هيكل الأهلية القانونية. النشرة العلمية للطلاب الدوليين

1

تتناول المقالة النهج القائم على الكفاءة في مجال التعليم. أفكار النهج القائم على الكفاءة التي طورتها L.O. فيلاتوفا. يتم تحليل مفهومي "الكفاءة" و "الكفاءة". تم التنويه بضرورة إبراز المكون القانوني في هيكل الكفاءة المهنية للمعلم. يتركز الاهتمام على مفهوم الأهلية القانونية ، ووصف عملية تشكيلها. تتحقق ضرورة إبراز عنصرها القانوني في هيكل الكفاءة المهنية للمعلم. تعتبر الكفاءة القانونية أحد مكونات التدريب المهني للمتخصص ، والذي كهدف عام له تكوين المعرفة والمهارات القانونية مثل اساس نظرىوأحد مكونات الأهلية القانونية للمتخصص ككل. يتم تحليل متطلبات تدريب معلم التدريب المهني التي حددها المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. تعليم عالىفي اتجاه التدريب 44.03.04 التدريب المهني (حسب الصناعة) (المستوى الجامعي) بتاريخ 1 أكتوبر 2015. ويلاحظ أن فكرة الدعم القانوني العملية التعليمية، المحتوى التنظيم القانونينظام التعليم هو جانب مهم بشكل أساسي من كفاءة المعلم الحديث. نستنتج أن تكوين الكفاءة القانونية يتمثل في نقل المعرفة القانونية المكتسبة إلى مواقف قيمية ، وتحويلها إلى قناعة داخلية ، ومنحها تلوينًا عاطفيًا إيجابيًا ، وتثبيتها في العادات القانونية التي تصبح الدافع للسلوك القانوني.

نهج الكفاءة

كفاءه

كفاءه

الأهلية القانونية

التعليم المهني

1. القانون الاتحادي رقم 309-FZ المؤرخ 1 ديسمبر 2007 "بشأن التعديلات على بعض القوانين التشريعية الاتحاد الروسيمن حيث تغيير مفهوم وهيكل المعيار التعليمي الحكومي "//" مجموعة تشريعات الاتحاد الروسي "، 03.12.2007 ، العدد 49 ، المادة 6070.

2. قرار من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 01.10.2015 N 1085 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العالي في اتجاه التدريب 44.03.04 التدريب المهني (حسب الصناعة) (درجة البكالوريوس)" / / مسجل بوزارة العدل الروسية بتاريخ 29.10.2015 N 39534.

3. Anikina A.S.، Postnikov P.G. الأهلية القانونية كنتيجة مخططة للتدريب المهني للمعلم // التربية التربوية والعلوم. - رقم 2. - 2012. - م 24-28

4. Ishkil'dina G.R. الأهلية القانونية للفرد في فترة تحديث المجتمع الروسي الحديث // مجلة قانونية علمية وعلمية-عملية روسية عمومًا. - 2012. - رقم 10 (53).

5. Markova S.M.، Tsyplakova S.A. التدريب الإداري والتربوي لمعلمي المستقبل للتدريب المهني // العلم الحديث: المشاكل الفعلية النظرية والتطبيق. السلسلة: الإنسانيات. - 2015. - رقم 11-12. - س 100-102.

6. Filatova L. O. النهج القائم على الكفاءة لبناء محتوى التعليم كعامل في تطوير استمرارية التعليم المدرسي والجامعي / / التعليم الإضافي. -2005.- رقم 7.- ص 9-11.

7. خوترسكوي أ.ف.تعريف محتوى الموضوع العام والكفاءات الرئيسية كخاصية لمنهج جديد لتصميم المعايير التعليمية. - http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

مقدمة.في الآونة الأخيرة ، في الأدبيات التربوية ، تمت مناقشة فئة مثل "الكفاءة" بشكل متزايد ومستمر ، بالإضافة إلى استخدام وتطبيق وتنفيذ نهج قائم على الكفاءة في التعليم.

اليوم ، يتعارض نهج الكفاءة في التعليم مع مناهج المعرفة والنشاط لتحديد الأهداف والنتائج ، وبالتالي معايير التعليم العالي. التعليم المهني. تحدث في. بايدنكو عن الانتقال من المؤهل إلى النهج القائم على الكفاءة ، ويسرد المتطلبات الجديدة للخريجين كأحد العوامل التي تحدد هذا الاتجاه.

نهج الكفاءة في التعليم.تم صياغة الأفكار الرئيسية للنهج القائم على الكفاءة من قبل L.O. فيلاتوفا على النحو التالي:

• تجمع الكفاءة بين المعرفة ومكونات النشاط في التعليم ؛
• لا يشمل مفهوم الكفاءة المكونات المعرفية والتشغيلية التكنولوجية فحسب ، بل يشمل أيضًا المكونات التحفيزية والأخلاقية والاجتماعية والسلوكية ؛
• تشمل مخرجات التعلم (المعرفة والمهارات) ، ونظام التوجهات القيمية ، والعادات ، وما إلى ذلك ؛
• الكفاءة تعني القدرة على حشد المعرفة والمهارات والخبرة والسلوك المكتسبة في موقف معين ونشاط محدد ؛
• يحتوي مفهوم الكفاءة على أيديولوجية تفسير محتوى التعليم ، المتكون من "النتيجة" ("معيار المخرجات") ؛
• يشمل النهج القائم على الكفاءة تحديد المهارات الأساسية ؛
• تتشكل الكفاءات في عملية التعلم ليس فقط في المدرسة ، ولكن أيضًا تحت تأثير بيئة، أي في إطار التعليم النظامي وغير النظامي وغير النظامي.
• مفهوم "الكفاءة" هو مفهوم إجرائي ، أي تتجلى الكفاءات وتتشكل في الأنشطة ؛
• نشأ النهج القائم على الكفاءة من حاجة الشخص للتكيف مع التقنيات المتغيرة بشكل متكرر في الإنتاج. الكفاءة هي القدرة على التغيير في نفسه ما يجب أن يتغير كاستجابة لتحدي موقف معين مع الحفاظ على جوهر معين من التعليم: نظرة شاملة للعالم ، والقيم ؛
• تصف الكفاءة الإمكانات التي تظهر ظاهريًا ، وبالتالي ، يمكن أن تشكل الأساس لتقييم نتائج التعلم المتأخرة فقط.

خوتسكوي ، يميز بين مفهومي "الكفاءة" و "الكفاءة" ، يقدم التعريفات التالية.

الكفاءة - تشمل مجموعة من الصفات المترابطة للشخص (المعرفة والقدرات والمهارات وأساليب النشاط) ، والمحددة فيما يتعلق بمجموعة معينة من الأشياء والعمليات ، والضرورية لنشاط إنتاجي عالي الجودة فيما يتعلق بها.

الكفاءة - حيازة شخص ما للكفاءة ذات الصلة ، بما في ذلك موقفه الشخصي تجاهها وموضوع النشاط.

من وجهة نظر متطلبات مستوى تدريب الخريجين ، تعتبر الكفاءات التعليمية "خصائص متكاملة لجودة تدريب الطلاب المرتبطة بقدرتهم على تطبيق مجموعة من المعارف والمهارات وأساليب النشاط بشكل هادف فيما يتعلق مجموعة معينة من القضايا متعددة التخصصات "(A.V. Khutorskoy).

مفهوم الأهلية القانونية.حاليًا ، هناك طرق مختلفة لفهم الجوهر والكفاءة القانونية. وفقًا لـ N.I. Igolevich ، يجب فهم الكفاءة القانونية على أنها مجموعة من الخصائص الاجتماعية والنفسية التي تساهم في تكوين مثل هذه المعرفة والمهارات والمواقف والصفات الشخصية التي تسمح للشخص بتنفيذ الأنشطة الاجتماعية بنجاح في المجال القانوني. وفقًا لـ Kareva A.V. ، الكفاءة القانونية هي أحد مكونات التدريب المهني للمتخصص ؛ كهدف عام ، لديها تكوين المعرفة والمهارات القانونية كأساس نظري ومكون من الكفاءة القانونية للمتخصص ككل.

الكفاءة القانونية للمعلم هي صفة شخصية متكاملة للمتخصص في مجال التعليم ، مما يعكس وحدة استعداده النظري والقانوني وقدرته العملية على التنفيذ المشروع للأنشطة المهنية ، وتنفيذ التعليم القانوني ، وحماية حقوق ومصالح الأطفال. تختلف الأهلية القانونية للمعلم اختلافًا كبيرًا عن الأهلية القانونية للمتخصصين في فروع الإنتاج الاجتماعي الأخرى ، حيث إنها:

• يعني معرفة القواعد القانونية والخبرة في تنفيذها ليس فقط في مجال التفاعل اليومي بين المواطنين ، ولكن أيضًا في مجال التعليم ؛
• يضمن تكامل القواعد التربوية والقانونية في عملية تنظيم العلاقات التعليمية ؛
• بمثابة وسيلة لتطوير الثقافة القانونية للطلاب ؛
• يتضمن معرفة الوضع القانوني للطفل ، ويعمل كضامن لمراعاة وحماية حقوق الطلاب دون السن القانونية (التلاميذ) ؛
• شرط أساسي للسلوك القانوني للمعلم في سياق أنشطته المهنية ؛
• يسمح لك بالتنفيذ والدفاع إذا لزم الأمر الحقوق المهنيةمعلم.

وفقا لل قانون اتحاديبتاريخ 1 ديسمبر 2007 N 309-FZ ، يتضمن كل معيار 3 أنواع من المتطلبات:

1) متطلبات هيكل البرامج التعليمية الرئيسية ، بما في ذلك متطلبات نسبة أجزاء البرنامج التعليمي الرئيسي وحجمها ، وكذلك نسبة الجزء الإلزامي من البرنامج التعليمي الرئيسي والجزء المكون من قبل المشاركين في العملية التعليمية

2) اشتراطات شروط تنفيذ برامج التعليم الأساسي ، بما في ذلك الشروط الشخصية والمالية واللوجستية وغيرها ؛

3) متطلبات نتائج إتقان البرامج التربوية الرئيسية.

متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي لدرجة البكالوريوس هي أن الخريج يجب أن يكون لديه كفاءات ثقافية عامة ومهنية ومهنية عامة.

