوع الذي يسعى إلى القيام بأعمال جيدة ، وممثل مشرق لثقافات فرعية للشباب ، مهووس بعبادة شخصيته. ما هي المواطنة؟ كيف يفهمه ممثلو الشباب الذين هم في ذروة التطرف الشبابي ، وأولئك الذين "يصوغون" مستقبلهم المشرق ، بعد أن عرفوا بالفعل مباهج الحياة المستقلة؟ في سياق دراسة سوسيولوجية أجراها مجلس طلاب المدارس الثانوية التابع لمنظمة أطفال المدارس العامة "تسونامي" ، استهدفت التعرف على مستوى تكوين الوظيفة المدنية ، تم الكشف عن الاتجاه التالي. أعلن الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و 30 عامًا ، مع مستويات مختلفة من المعرفة في مجال العلوم الاجتماعية والقانون والسياسة العالمية ، بالإجماع أن لديهم موقفًا مدنيًا ، لكن لم يكن الجميع قادرًا على صياغة أفكارهم حول ماهية هذا. بحثًا عن الحقيقة ، توصل بعض المبحوثين إلى استنتاج مفاده أن كل شخص هو مواطن في بلده ، وبالتالي يتمتع بموقع مدني. ربع المستجيبين لا يقرنون المنصب المدني للشخص بواجباته كمواطن في بلده. بالنسبة لهم ، يتم التعبير عن وجود المسؤولية المدنية في المسؤولية عن مصيرهم وموقف تحولي نشط تجاهها. "يجب أن نبحث عن سبب إخفاقاتنا في أنفسنا ، وألا نشكو ونلوم شخصًا ما" ، "يجب أن أحصل على تعليم جيد ، وأن أصبح محترفًا في مجالي - مستقبلي يعتمد على هذا" ، "أولاً وقبل كل شيء ، شخص يجب أن يكون مسؤولاً عن أفعاله "- هكذا يشرح المشاركون في الاستطلاع فهمهم للمواطنة. يقرن نفس العدد من المستجيبين وجود منصب مدني بالمشاركة الفعالة في الانتخابات الفيدرالية والمحلية. جمع عدد كبير من الردود بين فهم المواطنة كمجموعة من الأحكام القيمية على الهياكل السياسية والاقتصادية والاجتماعية والروحية للمجتمع ، ووجود وجهة نظرهم الخاصة حول الأحداث التي تجري في البلاد. أشارت الردود الفردية إلى حب الوطن الأم ، والمشاركة في الدخل القومي ، ومراعاة القوانين ، فضلاً عن النضال من أجل حقوقهم والتعبير عن الاحتجاج على العمليات السلبية التي تحدث في المجتمع. هذه هي الطريقة التي يفسر بها الشباب ، بشكل حدسي ، بناءً على الأحكام اليومية ، فهم موقفهم المدني. تحدث جميع المشاركين في الاستطلاع تقريبًا بشغف عن المستقبل العظيم لروسيا ، بينما اشتكوا في نفس الوقت من الواقع - الصعوبات في العثور على عمل وجوانب أخرى من حياتهم. بسبب ضعف الوعي بأفكار الشباب حول هيكل الدولةمن جانب واحد للغاية. في مواجهة جوع المعلومات لدى جيل الشباب. ومع ذلك ... اليوم ، يظهر القادة الشباب في الحياة الاجتماعية والسياسية ، من خلال أنشطة برلمانات الشباب ، يحاول الشباب القيام بأدوار اجتماعية جديدة. وأريد أن أشير إلى أنها تقوم بذلك بنجاح كبير. توفر الهياكل البرلمانية للشباب والجمعيات العامة المؤيدة للسياسة فرصة لإثبات كل ما يقوم الشباب برعايته في أنفسهم لفترة طويلة ويسمى موقفًا مدنيًا نشطًا. لقد كانت فرصة الدخول في العمليات السياسية التي أعطت العديد من المكافآت ، وأهمها الوعي الذاتي للشباب ، وفهم مكانهم في النظام الهرمي للدولة ورفض مبدأ "سنعيش حتى الاثنين". فقط هنا والآن ، لا يتم التأجيل أبدًا إلى وقت لاحق - هذه هي الطريقة التي يصوغ بها الراغبون في إفادة وطنهم موقفهم ، الذين ليسوا فقط على استعداد لتغيير الواقع المحيط ، ولكن أيضًا إثبات رغبتهم في الممارسة العملية يوميًا. أعتقد أن الشباب يشاركون بنشاط في السياسة. وغالبًا - من مقاعد المدرسة. وهذا ما تؤكده حركة الشباب البرلمانية في روسيا والتي تم إنشاؤها في ظلها مجلس الدولةبرلمان شباب جمهورية تشوفاش.

من مؤشرات النشاط المدني للشباب مشاركتهم في الانتخابات. يجب وضع تشكيل الموقف المدني للناخبين الشباب في المدرسة. يجب أن يتعرف الأطفال في شكل يسهل الوصول إليه على حقوقهم والتزاماتهم ، والقوانين ، واللوائح الأخرى التي تهدف إلى حماية حقوقهم و المصالح المشروعة. تساهم دروس العلوم الاجتماعية في الصفوف من 8 إلى 11 باستخدام أشكال يمكن الوصول إليها وتطوير وألعاب الأعمال والندوات والمناقشات والموائد المستديرة بشكل أكثر فاعلية في تثقيف الطلاب في النشاط والإحساس بالمسؤولية والوعي المدني. إحدى الخطوات المهمة في هذا الاتجاه هي الأنشطة اللامنهجية ، مثل بطولات الخبراء حق الاقتراع، مسابقة مقال "وجهة نظري في الانتخابات" ، لعبة "الانتخابات في مملكة الكتاب" ، مسابقة رسومات الأطفال "كيف ذهبت إلى صناديق الاقتراع مع والديّ" ، مسابقة فنية للعائلة "للانتخابات مع الجميع الأسرة! "، مسابقة فلاش الفن. الأطفال مدعوون لرسم صورة "فكرتي عن الانتخابات" من قصاصات الصحف والمجلات.

بالطبع يصعب أحيانًا على الشاب الخروج بمفرده مع أي مشكلة تقلقه. لهذا الغرض ، يتم إنشاء جمعيات ومنظمات عامة للشباب والأطفال. يوجد اليوم في روسيا أكثر من أربعمائة ألف جمعية من هذا القبيل. في نوفوتشيبوكسارسك ، منذ عام 1998 ، وهو طفل منظمة اجتماعيةناديجدا ، والتي تضم منظمات الأطفال في المدارس. يوجد في مدرستنا منذ عام 2005 منظمة عامة للأطفال تسمى "تسونامي". الطلاب الأعضاء في هذه المنظمة هم متطوعون ومبادرون لجميع الأحداث المدرسية والمسابقات والعروض الترويجية وتطوير وتنفيذ المشاريع الاجتماعية في مساحة المدرسة.

تتجلى المواطنة وتتشكل في حالات محددة. يحصل الشخص على فرصة لإظهار موقفه تجاه الناس والمجتمع لإيجاد طرق للإدراك العملي لنفسه في التفاعل مع العالم الخارجي في نشاطه. "تعلم العيش يعني تطوير مكانتك في الحياة ، ونظرتك للعالم ، وموقفك تجاه نفسك ، وتجاه العالم من حولك ، وفهم نفسك ، والآخرين ، العمليات الاجتماعيةحدد لنفسك مهمة تتصرف وفقًا لها.

تقدم الحياة باستمرار للناس مواقف غير قياسية. يستحيل إعداد الناس لاختيار سلوكهم في هذه الظروف الصعبة على مستوى الوصفات الأخلاقية. لا يسترشد السلوك البشري في موقف غير متوقع بالوصفات الأخلاقية بقدر ما يسترشد بنظام الإحداثيات الأخلاقية للشخص ، أي ما يعتبره ممكنًا ويمكن الوصول إليه لنفسه ، وعلى العكس من ذلك ، مستحيل ولا يمكن الوصول إليه. في هذا الصدد ، فإن محتوى العملية التربوية لتشكيل الموقف المدني للشخص هو إدخال الأخلاق في نمو الإنسان كمبدأ أساسي لها ، أي الخير والحقيقة والحقيقة والجمال. تساعد مجموعة متنوعة من الأنشطة الشباب على إتقان تجربة الحياة ، وتصبح آرائهم وأحكامهم أوسع. في هذه العملية ، يصبح الشاب مبدعًا وليس مؤدًا سلبيًا. المواطنة الفاعلة تتطور وتتحسن طوال الحياة. أولاً ، أنت ممثل للحركة الشبابية ، ثم تصبح مواطنًا فاعلًا في بلدك.

إن القوى الدافعة لعملية تشكيل الموقف المدني للشخص هي التناقض بين المعرفة والخبرة الاجتماعية للشخص. أساس العلاقة بين المعرفة وسلوك المواطن هو التجربة الحياتية للشخص. يتم تطويرها من خلال علاقة شخصية. من وجهة النظر ، حيث لا توجد علاقة شخصية ، لا يتم استيعاب التجربة الاجتماعية ، ولكن يتم إدراك المعلومات فقط التي لا تغير أي شيء فيما يتعلق بالشخص من حوله وفي تجربته ، وبالتالي لا يمكن أن تؤثر على وضعه المدني. خارج العلاقة الشخصية ، من الممكن نقل الأشكال الخارجية للتفاعل بين الناس ، والعادات ، والمهارات ، ولكن ليس الروحانية. النموذج النشطمظاهر المواقف الشخصية هي نشاط. تعتمد الكفاءة التربوية للنشاط في تشكيل موقف مدني ، أولاً وقبل كل شيء ، على اتجاهه ، على اهتمامات الشخص التي يسعى الشخص إلى تحقيقها. التراكم من قبل الفرد التجربة الاجتماعيةيوفر له نوعًا من الأساس للتعبير عن نفسه كشخص في التفاعل مع الواقع المحيط ، وبشكل عام لإظهار موقفه المدني.

عليك أن تبدأ صغيرة. من السذاجة الاعتقاد بأن الطفل الذي يعامل والديه دون الاحترام الواجب ولا يبالي بالتقاليد المدرسية سيحب بلده ويستولي على أي مهمة عامة. بادئ ذي بدء ، نحاول أن نغرس في نفوس الأطفال شعور بالفخر في مؤسستهم التعليمية - المدرسة. وعندما ترى كيف يغنون نشيد المدرسة معًا ، والذي يبدو معنا في نهاية أي سطر ، يصبح من الواضح أننا حققنا الكثير بالفعل.

"إن مصير الوطن الأم يكمن في القلب بشكل كبير. كل شخص نبيل على دراية تامة بعلاقة دمه ، وعلاقة دمه مع الوطن الأم ... أن تحب وطنك يعني الرغبة الشديدة في أن ترى فيه تحقيق المثل الأعلى للبشرية ، وبقدر ما تستطيع ، المساهمة في هذا ، "اعتبر بحق.

المؤلفات:

1. Voloboeva تشكيل المواطنة النشطة في مرحلة المراهقة // الخدمة الاجتماعيةمع الشباب: الجوانب الاجتماعية التربوية والنفسية: وقائع المؤتمر الإقليمي العلمي العملي. - أومسك: OmGPU ، 2004. - S. 40-42.

2. ظروف Voloboeva الاجتماعية التربوية لتنمية المواطنة النشطة للمراهقين // العمل الاجتماعي مع الشباب: الجوانب الاجتماعية التربوية والنفسية: مواد المؤتمر العلمي العملي. - أومسك، OmGPU، 2006. - ص 53-55.

3. تطوير Voloboeva الموقف المدني للمراهقين خارج نشاطات التعلم// آفاق تطوير المدرسة الحديثة. - العدد 2 (مجلة علمية ومنهجية) - فورونيج 2007. - ص 78-80.

4. Voloboeva من تكوين المواطنة النشطة كأحد عوامل التنشئة الاجتماعية للمراهقين // النشرة العلمية والمنهجية لـ GOU DPO "IROOO" ، - رقم 1 - أومسك ، 2007. - ص 49-52.

5. التربية المدنية: القيم والأولويات. مواد المؤتمر العلمي والعملي لعموم روسيا. بريانسك. BIPCRO. 2006.

6. التربية المدنية - الوطنية للأطفال والشباب: مشاكل واستراتيجية. . // تدريس التاريخ والدراسات الاجتماعية بالمدرسة // 2007. عدد 7

7.1). "أن تكون مواطنًا واجب ...": تكوين موقف مدني للإنسان

8. Shchurkova N . E.تعليم وضع الحياة النشط اجتماعيًا لتلميذ المدارس في الأنشطة التعليمية // تكوين موقع حياة نشط لأطفال المدارس في التعليم و نشاط العمل. - م ، 1980. - ص 32.