تم تحديد متطلبات تدريب معلم التدريب المهني وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العالي في اتجاه التدريب 44.03.04 التدريب المهني (حسب الصناعة) (المستوى الجامعي) بتاريخ 1 أكتوبر 2015. يوفر الكفاءات المهنية المتعلقة بما يلي:

1. الأنشطة التعليمية والمهنية:

• القدرة على أداء الوظائف المهنية والتربوية لضمان منظمة فعالةوإدارة العملية التربوية لتدريب العاملين والموظفين والمتخصصين من المستوى المتوسط ​​(PC-1) ؛
• القدرة على تطوير سمات شخصية مهمة ومهمة مهنيًا للعاملين والموظفين والمتخصصين من المستوى المتوسط ​​(PC-2)
• القدرة على تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية وفقًا لمتطلبات المعايير التعليمية المهنية والفيدرالية الحكومية في SPO (PC-3) ؛
• القدرة على تنظيم الأنشطة المهنية والتربوية على الإطار التنظيمي(PC-4) ؛
• القدرة على تحليل المواقف المهنية والتربوية (PC-5) ؛
• الاستعداد لاستخدام تقنيات التعليم الحديثة لتكوين القيم الروحية والأخلاقية والمواطنة للطلاب (PC-6) ؛
• الاستعداد لتخطيط أنشطة الوقاية الاجتماعية للمتدربين (PC-7) ؛
• الاستعداد لإجراء التشخيص والتنبؤ بتطور شخصية العمال والموظفين والمتخصصين من المستوى المتوسط ​​(PC-8) ؛
• الاستعداد لتكوين قدرة الطلاب على التعليم الذاتي المهني (PC-9) ؛
• الاستعداد لاستخدام مفاهيم ونماذج الأنظمة التعليمية في العالم والممارسة التربوية المحلية (PC-10) ؛

1. أنشطة البحث:

• القدرة على تنظيم العمل التربوي والبحثي للطلاب (PC-11) ؛
• الاستعداد للمشاركة في البحث حول المشكلات الناشئة في عملية تدريب العمال والموظفين والمتخصصين من المستوى المتوسط ​​(PC-12) ؛
• الاستعداد للبحث والإبداع والتوزيع وتطبيق الابتكارات والإبداع في العملية التعليمية لحل المشكلات المهنية والتربوية (PC-13) ؛
• الاستعداد لاستخدام التقنيات لتكوين القدرات الإبداعية في تدريب العمال والموظفين والمتخصصين من المستوى المتوسط ​​(PC-14) ؛

1. الأنشطة التعليمية والتصميمية:

• القدرة على التنبؤ بنتائج النشاط المهني والتربوي (PC-15) ؛
• القدرة على تصميم وتجهيز بيئة تعليمية مكانية للتدريب النظري والعملي للعمال والموظفين والمتخصصين من المستوى المتوسط ​​(PC-16) ؛
• القدرة على تصميم وتطبيق التقنيات الفردية والنشاطية والموجهة نحو الشخصية وأساليب تدريب العمال والموظفين والمتخصصين من المستوى المتوسط ​​(PC-17) ؛
• القدرة على تصميم طرق ووسائل لتحسين كفاءة الأنشطة المهنية والتربوية (PC-18) ؛
• الاستعداد لتصميم مجموعة من الأهداف والمهام التعليمية والمهنية (PC-19) ؛
• الاستعداد لتصميم المحتوى المواد التعليميةللمهنية العامة و تدريب خاصالعمال والموظفون والمتخصصون من المستوى المتوسط ​​(PC-20) ؛
• الاستعداد لتطوير وتحليل وتصحيح الوثائق التعليمية والبرامج لتدريب العمال والموظفين والمتخصصين من المستوى المتوسط ​​(PC-21) ؛
• الاستعداد للتصميم واستخدام مجموعة من الأدوات التعليمية في تدريب العمال والموظفين والمتخصصين من المستوى المتوسط ​​(PC-22) ؛
• الاستعداد لتصميم استمارات وطرق ووسائل مراقبة نتائج تدريب العاملين والموظفين والمتخصصين من المستوى المتوسط ​​(PC-23) ؛
• الأنشطة التنظيمية والتكنولوجية:
• القدرة على تنظيم العملية التعليمية والإنتاجية (المهنية) من خلال العمل المنتج (PC-24) ؛
• القدرة على التنظيم والتحكم العملية التكنولوجيةفي ورش العمل التدريبية والمنظمات والشركات (PC-25) ؛
• الاستعداد لتحليل وتنظيم الأنشطة الاقتصادية والاقتصادية والقانونية في ورش التدريب والإنتاج وفي الشركات (PC-26) ؛
• الاستعداد لتنظيم العملية التعليمية باستخدام تقنيات تفاعلية وفعالة لتدريب العاملين والموظفين والمتخصصين من المستوى المتوسط ​​(PC-27) ؛
• الاستعداد لتصميم وتشغيل وصيانة البيئة التعليمية والتكنولوجية للتدريب العملي للعمال والموظفين والمتخصصين من المستوى المتوسط ​​(PC-28) ؛
• الاستعداد لتكييف وضبط واستخدام التقنيات في الأنشطة المهنية والتربوية (PC-29) ؛
• الاستعداد لتنظيم أنشطة الطلاب لتحصيل محفظة من الشهادات التعليمية و إنجازات مهنية(PK-30).

تكوين الكفاءات القانونية.رؤية جديدة لدور المعلم في التنشئة الاجتماعية القانونية للطلاب ، والحاجة إلى بناء علاقات بين المعلم والطلاب على أساس أولوية مراعاة حقوق ومصالح الطفل تجعل من الضروري تحديد مكونها القانوني في هيكل الكفاءة المهنية للمعلم.

وبناء على ذلك ، في إطار عملية إعداد مدرس للتدريب المهني في ملف التعريف "الفقه و تطبيق القانون»من الضروري ، جنبًا إلى جنب مع الكفاءات المهنية المدرجة في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، تكوين كفاءات قانونية إضافية. تعتبر فكرة الدعم القانوني للعملية التعليمية ، ومحتوى التنظيم القانوني لنظام التعليم ، جانبًا مهمًا بشكل أساسي من كفاءة المعلم الحديث.

يتم تكوين الأهلية القانونية في عملية إتقان المعرفة القانونية الضرورية والمنهجية ، والتي تعد أهم عناصرها. يعتبر اكتساب المعرفة القانونية نشاطًا نظريًا ومعرفيًا ، والذي يتكون من نقل وتراكم واستيعاب المعرفة والمهارات الطبيعة القانونية- المعرفة بالقانون والقيم القانونية والمبادئ والأعراف والمهارات والقدرات للحصول على هذه المعرفة القانونية وتحليلها واستخدامها (تطبيق) في الحياة الواقعية ، في الأنشطة المهنية ، وكذلك في ممارسة تنفيذها ، والقدرة على استخدام الفرد الحقوق والامتثال للمحظورات وتنفيذ المسؤوليات. يجب أن تتطور المعرفة المكتسبة إلى قناعة شخصية ، إلى موقف يتبع بدقة اللوائح القانونية ، ومن ثم إلى حاجة داخلية وعادات للامتثال للمعايير القانونية ، ليكون نشطًا من الناحية القانونية.

إن الضوابط القانونية التي يتوخاها منهج العمل لملف التدريب "الفقه وإنفاذ القانون" ستجعل من الممكن تحديد مجموعة من الكفاءات القانونية الإضافية. يمكن تقسيم الكفاءات القانونية إلى ثلاث مجموعات: القانونية العامة ، والإجرائية والقانونية ، المسؤولة عن الالتزام إجراءات قانونيةوالكفاءات القانونية المهنية التي تسمح بتطوير الأعمال القانونية.

استنتاج.التحديث الديناميكي للتشريعات والابتكارات المستمرة في الممارسة الاجتماعية تشكل الحاجة إلى اهتمام خاص بمشكلة التدريب القانوني لأعضاء هيئة التدريس على جميع المستويات. يتم تحديد الأهلية القانونية للمعلم من خلال مستوى وعيه القانوني ونشاطه القانوني. أساس هذه الكفاءة هو نظام معرفة وفهم القانون ، وكذلك الإجراءات وفقًا لهما.

يتكون تكوين الكفاءة القانونية من انتقال المعرفة القانونية المكتسبة إلى مواقف قيمية ، وتحويلها إلى قناعة داخلية ، ومنحها تلوينًا عاطفيًا إيجابيًا وتثبيتها في العادات القانونية التي تصبح الدافع للسلوك القانوني.

رابط ببليوغرافي

كولدينا إم آي ، سونديفا إم أو ، تاتارينكو إم إيه. الأسس النظرية لتشكيل الكفاءات القانونية لمعلم التدريب المهني // النشرة العلمية للطلاب الدوليين. - 2018. - رقم 2 .؛
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view؟id=18404 (تاريخ الوصول: 03/20/2020). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية التاريخ الطبيعي".

المؤلفات

1. Verbitsky A. A. نموذج تعليمي جديد والتعلم السياقي. م ، 1999.

2. Evtikhov O. V. التدريب على القيادة: دراسة. SPb. ، 2007.

3. Krol L. M.، Mikhailova E. L. تدريب المدربين: كيفية تلطيف الفولاذ. م ، 2002.

4. مدرك أ. عن الثقافة التواصلية // مدير المدرسة. 2003. رقم 6.

5. روجرز ك. ، فرايبرغ د. حرية التعلم. م ، 2002.

6. DePree M. قيادة الجاز: فن إجراء الأعمال من خلال القيادة والمتابعة والعمل الجماعي واللمس والصوت. N.-Y. ، 1993.

هيكل ووظائف الاختصاصات القانونية لرئيس مؤسسة التعليم العام

إس في مياجكوفا

تتناول المقالة مسألة الأهلية القانونية لرئيس مؤسسة التعليم العام. يكشف المؤلف ، على أساس الأدبيات المدروسة بشكل خاص ، عن هيكل ووظائف الكفاءة القانونية لمدير المدرسة ، ويثبت أهمية وأهمية النظر في هذه المسألة.

الكلمات المفتاحية: الأهلية القانونية ، الوعي القانوني ، التفكير القانوني ، نشاط إنفاذ القانون ، الاستعداد والقدرة على النشاط القانوني.