إن تكوين مواطنة نشطة للشباب هي المهمة الأكثر أهمية سياسة عامة. يشمل التكيف الاجتماعيجيل الشباب ، تقرير المصير للفرد ، مشاركته في العمليات الاجتماعية للحياة الاقتصادية والسياسية. تتشكل الصفات المدنية تحت تأثير البيئة الاجتماعية وجهود الفرد الخاصة في ظروف تم إنشاؤها خصيصًا.

في عبارة "الوضع المدني" ، المفهوم العام هو كلمة "الموقف".

في القاموس التوضيحي للغة الروسية من تأليف S.I. Ozhegov ، نيويورك ، مناطق المياه المشغولة لتحضير القتال وتسييره ".

في القاموس التوضيحي للغة الروسية العظمى الحية بواسطة V.I. Dal ، "الموضع" هو موضع ، موقع لشيء ما ، في بعض الأحيان مبدئيًا ، بداية.

موقع الفرد هو موضوع دراسة عدد من العلوم: الفلسفة وعلم الاجتماع وعلم النفس وعلم التربية - في كل منها يقترب الباحثون من النظر في هذا المفهوم من وجهة نظر موضوعهم.

يعتبر القاموس الفلسفي مفهوم "الموضع" وجهة نظر ، كمبدأ يقوم عليه سلوك ، أفعال شخص ما ، وكموقع ، مكان يشغله شيء ما ، من قبل شخص ما. فيما يتعلق بشخص ما ، تكتسب هذه الكلمة غموضًا: "اختيار مكان العمل" ، "تحديد موقف الفرد" ، "نقطة البداية" ، "الدافع" ، "الاستعداد للتصرف بطريقة أو بأخرى".

في القاموس النفسي ، يعتبر "الموقف" "نظامًا مستقرًا للعلاقات الإنسانية بجوانب معينة من الواقع ، يتجلى في السلوك والأفعال المناسبة ؛ كخاصية متكاملة وأكثر عمومية لمكانة الفرد في هيكل دور المجموعة داخل المجموعة.

في البحث النفسي ، يعتبر مفهوم "الموقف" هو موقف الفرد. لذلك ، عرّف BG Ananiev موقف الفرد على أنه موقعه في المجتمع (اقتصاديًا ، قانونيًا ، إلخ) ، كوظائف اجتماعية يقوم بها الفرد اعتمادًا على هذا الموقف والعصر التاريخي ، مما يجعل وجهة نظره أقرب إلى ذلك. إس إس كون وإي إيه أنوفريفا.

يعتبر A.G. Asmolov أن موقف الشخص كنظام للعلاقات العامة ، والاتصالات التي تنفتح عليه ، مثل ماذا ، ولماذا وكيف يستخدمه الشخص فطريًا واكتسبه (حتى ميزات مزاجه ، وبالطبع المعرفة المكتسبة ، مهارات ومهارات .. تفكير). الأمر نفسه ينطبق على الظروف الخارجية ، على الاحتمالات الموضوعية لتلبية احتياجات الإنسان.

يعتقد NF Radionova أن موقف الشخص هو نظام معين له طابع موضوعي ذاتي. إنه موضوعي ، لأنه يتحدد بالوجود الاجتماعي ، ومضمونه محدد سلفًا بطبيعة العلاقات الاجتماعية. إنه ذاتي ، حيث يتم تشكيله بمشاركة مباشرة من الناس ، تحت تأثير وعيهم.

الموقف ، من وجهة نظر العالم ، يجعل من الممكن في الواقع تخيل "الفضاء" الذي تحدث فيه "حركة" الشخص (التي يتم تضمينه فيها بشكل موضوعي) ، وفي نفس الوقت "الذاتية" الفضاء "، يتوافق كل بُعد من أبعاده مع علاقة شخصية-ذاتية معينة. كما يصف التنظيم الزمني: كل علاقة لها فترة معينة من التكاثر (أي "عودتها" إلى الشخصية من خلال آليات التشيؤ والتفويض) ، والتي تكون خلالها نشطة وذات مغزى ؛ وكل هذه العلاقات تميز هيكل الوقت الشخصي ، الذي يحدد تفاعل الفرد مع العالم ، والذي يحدث في وقت موضوعي.

لذا فإن الموقف كنظام علاقات يميز الشخص في العديد من الجوانب ، في وحدة موضوعية وذاتية ، خارجية وداخلية ، محتملة وفعلية ، اجتماعية ونفسية.

يعتبر S.M. Kovalev وضعه الاجتماعي كمعيار لثقافة الشخص. في K.K Platonov ، يعمل موقف الشخصية كمظهر من مظاهر "الثقافة الفردية" (أو التجربة ، التي تُفهم على أنها بنية أساسية للشخصية).

بالإضافة إلى ما سبق ، في الأدبيات النفسية والتربوية ، يعتبر "الموقف" ، "الموقف" في سياق مشاكل الحياة ، وتقرير المصير المهني والشخصي.

خصّ أو إس. غازمان مفهوم "الموقف التنظيمي" كأحد شروط التشكيل النوع الاجتماعيشخص يجمع بين ثقافة النظرة العالمية والمواطنة والكفاءة والتفرد الخلاق. كما تعلم ، فإن النشاط المهني هو أحد أهم الأنشطة الوظائف الاجتماعيهالرجل ، جزء أساسي من وجوده الاجتماعي. وهذا يوضح أهمية دراسة الموقف المهني للمعلم وعمليات تكوينه.

أجمع كل من A.I.Grigoryeva و E.I.saev و V.I.Slobodchikov على الرأي القائل بأن الموقف هو السمة الأكثر تكاملاً وتكاملاً لطريقة الحياة الكاملة للشخص الذي أصبح ، بالمعنى الحقيقي للكلمة ، موضوع حياته الخاصة. ؛ هذه طريقة لإدراك القيم الأساسية للفرد في علاقاته مع الآخرين ، وحدة الوعي والنشاط ، لذلك من المنطقي التحدث عن موقع نشاط المعلم كمعلم. في هذا الصدد ، فإن الاستحواذ على منصب ليس حدثًا لمرة واحدة ، ولكنه عملية مستمرة لتشكيله في النشاط البشري.

تحت المنصب المهني للمعلم ، تفهم A.P. Chernyavskaya "سمة متكاملة للشخص ، تتميز بنظام مستقر للعلاقات مع الظروف الموضوعية والذاتية للمهنة وتتجلى في التوجهات النظرية ، وتقرير المصير الأخلاقي ، والآراء ، والأفكار ، المواقف والسلوك و

الإجراءات التي تدافع عنها وتنفذها في النشاط المهني».

من وجهة نظر العلوم الاجتماعية ، فإن "الموقف" هو مفهوم يعكس مكانة الفرد في المجتمع ، والتي يحددها نظام حقوقه وواجباته. مع مفهوم "الموقف الاجتماعي" في علم الاجتماع يتوافق مع مفهوم "الدور الاجتماعي" ، الذي يحدد مكانة الفرد في نظام العلاقات الاجتماعية. وبالتالي ، يحاول علماء الاجتماع تحديد موقع ومكان الشخص نظام اجتماعيالمجتمع ، أي الموقف الاجتماعي ، وكمجموعة من الأدوار الاجتماعية التي يؤديها الشخص في الحياة.

يصف الوضع الاجتماعي الوضع الاجتماعي للأشخاص أو المجموعة ، الذين يرتبطون بها من الحقوق والواجبات التي لا تعتمد على الخصائص الفردية ، ومجموعة من الأدوار الاجتماعية ، ووصف الأدوار ، والمتطلبات الموضوعية لمن يشغلها.

يعتبر مظهر من مظاهر الموقف الاجتماعي من قبل S.M. Kovalev معيارًا لثقافة الفرد ، وبواسطة K.K.

في اللغة الروسية القديمة ، كان لها في الأصل معنى "ساكن المدينة" ، ثم بدأت في تمييز الشخص الذي يدرك هويته بالمكان الذي يعيش فيه ، ومتعدد الأوجه - بالمعنى القومي والثقافي ، الاقتصادية ، إلخ.

في اللغات الأوروبية ، كلمة "مواطن" (اليونانية "سياسات" ، اللاتينية "سيفيس" ، الإنجليزية "مواطن") هي شخص لديه القدرة على التمتع بالحقوق المدنية وتحمل الالتزامات ، لاكتساب الحقوق المدنية وممارستها من خلال أفعاله ( بشكل مستقل) ، ابتكر لنفسك الالتزامات المدنيةوالوفاء بها. هذا هو الشخص الذي يتمتع باستقلال ذاتي كامل ، وله الحق في أن يكون شريكًا للدولة والمجتمع ، وأن يكون في معارضة معينة لهما.

في الأعمال الفلسفية ، يتم تعريف مفهوم "المواطن" من خلال مجموعة معقدة من الصفات الأخلاقية: "المواطن" هو شخص متحضر ، يمتلك الحقوق السياسيةعضو في الدولة والمجتمع ، يجمع بوعي بين الشخصي و أهتمام عام.

تنظم المنشورات القانونية دور المواطن في الدولة بقائمة من الوظائف الخاصة ، والتي تشمل: "موضوع الدولة" ، "مشاركة المواطن في الحياة السياسية و الحياة القانونيةالمجتمع "،" تحمل الواجبات ، دستوريا، القوانين "،" معرفة الحقوق والحريات "، إلخ.

في مقالاتهم و الخطابةجادل السياسي V. Novodvorskaya أنه في أي مجتمع يوجد "مواطنون" و "غير مواطنين". المواطنون من وجهة نظرها هم من يعارض السلطة والنظام. أولئك الذين لا يتحدثون ، والذين "يتصرفون مثل القطيع" ، هم من غير المواطنين. فقط المواطنون الذين يحصلون ، من خلال نضالهم من أجل الحرية والاستقلال ، على الحقوق والامتيازات ، بما في ذلك الحقوق والامتيازات السياسية ، يجب أن يتمتعوا بحقوق في المجتمع.

بدأ استخدام مصطلح "مدني" (lat. "civilis") لأول مرة في نظام القانون الروماني. بدأ في الدخول في العديد من التعبيرات القانونية

والمفاهيم ، على سبيل المثال: القانون المدني», « الإجراءات المدنية», « الحراك المدني" و اخرين.

في القاموس التوضيحي للغة الروسية ، الذي حرره د.ن. أوشاكوف ، كان لها بالفعل أربعة معاني رئيسية:

• التفسير القانوني: "مدني" - يتعلق بمجال الملكية والأسرة والعلاقات الخاصة الأخرى بين المواطنين ، التي ينظمها القانون المدني (الخاص) ("القانون المدني" ، " القانون المدني"،" الإجراءات المدنية ") ؛
• التفسير العسكري: "مدني" ، أي الحياة غير العسكرية للأشخاص (" الخدمة المدنية"،" السلطة المدنية "،" النظام المدني ") ؛
• تفسير الكنيسة: "مدني" ، أي أسلوب حياة علماني غير كنسي وكل شيء يتم إجراؤه على عكس طقوس الكنيسة ("الزواج المدني" ، "خدمة الذكرى المدنية") ؛
• التفسير العام: "مدني" ، أي مرتبط بتقييم أخلاقي وأخلاقي لسلوك الشخص كمواطن ("منصب مدني" ، "نشاط مدني" ، "واجب مدني" ، "شجاعة مدنية").

"الموقف المدني" كتعريف شائع جدًا في أبحاث الأطروحة. بعد دراسة موادهم ، اكتشفنا أنه لا توجد وحدة في الرأي بين العلماء.

في هيكل المواطنة ، حددت ثلاثة مكونات: المعرفية ، التحفيزية ، السلوكية.

يتضمن المكون المعرفي اكتساب المعرفة حول المواطنة ، وتشكيل توجهات القيم الأساسية التي تضمن تشكيل توجه الشخص ، واستيعاب قواعد السلوك الاجتماعي.

يتميز الموقف المدني لأطفال المدارس في مجال الإدراك ، من وجهة نظر العالم ، بالاستقلال المعرفي ويتجلى في اهتمامهم المتزايد بالمشاكل الاجتماعية ، والقدرة على التعامل مع تحليل المشاكل المعقدة للمجتمع في أنفسهم. الطريق ، والقدرة على التعبير عن وجهة نظرهم الخاصة. أحد المؤشرات على الوضع المدني لأطفال المدارس في المجال المعرفي هو موقفهم من العملية المعرفية الرئيسية - الدراسة.

يرتبط تطوير المكونات الثلاثة للوضع المدني ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض ، حيث يتم اعتبارها ككل في توصيف تكوين شخصي معين.