مشكلة فعالية تحسين ورفع مستوى الكفاءة القانونية لرئيس مؤسسة التعليم العام ذات صلة بنظرية وممارسة الإدارة. تكمن أهمية هذه المشكلة في إعادة التفكير في القضية المطلوبة لتطوير وتشكيل الكفاءة القانونية لمدير المدرسة. يجب أن تكون الثقافة العالية للأعمال والأفعال والمشاعر والدوافع هي النتيجة الرئيسية لتنمية الشخصية. في رأينا ، يجب اعتبار الأهلية القانونية مشكلة تربوية ، لأن القانون وعلم التربية هما نتاج التنمية الاجتماعية وأساس علاقتهما.

في الممارسة التعليمية العالمية ، يعمل مفهوم "الكفاءة" كحلقة وصل مركزية ، لأن الكفاءة "... تجمع بين المكونات الفكرية والمهارية للمؤهلات المهنية ؛ تم وضع أيديولوجية تفسير محتوى التدريب المهني اعتمادًا على النتيجة المخطط لها ؛ يتضمن توصيف الموظف من وجهة نظر النشاط الاجتماعي والشخصي "(7 ؛ 8).

يعتبر علماء الأبحاث الكفاءة على حد سواء كخاصية مميزة للشخص (3) ، وكتنفيذ للوظائف (4) ، وكمجموعة من المهارات التواصلية والبناءة والتنظيمية للشخص (2).

استنادًا إلى أعمال علماء مثل E.V Agranovskaya (1) و N. M. النشاط والاستعداد والقدرة على النشاط القانوني.

يفترض الوضع التعليمي الجديد هيكلًا جديدًا للكفاءة القانونية لمدير المدرسة في أنشطة مؤسسة التعليم العام (مخطط).

الأهلية القانونية لرئيس مؤسسة التعليم العام

العنصر الهيكلي الأول للكفاءة القانونية لرئيس مؤسسة التعليم العام هو الوعي القانوني.

الوعي القانوني هو مجال أو مجال من الوعي يعكس الواقع القانوني في شكل معرفة قانونية ، ومواقف تقييمية تجاه القانون وممارسة تنفيذه ، والمواقف الاجتماعية والقانونية والتوجهات القيمية التي تنظم سلوك (نشاط) الأشخاص في المواقف ذات الأهمية القانونية (6). هذا يعني أن الوعي القانوني لمدير المدرسة يجب أن يشمل: فهم وإحساس الحاجة إلى القانون. التقييم الصحيح الوعي بالحاجة إلى إنشاء نظام تشريعي متطور ؛ فهم الحاجة إلى تغيير واستكمال اللوائح القائمة ؛ تصور عملية ونتائج تنفيذ القانون ؛ علاقه مترابطه القيم القانونيةمع القيم الأخرى (الأخلاقية ، السياسية).

العنصر الهيكلي الثاني هو التفكير القانوني. من أجل تنسيق أنشطتهم بكفاءة ، من الضروري الاسترشاد بالمعايير القانونية والمعرفة في مجال الفضاء التعليمي للمدرسة ، للحصول على تفكير قانوني.

التفكير عملية نشطة لعكس العالم الموضوعي في المفاهيم والأحكام والنظريات وما إلى ذلك ، المرتبطة بحل بعض المشكلات. ينشأ التفكير في سياق أنشطة الإنتاج لدى الناس ويوفر انعكاسًا غير مباشر للواقع (11 ، 15). لذلك ، يجب أن يساهم التفكير القانوني للمدير في القدرة على تحليل المعلومات القانونية ومقارنتها وتعميمها في حالات مختلفةحياة مؤسسة التعليم العام.

العنصر الثالث الهيكلي هو استعداد القائد وقدرته على اتخاذ الإجراءات القانونية.

القيم التي تحتل مكانة مركزية في عمله التربوي وأنشطة مؤسسة التعليم العام. تتضمن خوارزمية الاستعداد والقدرة للأنشطة القانونية تحديد الأهداف والغايات في إدارة المدرسة ، واتخاذ القرار ، وتخطيط الأنشطة لتنفيذ القرار ، وتحليل النتائج المحققة.

بشكل عام ، يتم تفسير الاستعداد للعمل على أنه "تسليح الشخص بالمعرفة والمهارات والقدرات اللازمة لأداء الإجراءات بنجاح ، كتنفيذ طارئ لبرنامج عمل قائم استجابة لظهور إشارة معينة" (10 ، 32-37). هذا يعني أنه بقدر ما يكون مدير المدرسة جاهزًا لتطبيق المعرفة والمهارات والقدرات القانونية ، فسيكون قادرًا على تلبية المتطلبات المختلفة للكفاءة القانونية لرئيس المؤسسة التعليمية ، وتطوير استراتيجيات أكثر تعقيدًا ، والتعرف على البنية العميقة. للمشكلة ، راجع الآفاق بحيث يتم تنظيم عمليات معالجة المعلومات بطريقة خاصة. يتضمن هيكل الكفاءة القانونية لمدير المدرسة تطوير الصفات الخاصة والخاصة اللازمة للنشاط الناجح في عملية الإدارة.

العنصر الهيكلي الرابع هو نشاط إنفاذ القانون الذي يقوم به رئيس المؤسسة التعليمية ، وهو تنفيذ هادف واجبات وظيفية. في الوقت نفسه ، يعمل تزامن الأهداف والغايات مع الموقف الشخصي النشط للقائد حالة مهمةفاعلية إنفاذ القانون ، جنبًا إلى جنب مع المعرفة والمهارات والقدرات والصفات النفسية والتربوية التي تم تكوينها بشكل كاف ، كونها عاملاً مهمًا في إدارة مؤسسة تعليمية.

إن تحديد هيكل الكفاءة القانونية وتحليل الأدبيات المتخصصة حول المشكلة المطروحة يجعل من الممكن تحديد وظائفها: المعرفي التحولي ، والتنظيم القانوني ، والقيمة المعيارية ، وتحليل القانون ، والتنشئة الاجتماعية للقانون ، والتواصل ، والإداري.

ترتبط الوظيفة المعرفية والتحويلية للكفاءة القانونية لرئيس مؤسسة تعليمية بالأنشطة النظرية والتنظيمية لتشكيل الفضاء القانوني للمدرسة وضمان تكوين مشاركين "شباب" في العملية التعليمية. وهي مصممة لتعزيز التناغم بين المصالح العامة والجماعية والشخصية ، وجعل الإنسان في قلب التنمية الاجتماعية ، وخلق ظروف عمل ومعيشة لائقة له ، وضمان العدالة الاجتماعية ، حرية سياسيةامكانية التطوير الشامل. ترتبط هذه الوظيفة بإنشاء الضمانات القانونية والأخلاقية للقيم الإنسانية العالمية مثل الصدق واللياقة والطيبة والرحمة وضبط النفس الأخلاقي والضمير والكرامة الإنسانية وحرية الاختيار.

تهدف الوظيفة التنظيمية القانونية للاختصاص القانوني لرئيس مؤسسة التعليم العام إلى ضمان استقرار وحسن التنسيق ،

أداء ديناميكي وفعال لجميع العناصر نظام قانوني. لا يسمح فقط بإجراء الاتصالات القانونية بين المواطنين ، ولكن أيضًا لتنظيم علاقاتهم في المجال القانوني. بفضل هذه الوظيفة ، يضمن الاختصاص القانوني لمدير المدرسة تبعية الأشخاص في أنشطتهم لقواعد معينة ، وتحقيق احتياجاتهم ومصالحهم وتطلعاتهم ومثلهم الاجتماعية ، وتبادل الحقوق والالتزامات في العلاقات القانونية ، ويقدم عنصرًا النظام في هذه العلاقات.

تتجلى الوظيفة القيمية المعيارية للكفاءة القانونية لرئيس مؤسسة التعليم العام في مجموعة متنوعة من الظواهر والحقائق التي تكتسب قيمة ، تنعكس في أذهان الأفراد العاملين والأفعال البشرية ، في المؤسسات الاجتماعية ، إلخ. بناءً على هذا ، والمعايير القانونية ، والمكونات الأخرى للثقافة القانونية للمجتمع عمل تقييم الأشياء. نحن هنا نتحدث عن القيم في القانون والقانون نفسه كقيمة.

تتجلى الوظيفة التي تم تحليلها قانونيًا للكفاءة القانونية لرئيس مؤسسة تعليمية عامة عندما يتجلى الموقف المقدر للفرد (المشاركون في العملية التعليمية) من النتيجة ، والغرض من أفعالها التي تهدف إلى تغيير الواقع القانوني المحيط ، إلى يتم دراسة سلوك وأنشطة الأشخاص الآخرين. يتم تقييم الواقع القانوني على أوسع نطاق - من حالة قانونية محددة إلى النظام القانوني ككل.

لقاء كل قيمة جديدة للكفاءة القانونية ، نقوم بتقييمها من وجهة نظر توجهاتنا القيمية في هذا المجال ، واعتماد بعض مكونات الواقع القانوني ورفض البعض الآخر.

يتم الكشف عن الوظيفة الاجتماعية القانونية للكفاءة القانونية لرئيس مؤسسة التعليم العام من خلال منظور تكوين الصفات القانونية للفرد. هناك حاجة إلى عمل تعليمي قانوني هادف ، والتدابير مهمة لتنظيم التعليم العام القانوني لمعلمي المؤسسات التعليمية ، لتقديمه مساعدة قانونية، تفعيل عمليات التعليم الذاتي للفرد.

يجب أن تتضمن الكفاءة القانونية لرئيس مؤسسة التعليم العام أيضًا وظيفة تواصلية. توفير التواصل بين المشاركين في العملية التربوية في المجال القانوني من خلال التواصل والتأثير فيه. يشير هذا إلى التواصل غير المباشر مع الأشخاص الذين ينتمون إلى الأجيال السابقة ، وتنظيم أحداث مختلفة ، على سبيل المثال ، في شكل محاضرات ومحادثات ، ساعات الدراسة، ألعاب الأعمال ذات التوجه القانوني. التعرف على المؤلفات والنشاطات القانونية المنظمات القانونيةعلمنا أنه يوجد في المدارس الغربية مؤسسة لممثل مفوض لحقوق المشاركين في العملية التعليمية. عندما يكون الطفل في بيئة تعليمية يسهل عليه تكوين أي عادات. وهذا يعني أن عادات احترام كرامة الفرد وحقوق وحريات الآخرين ،

كما سينشأ التسامح والتسامح تجاههم. يمكن تعريف تلاميذ المدارس الصغار بجميع حقوق الإنسان الأساسية بمستوى يسهل الوصول إليه. يجب التأكيد على أن الكفاءة القانونية لمدير المدرسة تعتمد إلى حد كبير على السلوك القانوني الفعلي للمشاركين في العملية التعليمية ، وأنشطتهم لتطبيق القانون ، ومدى معرفتهم بحقوقهم والتزاماتهم والوفاء بها. في الوقت المناسب.

تيار قانون جنائيينص أيضًا على الوظائف الإدارية (المادتان 201 ، 204 من القانون الجنائي للاتحاد الروسي) المسؤولينوالأشخاص الذين يؤدون وظائف إدارية. وفقا للحاشية 1 للفن. 285 من القانون الجنائي للاتحاد الروسي ، يُعترف بالمسؤولين كأشخاص يؤدون بشكل دائم أو مؤقت أو من قبل سلطة خاصة وظائف ممثل السلطة أو يؤدون وظائف تنظيمية وإدارية وإدارية واقتصادية في هيئات الدولة والحكومات المحلية والولاية و المؤسسات البلدية، وكذلك في القوات المسلحة للاتحاد الروسي ، والقوات الأخرى والتشكيلات العسكرية لروسيا. لذلك ، من العدل اعتبار الكفاءة القانونية لمديري المدارس عاملاً مهماً في تحسين جودة إدارة التعليم وزيادة كفاءة العملية التعليمية. البيانات المتعلقة بهيكل ووظائف الأهلية القانونية بمثابة بداية لتشكيل وتحديد مستوى تطوير الكفاءة القانونية لرؤساء مؤسسات التعليم العام كما هو الحال في الدورات التدريبية المتقدمة.

نشوئها وإعادة التدريب المهني ، وفي ظروف التعليم الذاتي.

المؤلفات

1. Agranovskaya E. V. الثقافة القانونية وضمان حقوق الفرد. م ، 1988.

2. Baranova L. A. الكفاءة الاجتماعية: شروط التكوين والظهور // الشخص والمجتمع: التقويم العلمي والاجتماعي / محرر. في إي سيمينوفا. SPb. ،

2006. العدد. الحادي والثلاثون.

3. Barbolin M. P. ، Priyatelev V. V. ، Smirnov V. V. SPb. ، 2005.

4. Zeer E. F. ، Pavlova A. M. ، Symanyuk E. E. تحديث التعليم المهني: نهج قائم على الكفاءة. م ، 2005.

5. Keyzerov N. M. الثقافة السياسية والقانونية: مشاكل منهجية. م ، 1988.

6. مفهوم حماية حقوق الإنسان والحريات الأساسية. م ، 2007.

7. Pogrebnyak L. P. الأساس القانوني لعمل وتطوير مؤسسة تعليمية. م ، 2003.

8. Pogrebnyak L. P. إدارة مؤسسة تعليمية: الجوانب التنظيمية والتربوية والقانونية: (أسئلة وأجوبة جديدة). موسكو-ستافروبول ، 2003.

9. سلاماتكين س. ن. التربية القانونية للفرد. كراسنويارسك ، 1990.

10. Slastenin V. A. استعداد المعلم أنشطة الابتكار// التربية والعلوم التربوية. 2006. رقم 1.

11. Solovyov O. B. التفاهم والتفكير. نوفوسيبيرسك ،

A. S. Anikina

مرشح العلوم التربوية ، محاضر أول ، أكاديمية ولاية نيجني تاجيل الاجتماعية والتربوية

البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي]

بي جي بوستنيكوف

مرشح العلوم التربوية ، أستاذ مشارك ، أكاديمية ولاية نيجني تاجيل الاجتماعية والتربوية

البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي]

يناقش المقال محتوى وهيكل الأهلية القانونية للمعلم ، ومستويات تطوير مكوناتها ذات المعنى. يتضح أن الكفاءة القانونية هي صفة مهمة للمعلم ، مما يضمن تنظيم علاقاته مع المشاركين الآخرين في العملية التعليمية على أساس القواعد القانونية.

الكلمات الدالة:الأهلية القانونية للمعلم ، والمكونات الموضوعية للكفاءة القانونية للمعلم ، ومعايير تكوين الأهلية القانونية للمعلم.

تهدف سياسة الدولة في مجال تطوير المعرفة القانونية والوعي القانوني للمواطنين إلى خلق مستوى عالٍ من الثقافة القانونية للسكان واحترام القانون والنزاهة وحسن النية كنموذج سائد للسلوك الاجتماعي ، فضلاً عن التغلب على العدمية القانونية في المجتمع ، والتي تعيق تطور روسيا كدولة متحضرة حديثة.

المربي فيها الظروف الحديثةيصبح مشاركًا نشطًا في السياسة القانونية للدولة ، ترتبط كفاءته القانونية بإدراك احتياجات المجتمع في تشكيل أسس الثقافة القانونية للطلاب. من المعلم نفسه ، التقيد الصارم بحقوق المشاركين في العملية التعليمية ، وحماية مصالحهم ، والتفاهم الإطار القانونياللائحة العلاقات العامة. في هذه الحالة فقط ، سيتمكن الطلاب من إتقان التجربة الإيجابية للمشاركة في العلاقات القانونية ، وإدراك المعنى الشخصي للسلوك القانوني ، واكتساب توجهات قانونية مهمة اجتماعيًا.

في نفس الوقت تحليل الدوريات ، الممارسة القضائية، النتائج الشيكات المدعي العاميشير إلى عدد كبير من الجرائم في مجال التعليم. أظهرت دراستنا أن المعلمين في كثير من الأحيان لا يعرفون محتوى القواعد القانونية التي تحدد الوضع القانوني للطفل وتنظم العلاقات في مجال التعليم ، ويتصرفون في المواقف المهمة قانونًا بشكل حدسي ، ولا يلاحظون المخالفات ولا يدركون عدم شرعية أفعالهم . الحاجة المحددة اجتماعيا إلى زيادة مستوى الكفاءة القانونية للمعلمين تحقق دراسة المشكلات المرتبطة بتكوينها في عملية التعليم المهني.

أتاح لنا تحليل مناهج محتوى الكفاءة المهنية للمعلم أن نستنتج أن الكفاءة القانونية للمعلم كعنصر من عناصر كفاءته المهنية لم تنعكس بشكل صحيح في الأدبيات العلمية. في الوقت نفسه ، رؤية جديدة لدور المعلم في التنشئة الاجتماعية القانونية للطلاب ، وضرورة تنظيم العملية التعليمية على أساس قانوني ، وبناء العلاقات بين المعلمين والطلاب على أساس الأولوية

إن مراعاة حقوق الطفل وحماية مصالحه تجعل من الضروري عزل مكونه القانوني في هيكل الكفاءة المهنية للمعلم. تحت الأهلية القانونية للمعلم(PKP) نحن نفهم الجودة الشخصية المتكاملة للمتخصص في مجال التعليم ، مما يعكس وحدة استعداده النظري والقانوني وقدرته العملية على التنفيذ القانوني للأنشطة المهنية ، وتنفيذ التعليم القانوني ، وحماية الحقوق ومصالح الأطفال. الأهلية القانونية للمعلم لديه فروق ذات دلالة إحصائيةمن الاختصاص القانوني للمتخصصين في مجالات الإنتاج الاجتماعي الأخرى ، حيث:

يفترض معرفة القواعد القانونية والخبرة في تنفيذها ليس فقط في مجال التفاعل اليومي بين المواطنين ، ولكن أيضًا في مجال التعليم ؛

يضمن تكامل القواعد التربوية والقانونية في مجال تنظيم العلاقات التعليمية ؛

يعمل كوسيلة لتطوير الثقافة القانونية للطلاب ؛

يتضمن معرفة الوضع القانوني للطفل ، ويعمل كضامن لمراعاة وحماية حقوق الطلاب دون السن القانونية (التلاميذ) ؛

إنه شرط أساسي للسلوك القانوني للمعلم في عملية النشاط المهني ؛

يسمح لك بتنفيذ الحقوق المهنية للمعلم والدفاع عنها إذا لزم الأمر.

كعناصر هيكلية للكمبيوتر الشخصي ، فإننا نعتبر ، من ناحية ، مكونات المحتوى(القيمة الدلالية ، المحتوى القانوني ، النشاط الوظيفي ، الانعكاسي التقييمي) ؛ مع آخر - الكفاءات القانونية(التوجه الصحيح ، وإعمال القانون ، وتعليم القانون ، وحقوق الإنسان) يتقنه الطلاب في عملية تكوين الكمبيوتر الشخصي.

مكون القيمة الدلاليةيعكس قبول المعلم للقيم القانونية ، وتشكيل دوافع تعلم الأسس القانونية لتنظيم العلاقات الاجتماعية ، ووجود موقف شخصي من شرعية النشاط التربوي المهني ، وحماية حقوق الطفل و تنفيذ تعليمه القانوني. المكون القانوني الموضوعييتضمن استيعابًا منهجيًا وشاملاً للمعرفة ذات الطبيعة التنظيمية والإجرائية ، الضرورية والكافية لتنفيذ الأنشطة التربوية المهنية القانونية ، والتعليم القانوني للطلاب (التلاميذ) ، وحماية حقوقهم ؛ فهم التعاريف والمبادئ وقواعد القانون ؛ القدرة على تحديد العلاقات القانونية في مجمل العلاقات المهنية. مكون النشاط الوظيفييضمن حل المشكلات القانونية ، ومشاركة المعلم في العلاقات القانونية على أساس السلوك القانوني ، وتنفيذ التثقيف القانوني والأنشطة لحماية حقوق الطلاب. مكون انعكاسي تقييمييحدد قدرة المعلم على تقييم أنشطته بشكل انعكاسي من وجهة نظر قواعد القانون ، وفهم نتائجه بشكل نقدي ، ونتيجة لذلك ، إجراء تعديلات على محتوى التفاعل القانوني للمعلم مع المواد التعليمية الأخرى ؛ إمكانية منع الأعمال غير القانونية ، وتنمية الوعي القانوني الذاتي.

معاييرتشكيل PKP هي: التوجه المهني والقانوني ،تحديد موقف الفرد من القانون كقيمة ؛ الوعي المهني والقانوني ،بما في ذلك مجموعة من المعرفة القانونية والتربوية ذات الصلة لحل المشاكل المهنية من قبل المعلم ؛ النشاط القانوني المهني ،يتجلى في المعرفة المستقلة للظواهر القانونية ، وحل المشكلات المهنية من وجهة نظر القانون ، وإتقان أساليب تعليم القانون وأنشطة حقوق الإنسان ؛ التقييم الذاتي القانوني المهني ،يتجلى في القدرة على تحليل وتقييم سلوك الفرد من وجهة نظر شرعيته.