تؤدي عملية تشكيل الموقف المدني لأطفال المدارس إلى تحويل المعرفة حول العالم إلى مهارات مستقرة للتفاعل معه ، وتساعدهم على إتقان طرق الإدراك الذاتي النشط في المجتمع.

الكلمات الأساسية: مفهوم "الوظيفة المدنية" ؛ التحليل المقارن للمفاهيم. التعليق التوضيحي: تقدم المقالة تحليلاً مقارناً لتعريف مفهوم مثل "الوضع المدني". يعتبر المصطلح من وجهة نظر العلوم المختلفة. في النهاية ، تم تقديم تعريف المؤلف لمفهوم "الوظيفة المدنية" ، وهو مناسب لهذه الدراسة.

المجتمع الحديث غير مستقر إلى حد ما. ترك الانهيار بصمة كبيرة عليه الاتحاد السوفياتيوالتسعينيات الصعبة. لقد حدثت تغييرات في جميع مجالات حياتنا تقريبًا ، وقد خضعت جميعها لنوع من التشوه. الآن بلدنا بحاجة إلى أشخاص يتمتعون بالمواطنة النشطة. هؤلاء الأشخاص الذين يدركون أنهم مسؤولون عن بلدهم ومستعدون للدفاع عنها إذا حدث شيء ما. وماذا يعني مصطلح "الوظيفة المدنية"؟ تم إجراء دراسة هذا المصطلح من قبل مؤلفين مثل V.T. ليسوفسكي ، يو في. بيريزوتسكي ، ن. كريتسكايا ، تلفزيون. أبراهاميان ، تي. كوبليفا ، ب. بارانوف ، ن. كابوستين ، أ.م. شالينوف ، ن. Perepecha وغيرها ، أود أن أشير إلى أن هذا المصطلح غامض تمامًا ، ولا يُعطى تعريفًا دقيقًا في القواميس.

في علم الاجتماع ، يعتبر V.T. ليسوفسكي ويو في. بيريزوتسكي. وبالتالي ، فإن أحد تعريفات المواطنة هو "المشاركة الواعية للفرد في حياة المجتمع ، مما يعكس أفعاله الحقيقية الواعية فيما يتعلق بالبيئة على المستوى الشخصي والاجتماعي ، والتي تهدف إلى تحقيق القيم الاجتماعية بتوازن معقول. للمصالح الشخصية والعامة. هذا هو الطريق الذي يجب أن يسلكه الشاب اليوم ليأخذ مكانة لائقة ويصبح مواطناً في بلده.

بتوسيع هذا التعريف ، يمكننا القول أن الفرد يجب أن يتطور على الصعيدين الشخصي والاجتماعي ، في حين أن التنمية الشخصية والاجتماعية لا ينبغي أن تنفصل عن بعضها البعض. من وجهة نظر علم الاجتماع ، يو. تعرّف بيريزوتسكي المواطنة بأنها مجموعة من القيم العالمية الداخلية المكتسبة في عملية التنشئة الاجتماعية للفرد ومساعدتها: أولاً ، اتخاذ القرارات بشكل مستقل في أداء المهام الوظيفية للنشاط المهني ، والواجب المدني ، والمشاركة النشطة في الحياة العامة ، والتنبؤ العواقب المحتملةمثل هذه القرارات ثانياً ، تحمل المسئولية الشخصية والاجتماعية عن هؤلاء القرارات المتخذة. في هذه الحالة ، يجب أن تصبح الوطنية والوعي المدني للفرد توجهات القيمة الرئيسية. في الأدبيات النفسية والتربوية ، يمكننا أن نجد المؤلفين التاليين المشاركين في دراسة "الموقف المدني": T.V. أبراهاميان ، ب. بارانوف ، ج. غريفتسيفا ، ن. كابوستين ، ج. فيلونوف ، أ. شالينوف وآخرون.في دراسة T.V. أبراهاميان ، نرى أن الموقف المدني هو أهم هيكل مكون للشخصية ، فهو في الواقع يمثل مجموعة من الإجراءات وطرق السلوك والوعي وقبول المسؤولية من قبل الشخص. رأي أبراهاميان مشابه إلى حد ما للتعريف الذي قدمه لنا بيريزوتسكي. يقول كلاهما أن الشخص يجب أن يتحمل المسؤولية عن أفعاله.

في عمله ، P.A. يعرّف بارانوف مصطلح "الوضع المدني" على النحو التالي: "هذا هو المجال المهيمن للخصائص الشخصية ، الذي يحدد المعنى ، واتجاه الأفعال ، ومشاركة الفرد في مصير الوطن ، في العملية ككل". ج. تقدم Gryavtseva في دراستها التعريف التالي: "الموقف المدني هو صفة تكاملية للشخص ، بما في ذلك المفاهيم والمعرفة والمعتقدات والسلوك والخصائص الأخلاقية". كاتب آخر يعرف الجنسية هو ن. يعرّفها كابوستين بأنها مجموعة معقدة من سمات الشخصية ، بما في ذلك النشاط الاجتماعي ، واتباع القانون ، وهيمنة دوافع الواجب العام. في عمله ، ج. يلتزم فيلونوف بوجهة النظر القائلة بأن المواطنة هي قبول القيم الأخلاقية العالمية ، إنها إنسانية العلاقات الإنسانية ، إنها مظهر من مظاهر الكرامة ، والتي تتجلى في تواصل الشخص مع الآخرين ، على أساس الاحترام المتبادل و التعرف على هوية كل. هذه مجموعة من الصفات الذاتية للشخص ، تتجلى في أنشطة وعلاقات الشخص ، بما في ذلك مجالات العمل والأسرة والعلاقات المنزلية والعلاقات بين الأعراق والشخصية.

وهكذا ، فإن G.N. يركز Filonov على القيم والمشاعر الداخلية للشخص ويعتقد أنها تحدد جميع الإجراءات اللاحقة. في عمله ، أ. يجادل شالينوف بأن المواطنة هي جوانب مختلفة من العلاقات - روحية ، وعملية ، وأخلاقية وغيرها. S.V. جلادشينكوفا وأوف. يعرّف جوروخوفتسيف في دراسته المواطنة على أنها مجموعة من السمات الشخصية فيما يتعلق بالمواطن أو المجتمع أو الدولة. في علم أصول التدريس ، يدرس ن. فولوبويفا ، إيه. أندريسيوك ، ن. كريتسكايا ، تي إن. بالوبانوفا ، د. كيريلوف ، ن. Perepecha ، إ. سترينيكوفا ، تي. كوبليفا. العديد من الباحثين ، مثل N.N. يعتقد فولوبوفا في مقالهم أن مفهوم "الموقف المدني" يقف عند تقاطع مفهومين آخرين: "المواطنة" و "النشاط الاجتماعي".

تُعرَّف المواطنة بأنها صفة تكاملية للشخص ، والتي تشمل حب الوطن ، واحترام الذات واحترام الدولة. يتم تفسير النشاط الاجتماعي على أنه خاصية مستقرة للفرد ، والتي تعتمد على مكانتها في الهيكل الاجتماعي وعلى دور اجتماعيالتي يؤديها الفرد. هذا هو النوع من النشاط الذي يشجع الفرد على النشاط الاجتماعي النشط. بناءً على هذين التعريفين ، يمكن تعريف المواطنة على أنها مجموعة من المجالات المعرفية والتحفيزية والأخلاقية والسلوكية للشخص ، والتي تشكلت تحت تأثير العوامل والتأثيرات الخارجية وجهودهم الخاصة والظروف الاجتماعية التربوية المصممة خصيصًا. هذه المجالات الثلاثة هي المكونات المكونة للمواطنة. إذا تحدثنا عن الأعمال الحديثة المتعلقة بالمواطنة ، فعندئذ نحتاج أولاً وقبل كل شيء إلى تسمية دراسة N.F. Kritskaya "تشكيل الموقف المدني للمراهق على أساس التفكير في عملية دراسة التخصصات الاجتماعية".

يعتقد المؤلف أن عملية تشكيل منصب مدني ستكون أكثر فعالية إذا تم تعريف مصطلح "الوظيفة المدنية" على أنه موقف انعكاسي للموضوع تجاه أحداث الواقع ونشاطه الخاص وفقًا لـ النظام الحديثالقيم المدنية. ت. بالوبانوف. في بحثها ، تعتبر المواطنة مفهومًا تكامليًا ، بما في ذلك الصفات الأخلاقية للشخص ، وكفاءته المهنية ، ومستوى الثقافة ، والقدرة على تطوير الذات ، والنشاط الاجتماعي.

يعتقد المؤلف أن البيئة المدرسية شرط أساسيتكوين مواطنة الطلاب. في المدرسة يتم تثبيت بعض الصفات والمواقف والقيم والصور النمطية للإدراك والسلوك لدى الشباب. صباحا. أندريسيوك ، بعد أن حلل في مقالته عمل الباحثين المنخرطين في الوضع المدني ، خلص إلى أنه يمكن تمييز نهجين في تعريف مفهوم "الموقف المدني". يرتبط النهج الأول بتعريف المواطنة باعتبارها صفة تكاملية للشخص ، بما في ذلك حب الوطن ، والاجتهاد ، والنشاط الاجتماعي ، والالتزام بالقانون ، وما إلى ذلك.

أنصار هذا التعريف هم I.V. مولودتسوفا ، أ. جيازوف ، س. ميتروزينكو ، إ. Strelnikova وغيرها ، والنهج الثاني هو الذي يحدد هذا المفهومكجوانب مختلفة للعلاقات - أخلاقية ، وقانونية ، وروحية ، واجتماعية ، إلخ. أتباع هذا التعريف هم N.F. كريتسكايا ، تي. كوبليفا ، جي تي. سوكولينوفا وآخرون.في عمله ، ن. تُعرّف Perepecha المواطنة على أنها خاصية شخصية مهمة تحدد اتجاه أنشطة الطلاب بناءً على قبول القيم والحقوق والحريات والواجبات العالمية لمواطن وطنهم أثناء الدراسة في الجامعات.

تعريف مختلف قليلاً للمواطنة في عمله قدمه E.P. Strelnikov ، التي تعرف المواطنة على أنها صفة متكاملة (أو مجموعة من الصفات الشخصية ، والدوافع السلوكية ، ونظام وجهات النظر العالمية) التي توفر الأخلاقيات والقانونية والروحية و الحماية الجسديةشخص يميزه كعضو واعٍ في المجتمع بواجب مدني متطور للغاية ، واستعداد للعمل من أجل الصالح العام ، والتصميم والقدرة على الدفاع. مصالح الدولة، وعدم التسامح تجاه المظاهر المعادية للمجتمع والمناهضة للدولة ، واحترام أملاك الدولةوالقدرة على الجمع بين المصالح الشخصية والعامة. دراسة تشكيل الوظيفة المدنية ، ت. تجادل Kobeleva بأن الموقف المدني لطلاب المدارس الثانوية هو نظام تكاملي لعلاقات الشخصية مع الدولة والقانون و المجتمع المدني، لنفسه كمواطن ، والتي تحدد التوجه نحو الصالح العام وتتحقق في الأنشطة.

في دراسته ، د. يعرّف كيريلوف مصطلح "الموقف المدني" بأنه تكوين شخصي تكاملي مستقر نسبيًا ، يتم التعبير عنه فيما يتعلق بالفرد بالمجتمع المدني ، كقيمة يتم الكشف عنها وتحقيقها من خلال أفكار الواجب المدني و المسؤولية المدنية، والذي يتضمن معرفة قيمة الواجب المدني والمسؤولية المدنية ، والموقف العاطفي والتقييمي تجاههم ، والوعي بالموقف المدني باعتباره شخصية و مبلغ ذو قيمةوتتجلى في جوانب النشاط لموقف القيمة.

كل المؤلفين يتحدثون عن المواطنة ، بطريقة أو بأخرى ، حددوا ثلاثة مكونات فيها: الإدراك ، والنشاط ، والتقييم العاطفي. وعلى أساس هذه المكونات ، يمكننا تقديم تعريفنا الخاص لمفهوم مثل "الموقف المدني". بناء على تحليل نظري للأدب المحلي والأجنبي ، مع مراعاة التفاصيل مختلف الصناعاتالمعرفة المتضمنة في دراسة الموقف المدني ، يمكننا القول أن "الوضع المدني" هو نظام تكاملي لعلاقة الشخص بالقانون والمجتمع والدولة والنفس كمواطن وأحداث الواقع ونشاط الفرد الذي يحدد المعنى وتوجيه تصرفات الفرد ، مما يسمح بالوعي وتحمل المسؤولية ، والمشاركة في الحياة العامة ، والحفاظ على القيم الروحية لوطنهم.