يتم النظر في محتوى مكونات مشروع المعرفة العامة من خلال محتوى الكفاءات القانونية ، والتي تتمثل في مجموعة معينة من التوجهات القيمية والمعرفة والمهارات والقدرات الانعكاسية التي يحتاجها الطالب لإتقانها في عملية التعليم المهني. مكونات الكفاءات القانونية هي المؤشراتتشكيل PKP (الجدول 1).

الجدول 1

هيكل الأهلية القانونية للمعلم

عناصر	القيمة الدلالية		وظيفية ونشاط	انعكاسية-تقييمية
مهارة
التوجه الصحيح	يفهم معنى معرفة القانون ؛ يحترم القانون	يعرف الأحكام النظرية الأساسية للقانون ؛ يعرف أين وكيف يبحث عن المعلومات القانونية	يطبق المعرفة لتحليل الوضع القانوني ؛ يحل المشاكل المتعلقة باسترجاع المعلومات	القدرة على تقييم مستوى معرفتهم القانونية ، وتخطيط طرق لتجديدها
تطبيق القانون	يفهم معنى التنظيم القانوني للعلاقات الاجتماعية ؛ يقبل قيمة الممارسة المشروعة للنشاط المهني		يمكن تقييم الموقف على أساس المعرفة القانونية المكتسبة ، وخيارات التصميم لسلوك الموضوعات بناءً على البحث عن معايير قانونية جديدة ذاتيًا	يُجري تقييماً لسلوكه من موقع القانون ، ويُجري التعديلات
التعليم القانوني	يفهم معنى التعليم القانوني ؛ ركزوا على أداء هذه الوظيفة في أنشطتهم	يمتلك المعرفة القانونية اللازمة للتعليم القانوني ؛ يعرف طرق التأثير التربوي	لديه خبرة في تصميم وتنفيذ الأثر التربوي القانوني على الطلاب	ينعكس على نتائج الأنشطة في التعليم القانوني ، ويحلل نجاحاتها وأوجه القصور فيها
حقوق الانسان	يفهم معنى أنشطة حقوق الإنسان ؛ يقبل قيمة حقوق الطفل	لديه معرفة بحقوق الطفل وكيفية حمايتها ؛ يعرف اختصاصات هيئات ومنظمات حقوق الإنسان	يحدد وقائع انتهاك حقوق الطلاب في المؤسسات التعليمية ؛ يعرف كيف يتخذ تدابير فورية لحماية الطفل	يحدد سلوكه في حالة حقوق الإنسان اعتمادًا على خيارات حله
تقييم تكوين الأهلية القانونية
معايير	التوجيه القانوني المهني	الوعي القانوني المهني	النشاط القانوني المهني	التقييم الذاتي المهني القانوني
المؤشرات	التوجهات القيمية ، الدافع	المعرفة القانونية والتربوية		قدرات عاكسة
المؤشرات	أحكام قيمة توجيه الدوافع اختيار القيم	وعي؛ كفاية استخدام المفاهيم ؛ تطبيق المعرفة	فعالية حل المشكلات المهنية والقانونية ؛ جودة المشاريع التعليمية	التقييم الذاتي للكفاءة القانونية ؛ زيادة كفاءة النشاط المهني

في علم النفس التربوي والتربوي ، يتم استخدام تفسير درجة تحقيق النتائج التعليمية من حيث مستوياتها على نطاق واسع. يتم تبرير مستويات الكمبيوتر الشخصي من قبلنا على أساس التغييرات النوعية في تطوير مكونات محتواها.

1. المستوى الأساسي التكيفي:

تشكل الاهتمام بدراسة القانون كعنصر من عناصر النشاط المهني

صلاحية؛ الموضوع لديه فكرة عن القيم القانونية ؛

أتقن الحد الأدنى من المعرفة القانونية اللازمة لأداء الوظائف القانونية المهنية الأولية وللتعليم القانوني المهني اللاحق ؛

أداء الوظائف المهنية له طبيعة بديهية تجريبية ، ولا يعتبر المعلم نشاطه من وجهة نظر قانونية (نشاط خوارزمي) ؛

يتميز الانعكاس بالقدرة على ربط سلوك الفرد بسلوك الأشخاص الآخرين في وضع قانوني مشابه (تفكير واسع النطاق).

2. المستوى الوظيفي والتكنولوجي:

- شكلت قناعة شخصية بالحاجة إلى دراسة القانون ؛ الموضوع يدرك القيم القانونية المقبولة ؛

معرفة متقنة حول المؤسسات القانونية الرئيسية ، والتي تعد أساس تنفيذ التعليم القانوني والاختيار الواعي لخيارات السلوك القانوني في مختلف المجالات الحياة العامة;

توفر الخبرة المكتسبة فهمًا للطبيعة القانونية للموقف ، وتتيح لك إيجاد حل شرعي قائم على المعرفة القانونية الحالية ، وتصميم التعليم القانوني (نشاط إنتاجي) ؛

يتميز الانعكاس بالقدرة على تقييم سلوك الفرد من وجهة نظر امتثاله لمتطلبات القواعد القانونية (التفكير المكثف).

3. المستوى الاحترافي للنظام:

- شكلت الوضع القانونيالتي تحدد شرعية السلوك في المجال المهني ؛ يتصرف الموضوع وفقًا للقيم المخصصة ؛

تم إتقان معايير القانون والمعرفة التربوية ، مما يوفر حلاً شاملاً للمهام المهنية في تنظيم العملية التعليمية والتفاعل القانوني في مجال التعليم ؛

تتيح التجربة المتقنة للمعلم حل المشكلات القانونية بناءً على تطوير معايير قانونية جديدة ذاتيًا ؛ إجراء التعليم القانوني و أنشطة حقوق الإنسان(النشاط الإبداعي)؛

يتميز الانعكاس بالقدرة على استخدام تجربة الفرد لتصميم سلوك شرعي (انعكاس بنّاء).

على أساس الأحكام النظرية المدروسة ، أجريت دراسة على مستوى الكفاءة القانونية للمعلمين العاملين. النتائج التي تم الحصول عليها أكدت الافتراض حول مستوى غير كافاختصاصهم القانوني وأدى إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري إنشاء شروط إضافيةلتشكيل الأهلية القانونية ، والتي تشمل:

تنويع محتوى التخصصات القانونية من خلال تركيز انتباه الطلاب على تنفيذ القواعد القانونية في مجال النشاط المهني للمعلم ؛

نقل الأولوية من عنصر المعلومات في محتوى التثقيف القانوني إلى تطوير إجراءات وأساليب العمل القانوني المهني من خلال حل المشكلات القانونية ذات التوجه المهني ؛

إنشاء روابط متعددة التخصصات هيكلية ومنطقية بين التخصصات الأكاديمية القانونية والتربوية من أجل التطوير المتكامل للكفاءات القانونية ؛

استخدام إمكانيات الممارسة التربوية لتنفيذ الكفاءات القانونية واكتساب الخبرة في تعليم القانون وأنشطة حقوق الإنسان ؛

وبالتالي ، فإن الكفاءة القانونية للمعلم هي جودة الموضوع ، مما يضمن تنظيم العلاقات التعليمية على أساس القواعد القانونية. يبدأ تشكيلها باستيعاب القواعد القانونية الأساسية التي تنعكس في التخصصات التربوية والقانونية. تتميز المرحلة الأولى من تكوين الأهلية القانونية بمؤشر مثل محو الأمية القانونية. بعد ذلك ، بناءً على حل مجموعة معقدة من المهام القانونية ، فإن

تم تطوير المعرفة القانونية الوظيفية ، والتي تضمن تحليل المواقف القانونية وحل المشكلات الناشئة ، مع مراعاة الخبرة المكتسبة والوضع الذي نشأ. في هذا المستوى ، تتجلى صفات الموضوع مثل التنقل والمبادرة والمسؤولية والفائدة. في المرحلة النهائية من تدريب المعلمين وتكييفه مع مؤسسة تعليميةيتم تشكيل الكفاءة القانونية كجودة تكاملية للموضوع.

مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات الأنشطة التعليمية ، فإن الجودة المحددة للمعلم هي شرط ووسيلة لتكوين السلوك القانوني بين المشاركين في العملية التعليمية. يتحول مستوى الكفاءة القانونية للمعلمين في الظروف الحديثة إلى ناقل يحدد تطور الفضاء القانوني للمدرسة.

الكفاءة القانونية كنتيجة مخططة لتدريب المعلمين المهنيين

كما. أنيكينا

مرشح للعلوم التربوية ، محاضر أقدم في أكاديمية ولاية نيجني تاجيل الاجتماعية التربوية

ص. بوستنيكوف

مرشح للعلوم التربوية ، أستاذ مشارك في أكاديمية ولاية نيجني تاجيل الاجتماعية التربوية

تتناول المقالة محتوى وهيكل الكفاءة القانونية للمعلمين ، ومستويات تطوير مكونات محتواها. يتضح أن الكفاءة القانونية هي سمة مهمة للمعلم ، حيث توفر تنظيمًا لعلاقاته / علاقاتها مع المشاركين الآخرين في العملية التعليمية على أساس القواعد القانونية.

الكلمات الدالة:الكفاءة القانونية للمعلم ، والمكونات الموضوعية للكفاءة القانونية للمعلمين ، ومعايير تكوين الكفاءة القانونية للمعلم.

إيفانوفا تاتيانا ميخائيلوفنا
مرشح العلوم التربوية ، محاضر أول ، قسم العلوم السياسية والقانون ، جامعة ولاية أورينبورغ ، أورينبورغ

Kastuganova Dariga Matchanovna
محاضر أول ، قسم العلوم السياسية والقانون ، جامعة ولاية أورينبورغ ، أورينبورغ
[البريد الإلكتروني محمي]

إلى مسألة جوهر الأهلية القانونية

حاشية. ملاحظة
تناقش هذه المقالة جوهر الأهلية القانونية ، وتقدم وجهات نظر مختلفة للعلماء حول هذه المسألة ، والتي على أساسها توصل مؤلفو المقال إلى استنتاج مفاده أن الأهلية القانونية هي مؤشر لا يتجزأ عن استعداد الشخص للسلوك القانوني ، بما في ذلك الدافع الإيجابي والمعرفة والمهارات والقدرات.