فهرس

1. ليسوفسكي ف. علم اجتماع الشباب. سانت بطرسبرغ: جامعة ولاية سانت بطرسبرغ ، 2009. 254 ص.

2. Berezutsky Yu.V.، Shchepochkin N.S. الوضع المدني لشباب المنطقة: تجربة التحليل الاجتماعي // السلطة والإدارة في شرق روسيا. 2011. رقم 1. S. 151-159.

3. أبراميان ت. إعداد معلم المستقبل للتربية المدنية للمراهقين: dis. ... كان. بيد. علوم. م ، 1991. 185 ص.

4. Baranov P.A. الإنسانية الحديثة والموقف المدني للفرد // التربية المدنية: مواد الندوة الدولية. SPb.، 1997. S. 66-68.

5. Gryavtseva G.Ya. التربية على المواطنة لدى طلاب الثانوية العامة عن طريق التخصصات الاجتماعية: dis. ... كان. بيد. علوم. تشيليابينسك ، 1998. 214 ص.

6. Kapustin N.P. التقنيات التربوية للمدرسة التكيفية. م: الأكاديمية ، 1999. 214 ص.

7. Filonov G.N. التربية المدنية: اتجاهات الواقع والتنمية // علم أصول التدريس. 1999. No. 8. S. 45-51.

8. شالينوف أ. مشكلة التربية المدنية لأطفال المدارس في علم أصول التدريس السوفياتي في السبعينيات والثمانينيات. : autoref. ديس. ... كان. بيد. علوم. م ، 1991. 18 ص.

9. Gladchenkova S.V.، Gorokhovtsev O.V. تشكيل الموقف المدني للمحامين في الجامعة: لصياغة المشكلة // نشرة معهد فورونيج التابع لوزارة الشؤون الداخلية لروسيا. 2013. No. 1. S. 167-170.

10. Voloboeva N.N. ميزات برنامج تطوير الموقف المدني النشط للمراهقين // Izvestiya من الجامعة التربوية الحكومية الروسية. منظمة العفو الدولية هيرزن. 2008. رقم 39. S. 264-267.

11. Kritskaya N.F. تكوين موقف مدني للمراهق على أساس التفكير في عملية دراسة التخصصات الاجتماعية: dis. ... كان. بيد. علوم. كيروف ، 2005. 214 ص.

12. Balobanova T.N. تكوين الموقف المدني للطلاب في البيئة الاجتماعية والثقافية // الإنسان والتعليم. 2006. رقم 8-9. الصفحات 104-105.

13. Andresyuk A.M. ، نتائج الفهم النظري لمفهوم "الوضع المدني لأطفال المدارس" ، إزفستيا من الجامعة التربوية الحكومية الروسية. أ. هيرزن. 2009. No. 113. S. 82-85.

14. Perepecha N.N. تشكيل الموقف المدني لطلبة الدراسات العليا المؤسسات التعليمية: ديس. ... كان. بيد. علوم. م ، 2012. 200 ص.

15. Strelnikova E.P. تشكيل الموقف المدني لطلاب المدارس الثانوية في العمل اللامنهجي للمدرسة: dis. ... كان. بيد. علوم. ليبيتسك ، 2001. 267 ص.

16. Kobeleva T.I. تشكيل الموقف المدني لطلاب المدارس الثانوية عن طريق التصميم الاجتماعي: dis. ... كان. بيد. علوم. سمارة ، 2006. 186 ص.

17. كيريلوف د. تشكيل الموقف المدني لطلبة الثانوية العامة في تدريس التخصصات الإنسانية: dis. ... كان. بيد. علوم. فولجوجراد ، 2005. 208 ص.

م. ريازانوف

المواطنة الفاعلة هي المشاركة الواعية للشخص في حياة المجتمع ، والتي تعكس أفعاله الواقعية الواعية (أفعاله) فيما يتعلق بالبيئة على المستوى الشخصي والاجتماعي ، والتي تهدف إلى تحقيق القيم الاجتماعية مع توازن معقول من الشخصية. والمصالح العامة.

إن تنمية المواطنة النشطة للفرد هي عملية مستمرة من التعزيز الواعي والشخصي والاجتماعي المهم والمحددة نفسياً والمدنية المنحى وتطوير المجالات المعرفية والتحفيزية والأخلاقية والسلوكية للفرد تحت تأثير العوامل الخارجية والداخلية. التأثيرات والجهود الخاصة والظروف التربوية المصممة خصيصًا.

لقد حددنا مكونات المواطنة النشطة: النشاط الاجتماعي والوعي المدني والصفات المدنية.

يمكن تعريف النشاط الاجتماعي على أنه موقف واعي وإبداعي تجاه العمل والأنشطة الاجتماعية والسياسية ، ونتيجة لذلك يتم ضمان الإدراك الذاتي العميق والكامل للفرد. يعتبر النشاط مزيجًا متناغمًا من العمل والأنشطة الاجتماعية والسياسية. يتطلب الموقف النشط تجاه الحياة معرفة عميقة وقدرات مطورة بشكل شامل ووعي مدني. يُفهم النشاط الاجتماعي على أنه نشاط واع يقوم على معرفة عميقة بقوانين التنمية الاجتماعية.

يتطور الوعي المدني للفرد بناءً على الموقف الحياتي للفرد: الإدراك ، التقييم من قبل الشخص لمعرفته ، الشخصية والمصالح الأخلاقية ، المثل العليا ودوافع السلوك ، التقييم الشامل لنفسه كممثل ، كشعور و يفكر في كونه ، كما يدرك نفسه كعضو في المجتمع ، حاملًا لمكانة اجتماعية مهمة. يعتمد فهم التلميذ لعالمه الداخلي على تكوين مواقفه الاجتماعية لنفسه.

تتشكل الصفات المدنية تحت تأثير البيئة الاجتماعية وجهود الفرد الخاصة في ظروف تم إنشاؤها خصيصًا. الشعور بالحب تجاه الوطن الأم ، والشعور بالمسؤولية تجاه أفعال الفرد وأفعاله ، والمبادرة ، والاستقلالية - يلعب تكوين وتطوير احتياجات الطلاب والدوافع الإيجابية المرتبطة بهذه الصفات دورًا مهمًا في عملية تعليم هذه الصفات. .