الكلمات الدالة:
الكفاءة القانونية ، وهي مؤشر لا يتجزأ من استعداد الشخص ومعرفته ومهاراته وقدراته.

في الظروف الحديثة ، يتم استخدام نموذج نتيجة التعليم ، والذي يتم تحديده ليس فقط من خلال المعرفة والمهارات والقدرات ، ولكن أيضًا من خلال الكفاءات المكتسبة من قبل الطلاب في العملية التعليمية ، والتي هي النتيجة النهائية لهذه العملية (N.V. Kuzmina ، إيه كيه ماركوفا ، إل إيه بتروفسكايا)

وفقًا لـ I.A. Zimnyaya ، الكفاءات هي بعض الأورام النفسية الداخلية المحتملة (المعرفة والأفكار وخوارزميات العمل وأنظمة القيم) ، والتي يتم الكشف عنها بعد ذلك في الكفاءات البشرية كمظاهر نشاط فعلية. الكفاءة ، بدورها ، هي تجربة مشروطة فكريًا وشخصيًا للأنشطة الاجتماعية والمهنية للشخص ، والمعرفة التي على أساسها قادر على استخدام الكفاءات.

جنوب. تؤمن تاتور أن الكفاءة هي صفة الشخص الذي أكمل تعليمه عند مستوى معين ، معبرًا عنها في الاستعداد (القدرة) على أساسها لنشاط ناجح (منتج ، فعال) ، مع الأخذ في الاعتبار أهميتها الاجتماعية وأهميتها الاجتماعية والمخاطر الاجتماعية التي قد تترافق معها. وبالتالي ، فإن كفاءة الفرد هي في الأساس إمكانات.

البروفيسور إي. يحدد زير المكونات الرئيسية للكفاءة المهنية:

الكفاءة الاجتماعية والقانونية - المعرفة والمهارات في مجال التفاعل مع المؤسسات العامة والأفراد ، فضلاً عن امتلاك تقنيات الاتصال والسلوك المهني ؛

الكفاءة الخاصة - الاستعداد للأداء المستقل لأنواع معينة من الأنشطة ، والقدرة على حل المهام المهنية النموذجية وتقييم نتائج عمل الفرد ، والقدرة على اكتساب المعارف والمهارات الجديدة في التخصص بشكل مستقل ؛

الكفاءة الشخصية - القدرة على النمو المهني المستمر والتدريب المتقدم.

يوفر المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم المهني العالي للجيل الثالث في تخصص "الاقتصاد" تطوير الكفاءات العامة والمهنية. واحد منهم هو الأهلية القانونية.

تتضمن دراسة مشكلة تكوين الأهلية القانونية لبكالوريوس الاقتصاد المستقبلي الكشف عن جوهرها. تقودنا دراسة تربوية علمية خاصة إلى الحاجة إلى اللجوء إلى الفلسفة والأخلاق وعلم النفس ، حيث لا يمكن فهم محتوى مفهوم "الأهلية القانونية" وطرق تكوينها إلا بطريقة عملية أو من خلال استخدام النتائج الجاهزة التي حصلت عليها هذه العلوم. يتطلب تبرير النهج التربوي لتشكيل الكفاءة القانونية لبكالوريوس الاقتصاد المستقبلي فهمًا نظريًا لهذه المشكلة الاجتماعية التربوية المهمة.

أجريت دراسات منهجية للكفاءة القانونية في الستينيات والسبعينيات من القرن العشرين في أعمال الفقهاء E.V. أجرانوفسكايا ، إس. أليكسييفا ، ف. كازيميرتشوك ، ن. كيزيروف. فهم العلماء الكفاءة القانونية على أنها حالة نوعية خاصة للحياة القانونية. المناهج الأساسية للتكوين المفهوم الحديثتمت صياغة "الأهلية القانونية" في الثمانينيات من القرن العشرين. لاحظ أن تطوير هذا المفهوم قد حدث دون مراعاة الجانب الاجتماعي والفلسفي للمشكلة.

حتى نهاية القرن العشرين ، لم يكن هناك تعريف شامل لمفهوم "الأهلية القانونية" يتوافق مع محتواه الأساسي. لم يتم النظر إليه فيما يتعلق بفئات مثل الروحانية وتفسيرها الفلسفي والاجتماعي والقانوني. في نفس الوقت ، يوم المرحلة الحاليةتطوير العلم والكفاءة القانونية يُفهم على أنه نظام متطور للقيم القانونية (الوعي القانوني ، العلوم القانونية ، التشريع ، القانون والنظام ، النشاط القانوني) تم إنشاؤه ويتم إنشاؤه في سياق تنمية المجتمع واستيعاب الإنجازات المتقدمة للثقافة القانونية للبشرية ؛ القيام بنشاط قانوني على أساس القيم المقبولة.

من وجهة نظر ف. Andreeva ، الكفاءة القانونية هي ملكية متكاملة للشخص بناءً على القيم القانونية ، مما يعكس استعدادها وقدرتها على تطبيق نظام من المعرفة والمهارات القانونية في عملية النشاط الاجتماعي والقانوني ، مما يسمح للشخص بالتعبئة لأداء هذا النشاط. في و. يؤكد أندرييف أن تقديم جوهر أي كفاءة يبدأ بكلمة "كن قادرًا" ، ومع ذلك ، لا تعتبر المهارات فقط مهمة ، ولكن أيضًا المعرفة والقدرات المقابلة لهذه الكفاءة والصفات الشخصية.

في دراسات E.N. Agibalova ، يعتمد الاتجاه الأكسيولوجي للكفاءة القانونية على الدراسة الفلسفية للجانب القيم للثقافة على وجه التحديد ويجعل من الممكن تحديد الأسس الأخلاقية للكفاءة القانونية ، والخصائص الموضوعية لمعياريتها. في هذه الحالة ، "هناك صلة بين الأهلية القانونية والأخلاق لأفراد المجتمع ، والتي بدونها يستحيل الأهلية القانونية". بناءً على موقف E.N. أجيبالوفا ، نلاحظ أن القانون والأخلاق مترابطان تاريخيًا كمنظمين اجتماعيين للسلوك البشري ، وفي المجال المهني يتم تحقيقهما من خلال الكفاءات القانونية التي تم تشكيلها في التدريب الجامعي.

في العلوم القانونيةتسود الدراسة الوظيفية للكفاءة القانونية. الغرض الرئيسي من النهج الوظيفي هو فهم دور الكفاءة القانونية من وجهة نظر أنشطة الأشخاص الخاضعين للقانون ، ومعيار ذلك هو امتثالها لأعلى معايير القيمة في القانون. في هذه القضيةيجب فهم الأهلية القانونية على أنها مجموع جميع عناصر البنية الفوقية القانونية ، التي يتم أخذها في الاعتبار في الديناميكيات. باستخدام التعريف الوظيفي للكفاءة القانونية ، يمكننا التحدث عن علاقة جانب محتواها بدرجة تطور الصفات الاجتماعية مواضيع القانون، الدور التحويلي النشط للتفكير البشري في مجال الأهلية القانونية.

يركز نهج النشاط لتعريف الأهلية القانونية على جوانب أو خصائص مختلفة للنشاط البشري. في هذا الجانب ، تُفهم الكفاءة على أنها مرادف للنشاط ، كطريقة محددة للنشاط البشري. هكذا Agranovskaya E.V. يؤكد أن الأهلية القانونية تنشأ وتتطور وتتحول من خلال الأنشطة.

في إطار نهج النشاط ، قام Keyzerov I.M. يُعرّف الكفاءة القانونية على أنها نشاط "من هذه النوعية التي تتوافق مع القيم المطورة في المجال القانوني ، واتساق السلوك مع القواعد القانونية ، بما في ذلك استخدام ومراعاة وتنفيذ وصفات القواعد القانونية ، نتيجة لذلك التي يوجد منها إثراء مستمر لنظام القيم الثقافية القانونية والمزيد من التطور المتناغم للإنسان نفسه. وفقًا لوجهة نظر V.G. على نحو سلس ، فإن المعيار المحدد لتحقيق هدف النشاط المهني للمتخصص هو مجرد ممارسة حقيقية. وبالتالي ، في إطار دراستنا ، فإن النشاط المهني للاقتصاديين المستقبليين هو أحد مكونات محتوى الأهلية القانونية ، وهو أيضًا جانبها الفعال.

ن. يقترح سوكولوف أن الكفاءة القانونية يمكن اعتبارها "مجموعة من المعرفة القانونية ، والمعتقدات ، ومواقف الفرد ، والتي تتحقق في عملية العمل ، والتواصل ، والسلوك ، وكذلك المواقف تجاه القيم المادية والروحية للمجتمع ".

تأكيد الفكرة المذكورة أعلاه بأن الأهلية القانونية تحدد نوعًا مناسبًا من العلاقة - العلاقات القانونية، نجدها في SS Alekseev. من يعتقد أن الثقافة القانونية هي الحالة العامة لـ "الشؤون القانونية" في المجتمع ، أي حالة التشريع ، عمل المحكمة ، كل تطبيق القانون، الوعي القانوني لجميع سكان البلاد ، معبراً عن مستوى تطور القانون والوعي القانوني ، ومكانهم في حياة المجتمع ، وترسيخ القيم القانونية ، وتطبيقها في الممارسة ، وتطبيق سيادة القانون. إس. يحدد ألكسييف أربعة عناصر ، والتي تشمل مستويات الوعي القانوني ، والشرعية ، وكمال التشريع ، الممارسة القانونية، والتي نعتبرها اليوم عناصر الأهلية القانونية. أ. يرى Semitko أيضًا أنه من الضروري التركيز على مستوى تطوير التشريعات ، الممارسة القانونية، الوعي القانوني في توصيف هيكل الكفاءة القانونية للمجتمع. في رأيه ، اللبناتالأهلية القانونية هي مكونات النظام القانوني (النصوص القانونية ، الأنشطة ، الوعي وتطوير الموضوعات) ، تؤخذ في مستوى تطورها.

في الأدبيات العلمية ، يتم تفسير الأهلية القانونية على أنها جزء أو جزء من ظاهرة ثقافية واحدة لمجتمع معين. تعتبر الكفاءة في هذه الحالة مجرد ظاهرة اجتماعية وليست فلسفية. يعني هذا أساسًا أن الأهلية القانونية تلتقط (تعكس) نوع معينالعلاقات العامة ، أي العلاقة بين المجتمع والقانون (الدولة). على هذا الأساس ، على وجه الخصوص ، يميزون بين الثقافة السياسية والاقتصادية والأخلاقية وما إلى ذلك.

إذا اعتبرنا الكفاءة القانونية جزءًا من ثقافة مشتركة من وجهة نظر ثقافية ، يصبح من الواضح كيف يتطور الشخص كموضوع للثقافة ، كموضوع للكفاءة القانونية. جوهر هذا التكوين ، كما أكده م. يتكون Turovsky من حل التناقض التالي: "من ناحية ، كونه مركز النشاط ، فهو مبدأ إبداعي ، لأن النتيجة المتوقعة به تظهر كمشكلة. لكن من ناحية أخرى ، من الممكن تحديد هدف فقط في صيغ التجربة ، تعطى لشخصتحت ستار برنامج فوق فردي وغير شخصي ". نحن نتفق مع M.B. توروفسكي ، أن التجربة هي الأساس لحل التناقض والتشكيل اللاحق للشخص كموضوع للثقافة.

إن فهم التعريفات المذكورة أعلاه لمفهوم "الكفاءة القانونية" ، والتي حددت الاتجاه العام لفهم وجهات النظر المختلفة للعلماء فيما يتعلق بمفهومهم لهذه الظاهرة ، يوضح أن تشكيل هذا المفهوم يتطلب مشاركة أنواع مختلفة من المعرفة (ثقافي وأخلاقي وتربوي واقتصادي). من حيث الجوهر ، نحن نتعامل مع نهج متعدد التخصصات لتحليل مفهوم "الأهلية القانونية".

يقنعنا النظر في التعاريف المختلفة للكفاءة القانونية أن هذا تكوين شخصي معقد للغاية. إن عناصر الكفاءة القانونية للمجتمع هي مكونات البنية الفوقية القانونية لغرض محدد - لتكون بمثابة معايير لسلوك موضوع القانون وضمان التطور التدريجي للمجتمع والفرد.

وبالتالي ، تعد الكفاءة مؤشرًا أساسيًا على استعداد الشخص للسلوك القانوني في الأنشطة المهنية ، بما في ذلك الدافع الإيجابي والمعرفة والمهارات والقدرات. تتجلى الكفاءة وتطور وتنفذ في حل مجموعة معينة من المهام التعليمية والمهنية وغيرها.

في الوقت نفسه ، تجدر الإشارة إلى أن الأهلية القانونية تتطور وتتشكل في عملية التنشئة الاجتماعية القانونية ، والتي تُفهم على أنها عملية إتقان الثقافة القانونية للمجتمع من قبل الفرد ، ودخوله. إن موقف الفرد من القانون والقانون ليس كثيرًا في مرحلة التعرف على المواد القانونية ، ولكن في عملية تطبيق محدد للمعرفة القانونية في الممارسة العامة.

إن المعرفة الواضحة للقواعد القانونية التي تحكم العلاقات في مجال النشاط المهني للأشخاص شرط لا غنى عنه للأداء الطبيعي للوظائف التي ينص عليها القانون. وهذا ينطبق على كل من الحكومة وموظفي الخدمة المدنية ، فضلا عن موظفي الشركات الخاصة. عدم معرفة القواعد القانونية يؤدي إلى الالتزام أنشطة غير قانونيةالنوع - الجرائم والجرائم ، وكذلك الأفعال غير الأخلاقية ، حيث يتم الجمع بين المبادئ القانونية والأخلاقية في الفضاء القانوني الروسي ، وغالبًا ما يتم تقييم العقوبات القانونية من وجهة نظر الأخلاق.

لا يعتبر مستوى المعرفة القانونية للشخص مؤشرا على توجهه نحو السلوك القانوني. السلوك القانونييعتمد الشخص على الموقف القيم الذي طوره تجاه القانون ، على الاستعداد للسلوك القانوني أو غير القانوني الذي يتكون في عملية التنشئة الاجتماعية. كلما زاد امتثال قواعد القانون للقيم الأخلاقية المقبولة في المجتمع ، زادت هيبة القانون في المجتمع ويتم تنفيذ التنظيم القانوني بشكل أكثر فعالية. في هذه الحالة ، يعتبر الطلاب القانون نفسه أحد أهم القيم الاجتماعية ، ويصبح السلوك القانوني حاجة داخلية لدرجة البكالوريوس في الاقتصاد مع الكفاءة القانونية.

المؤلفات

Zimnyaya I.A. الثقافة العامة والكفاءة الاجتماعية المهنية للشخص / I.A. الشتاء // التعليم المهني. - 2006. - رقم 2 - ص 18.

Bespalko V.P. الدعم المنهجي والمنهجي للعملية التعليمية لتدريب المتخصصين: كتاب مدرسي. - منهج. البدل // V.P. بيسبالكو ، يو. تاتور. - م: فيس. المدرسة 1989. - 14 ص.

زير إي. التعليم المهني الموجه للأفراد / E.F. زير. - يكاترينبورغ: الأورال. حالة أستاذ- بد. أون تا ، 1998. -25 ص.

أندريف ف. بيداغوجيا التطوير الذاتي الخلاق. دورة مبتكرة / V.I. Andreev // - Kazan: Kazan Publishing House. أون تا ، 1996. - 83 ص.

أجيبالوفا إي. الأهلية القانونية في روسيا في مطلع القرن (مراجعة المؤتمر العلمي والنظري لعموم روسيا) / إي. Agibalova // الدولة والقانون. - 2001. - رقم 10. - ص 18.

Agranovskaya E.V. الأهلية القانونية وضمان حقوق الفرد / E.V. اجرانوفسكايا. - م ، 1998. - 37 ص.

كيزيروف ن. الأهلية السياسية والقانونية: مشاكل منهجية. / ن. كيزيروف - م. الأدب القانوني ، 1982. - 24 ص.

سوكولوف ن. الاتجاهات الرئيسية لبحوث المجموعة القانونية المهنية // الدولة والقانون في مطلع القرن. إشكاليات النظرية والتاريخ - م ، 2011. - 48 ص.

أليكسييف إس. القانون: ABC - النظرية - الفلسفة: تجربة بحث شامل. / س. أليكسيف. - م: الحالة ، - 2009. - 51 ص.

سيميتكو أ. الأهلية القانونية للمجتمع الاشتراكي: المفهوم ، الهيكل ، التناقض ، التقدم. / أ. سيميتكو - سفيردلوفسك: دار أورال للنشر. أون تا ، 1990. - 72 ص.

توروفسكي م. الأسس الفلسفية للدراسات الثقافية / M.B. توروفسكي. - م: روسبن ، 1997. - 40 ص.

________

تاتيانا إم إيفانوفا
مرشح العلوم التربوية, محاضر أول ، قسم العلوم السياسية والقانون, جامعة ولاية أورينبورغ ، أورينبورغ

داريجا م. كاستوجانوفا
محاضر أول بالقسم بكالوريوس في العلوم السياسية والقانون ، جامعة ولاية أورينبورغ ، أورينبورغ
[البريد الإلكتروني محمي]

على سؤال حول محتوى الأهلية القانونية

في هذا المقال ، يتم النظر في جوهر الأهلية القانونية ، ووجهات نظر العلماء المختلفة حول هذه المشكلة والتي على أساسها توصل مؤلفو المقال إلى استنتاج مفاده أن الأهلية القانونية هي مؤشر متكامل على جاهزية الشخصية للشرعية. يتم عرض السلوك ، بما في ذلك الدافع الإيجابي والمعرفة والقدرات والقدرات.

الكلمات الدالة:
قانوني الخبرة ، مؤشر متكامل للجاهزية الشخصية ، المعرفة ، المهارات ، القدرات.

1

الأهلية القانونية للمعلم هي جزء لا يتجزأكفاءته المهنية. في هذا الصدد ، تم اقتراح تحليل لمفهوم الكفاءة القانونية للمعلم ، ويتم إجراء محاولة لتحديد الكفاءة القانونية للمعلم على أساس الدراسات المقدمة في الأدبيات العلمية. قام المؤلفون بتحليل المشاكل الموجودة في الممارسة العملية في تكوين الكفاءة القانونية للمعلم ، واقترحوا العوامل الرئيسية لتطوير التعليم التربوي الحديث في التدريب القانوني لمعلمي المستقبل. من أجل ضمان تدريب قانوني عالي الجودة لمعلمي المستقبل في الجامعات التربوية ، يجب تطوير برنامج للتعليم القانوني ، بما في ذلك التدريب والتعليم القانونيين. في الوقت نفسه ، ثبت أن التدريب النظري القانوني ليس كافيًا ، لأنه يتطلب المشاركة الكاملة لمعلم المستقبل في عملية التعليم القانوني ، والذي يرتبط بالفضاء القانوني الذي تم إنشاؤه في الجامعة التربوية ، ثم في المدرسة.

الكفاءة المهنية

الأهلية القانونية للمعلم

التعليم القانوني.

1. Lazarova N.Ch. تطوير الكفاءة القانونية المهنية لصحفي المستقبل // نشرة أوسيتيا الشمالية جامعة الدولةسميت باسم Kosta Levanovich Khetagurov. - 2010. - رقم 3. - ص 40-44.

2. Khasia T.V. الأهلية القانونية في النشاط المهني لمعلم التعليم العالي // علم أصول التدريس: التقاليد والابتكارات: مواد المؤتمر العلمي الدولي. - تشيليابينسك ، 2011. - T. II. - س 94-96.

3. Sypacheva G.Sh. تعريف بمفهوم الكفاءات القانونية لمعلم المستقبل // المشكلات الحديثة للعلم والتعليم. - 2014. - رقم 2 .؛ URL: http://www.؟id=12444 (تاريخ الوصول: 04.10.2017).

4. Kuvandykova L.Z.، Belonovskaya I.D. تطوير الأهلية القانونية لبكالوريوس التربية في المستقبل مشكلة حقيقيةالبحث التربوي // المشكلات الحديثة في العلم والتعليم. - 2012. - رقم 4 [مورد الكتروني]. - URL: http: //؟ id = 6768 (تاريخ الوصول: 04.10.2017).