يؤثر النشاط الاجتماعي كموقف نشط للشخص تجاه المجتمع ، والذي يحدد سلوكه المدني ، ووضع الحياة (غير المستقر في مرحلة المراهقة) على تكوين الوعي المدني وتطوير الصفات المدنية للشخص - حب الوطن ، والشعور بالمسؤولية تجاه الوطن الأم ، شعور بالحب تجاهها.

إن الموجه الرئيسي في تشكيل وتطوير الموقف المدني هو تطوير قدرة الذات على فهم الواقع بعقلانية ، وفهم جوهر ظاهرة اجتماعية ، والمواقف ، والعمليات ، واتجاهات التنمية ، وتشكيل الوعي المدني ، ونتيجة لذلك ، تقرير المصير وتحقيق الذات للشخصية نفسها.

يُنظر إلى الموقف المدني النشط على أنه مجموعة من المواقف المستقرة ، والتقييمات ، والمواقف تجاه الدولة ، والمجتمع ، والمهنة ، والأشخاص الآخرين ، تجاه الذات ، والتي تتجلى في نشاط قوي وتحديد أفعال وأفعال الشخص في جانب القيم المدنية.

إن الحاجة كقوة دافعة لتنمية الشخصية تشجع النشاط الإبداعي إذا تم التوسط فيه العلاقات العامة. يتم تحقيق موقع الحياة في النشاط ويتطلب نشاطًا من الفرد. النشاط هو انعكاس لبعض سمات الشخصية المتكاملة: المعتقدات والمعرفة والمهارات والميول والقدرات والصفات الأخلاقية والإرادية.

وهكذا ، يتشكل الموقف المدني تحت تأثير الظروف التي يوجد فيها الشخص ، ويتحقق في النشاط الاجتماعي من خلال النشاط الاجتماعي ، وفعالية الفرد ومظاهر صفاته المدنية.

كلنا نحب ذلك عندما يتم احترام حقوقنا بشكل صارم. يعتبر كل شخص أي اعتداء عليه تهديدًا شخصيًا. ومع ذلك ، فإن أداء الواجبات التي تسندها الدولة لمواطنيها يلقي بثقله علينا. يتجاهل الكثيرون الحاجة إلى التعبير عن جنسيتهم والمشاركة في الحياة السياسية لبلدهم. ما الذي يمكن أن يؤدي إلى مثل هذا السلوك؟ وماذا يمكن أن يفعل كل واحد منا؟

أسباب وعواقب اللامبالاة

لا يعتقد الكثير منا أن سلوكهم يمكن أن يكون له تأثير ملموس على البيئة السياسية والاجتماعية في بلدنا.

لقد اعتدنا على الاعتقاد بأن نتيجة الانتخابات دائمًا أمر مفروغ منه ، وأي أعمال - تجمعات ومسيرات - لا تعني شيئًا. فلماذا تضيع وقتك الشخصي في مثل هذه الأنشطة غير المجدية؟

ومع ذلك ، هناك طريقة أخرى يمكن أن تؤدي إلى تغييرات أكثر جدية في حياة الناس: الخلق الحركات الاجتماعيةالنقابات والمنظمات المماثلة. ومع ذلك ، فإن المشاركة فيها ، وحتى إدارتها ، تعني ضمناً استثمار قوى كبيرة. وهذا لا يبدو معقولًا ومبررًا للجميع.

لمثل هذه الأسباب ، يفضل معظم المواطنين قصر مشاركتهم في السياسة على مجرد مناقشة في المطبخ على شاي العصر لأفعال وشخصيات الحكام. مثل هذا الاتفاق الضمني مع كل ما يحدث في البلاد يمنح السلطات الحق والفرصة لتنفيذ أي قرارات ، حتى أكثرها ضررًا وشعبية. ونتيجة لذلك ، حدث انخفاض في مستويات المعيشة ، وتشديد العقوبات المختلفة ، وزيادة العبء الضريبي ، وانخفاض كبير في قائمة الحريات. في مرحلة ما ، كل هذا يمكن أن يتطور إلى تأسيس الشمولية.

فلماذا تسكت؟

من خلال فهم جميع مخاطر اللامبالاة بالمجال السياسي للحياة ، سيشارك الشخص الناجح دائمًا فيه بأفضل ما في وسعه. سوف يفهم مدى قوة تأثيره الشخصي على كل ما يحدث في الدولة. سيكون له دائمًا رأيه الخاص في جميع القضايا الملحة والموضوعية ، والتي يتم تشكيلها على أساس تحليل المعلومات الواردة من مصادر مختلفة. الشخصية القوية ستكون دائمًا على استعداد للتعبير عن موقفه المدني. للقيام بذلك ، ستتابع جميع الأحداث التي قد تؤثر بطريقة ما على مصيرها.

لن يسمح الشخص الناجح لشخص ما بالاختيار من أجله ، لأنه لا يمكن لأحد أن يمثل مصالحه أفضل منه. من أجل التأثير على الوضع في البلاد ، سيبذل قصارى جهده لإحضار الأشخاص العقلانيين ذوي العقلية الديمقراطية إلى السلطة. فقط من خلال شكل ديمقراطي للحكم يمكن لأي شخص أن يحقق جميع حقوقه ويكون مسؤولاً عن حياته. وهذه الشروط أساسية لتحقيق الرفاهية.

رغبة في تحقيق الازدهار والثقة في المستقبل ، فإن الشخص الذي يهدف إلى النجاح سيشارك بنشاط في الحياة السياسية للبلد. سوف يبتعد عن الكسل واللامبالاة ، مدركًا أنه إذا التزم الصمت مرة واحدة ، فإنه يخاطر بخسارة الكثير. من مصلحته الكفاح من أجل تنمية بلاده ، من أجل تحسين جميع الأنظمة والهيئات الإدارية فيها.

يدرك الشخص الناجح أن كل مواطن مسؤول عن الوضع السياسي في بلده. لذلك ، يقوم بدور نشط في جميع الأحداث التي يمكن أن تؤثر على مجالات الحياة الرئيسية. إنه مهتم بكل التغييرات التي تحدث في المجتمع ، ويشكل موقفه الخاص من كل منها امر هام. نتيجة لذلك ، يمكنه دائمًا إبداء رأي منطقي حول الموقف. وأحيانًا التأثير عليه ، باستخدام النفوذ الذي يوفره له القانون. كل هذا يسمح له بالتطلع إلى المستقبل بثقة ويتحمل بفخر المسؤولية عن رفاهيته ونوعية حياته.