5. Nuriahmetova N.R. تشكيل الكفاءة المعيارية القانونية للمعلمين كشرط لدعم الأفراد لتحديث مدرسة حديثة: دكتوراه. ديس. ... كان. بيد. علوم. - تومسك ، 2012. - 23 ص.

6. Yun-hai S.A. تشكيل الأهلية القانونية لمعلمي المستقبل في مجال ضمان حقوق الطفل // نشرة جامعة بوريات الحكومية. - 2012. - رقم 1. - ص 255-262.

7. Volskaya S.F.، Zaitsev A.A. مشاكل تكوين محو الأمية القانونية لطلاب إحدى الجامعات التقنية // نشرة MSTU. - 2006. - ت 9. - رقم 4. - س 590-593.

8. Moskovtsev D.V. المنهج النظري والمنهجي لتكوين الكفاءة القانونية في معلمي التعليم المهني المستقبلي. Ser: Pedagogy. - 2015. - رقم 3. - ص 155-163.

9. Korotun A.V. تكوين الأهلية القانونية لمعلمي الاجتماع المستقبليين في عملية التدريب المهني: dis. ... كان. بيد. علوم. - يكاترينبرج ، 2010. - 279 ص.

10. Kindyashova A.S. الأهلية القانونية لمعلم مدرسة ريفية // نشرة جامعة تومسك التربوية الحكومية. - 2011. - العدد. 13 (115). - س 131-134.

11. فيرسوف ج. تكوين الثقافة القانونية للمدير في عملية التدريب المهني. - كالينينغراد ، 2005. - 21 ص.

12. Bolotova E.L. مشاكل التدريب القانوني في معايير التعليم التربوي // التعليم العالي في روسيا. - 2006. - رقم 11. - ص 52-56.

تعتبر الكفاءة القانونية أحد عناصر هيكل الكفاءة المهنية للمعلم ، وهي أداة مهمة في عملية التنفيذ. سياسة عامةحول تكوين مستوى عالٍ من الثقافة القانونية ، فضلاً عن تكوين إحساس باحترام القانون بين المواطنين. تكمن أهمية دور المعلم أيضًا في حقيقة أن الوعي القانوني لجيل الشباب يعتمد إلى حد كبير على المعلم ، لأنه يخلق مساحة قانونية خاصة لتنمية شخصية الطالب. "اليوم ، أي مجال من مجالات الحياة ، أي مهنة تعمل في سياق قانوني ، في هذا الصدد ، يجب على المتخصصين في أي ملف تدريب التنقل بشكل مناسب في نظام المعرفة القانونية من أجل تطبيقها بأفضل طريقة".

معظم دراسات الكفاءة القانونية ليست تعريفًا لمحتواها وطرق تكوينها ، بل هي دراسة المناهج النظرية لتشكيل كل من الكفاءة نفسها ومكوناتها الفردية. في السنوات الاخيرةفي التربية المحلية ، يتم إيلاء اهتمام الباحثين بشكل أساسي لمشكلة تكوين الثقافة القانونية والوعي القانوني لمعلمي المستقبل ، والتي ، بالطبع ، هي مكونات للكفاءة القانونية ، لكنها لا تستنفدها. تلفزيون. يلاحظ خاسيا أنه "عمليا لا يوجد حديث بحث علميحول طرق تدريس التخصصات القانونية في جامعة تربوية، حول بناء عملية التثقيف القانوني للمعلمين على أساس مبادئ الاستمرارية والتعاقب ، وكذلك على خصوصيات الدعم القانوني للمعلمين خلال الفترة. التطوير المهني» .

سمحت لنا التناقضات المشار إليها بتحديد الثغرات في تعريف مفهوم ومضمون الأهلية القانونية للمعلم وإمكانيات تشكيلها في مرحلة التدريب في جامعة تربوية.

تم تضمين مناهج مختلفة لمسألة تحديد الكفاءات القانونية في الدراسات التربوية لمؤلفين مثل A.S. أنيكينا ، أ. كوروتن ، S.A. Kupriyanova، O.Yu. نزاروفا ، ن. Saprykina، S.A. روديخ ، ن. شيبانوفا. "من المهم أن معظم المؤلفين يعتبرون الكفاءات القانونية بمثابة تشكيلات معقدة وشاملة ومتكاملة تتضمن مزيجًا من المعرفة والمهارات والقدرات والصفات الخاصة بالفرد والكفاءات الخاصة".

يتوسع نطاق دراسات تكوين وتطوير الكفاءات القانونية لمعلم المستقبل أكثر فأكثر (TS Volokh ، E.E. Gerasimovich ، M.P. Kozlovtsev ، A.A. Shaidurov). "ترجع أهميتها إلى واقع عمل خريجي الجامعات التربوية في مواقف المشاكل المتغيرة بسرعة من تنوع العلاقات التربوية والإصلاح المستمر للتشريعات التعليمية". وهناك عدد من الدراسات التي تدعم "مفهوم الكفاءة المعيارية القانونية للطلاب والمعلمين العاملين. تم تحديد محتوى وظائف العمل القيادية من الكفاءة التنظيمية والقانونية على المستويين الأساسي والخاص ؛ تم تطوير نموذج لتكوين الكفاءة المعيارية القانونية للمعلم ".

من وجهة نظر التنظيم القانوني الحديث ، الكفاءة القانونية هي استعداد المعلم للاستخدام الفعال التشريعي والتنظيمي الآخر وثائق قانونيةلحل المهام المهنية ذات الصلة. على أساس هذا التعريف، يتم التعبير عن الكفاءة القانونية للمعلم بشكل كامل في استعداده للعمل مع اللوائح. ويترتب على ذلك أن المعلم ذو الكفاءة القانونية يجب أن يكون مستعدًا لأداء الوظائف التالية: "تنفيذ الدعم القانوني والتنظيمي لتصميم وتنفيذ العملية التعليمية ؛ التنمية على أساس المعيار وثائق قانونيةمجموعة من الأعمال المحلية المنظمات التعليمية؛ تحليل الميثاق وغيره من الأعمال القانونية والمالية والاقتصادية للمؤسسات التعليمية من حيث احترام حقوق المواطنين في تلقي التعليم ؛ المشاركة في الحكم الذاتي وإدارة فريق المدرسة ؛ تنفيذ تحليل مقارن للوضع القانوني للمشاركين في العملية التعليمية ؛ تطوير وصف الوظيفةموظفي المنظمات التعليمية. التوصيف فئات التأهيلالعمال التربويون ".

ومع ذلك ، فإن رغبة وقدرة المعلم على العمل مع الوثائق المعياريةليس العنصر الوحيد في اختصاصها القانوني. يتفق معظم العلماء على أن الكفاءة القانونية للمعلم يتم التعبير عنها بشكل أساسي في فهمه للقيمة الاجتماعية للقانون ، في تكوين قناعة المعلم في مراعاة قوانين الدولة ، يتم تحديدها من خلال مستوى وعيه القانوني وثقافته القانونية ، والأهم من ذلك ، يتم التعبير عنه في استعداده وقدرته على نقل المعرفة القانونية والمعتقدات القانونية القيمة ونماذج السلوك القانوني للطلاب.

وفقًا للمؤلفين S.F. فولسكايا وأ. زايتسيف ، الكفاءة القانونية هي "ظاهرة معقدة تتميز بمكونات اجتماعية وخاصة وفردية وشخصية ، يتم التعبير عنها في وجود المعلم ليس فقط في المعرفة والمهارات في تطبيق قواعد معينة من القانون في الأنشطة المهنية ، ولكن أيضًا في الحياة المدنية اليومية ". د. يشير موسكوفتسيف أيضًا إلى سمة متكاملة للكفاءة القانونية ، والتي تشمل المكونات التشريعية والتنظيمية والأخلاقية والاجتماعية والإعلامية والنفسية. أ. تعتبر كوروتون الأهلية القانونية ملكية لشخصية المعلم ، "على أساس الاعتراف بالقيم القانونية ، مما يعكس الرغبة والقدرة على تطبيق نظام المعرفة والمهارات القانونية في تنفيذ الأنشطة الاجتماعية والقانونية ، مما يسمح للفرد بالتعبئة من أجل التنفيذ الفعالهذا النشاط".

سمح لنا التحليل بوضع تعريف عملي لمفهوم "الكفاءة القانونية للمعلم" ، وهي خاصية تكاملية لشخصية المعلم ، بما في ذلك المكونات المعرفية والسلوكية ، فضلاً عن المواقف القانونية القائمة على القيمة المرتبطة بقناعة داخلية في حاجة إلى تطبيق قواعد القانون.

أهم عنصر في تكوين معلم المستقبل هو تكوين الأهلية القانونية للمعلم ، فهذه العملية يجب أن تكون مستمرة و "تشمل نقل المعرفة والمهارات في مجال العلاقات القانونية وتكوين المهارات لتطبيقها. في الأنشطة المهنية ، فإنه يساهم في التنشئة الاجتماعية القانونية لشخصية المعلم في الحياة العامة ".

لذلك ، وفقًا لـ GA. فيرسوف ، في الظروف الحديثة ، تتمثل المهمة الرئيسية للتعليم العالي ، أولاً وقبل كل شيء ، في تكوين ثقافة قانونية بين طلاب الجامعات التربوية بحيث "يكونون مواطنين جديرين في الدولة ... يتلقون المعرفة القانونية اللازمة لأنشطتهم المهنية ". كل هذا سيسمح لمعلمي المستقبل بتعلم فهم التشريعات الحالية وتطبيقها في أنشطتهم المهنية ليس فقط على أساس المعرفة الموجودة ، ولكن أيضًا على أساس الثقة العميقة في قيمة القانون والقوانين واحترامها.

نحن متضامنون مع الباحثين الذين يطورون نماذج للتكوين التدريجي للكفاءة القانونية للمعلم ، لأن التدريب والتعليم القانوني التدريجي والمنهجي فقط طوال عملية التعلم بأكملها في جامعة تربوية سيساهم في تكوين المستوى المطلوب من الكفاءة القانونية في مدرس المستقبل. ومع ذلك ، لا يتم تنفيذ الدراسات النظرية في إطار تنفيذ التربية الحديثة للمعلمين. الحقيقة هي أن المعايير التعليمية الحكومية الموجودة سابقًا للتعليم المهني العالي تحتوي على كتلة قانونية موضوعية ساهمت في تكوين المعرفة والمهارات القانونية في المعلمين المستقبليين ، وكانت هذه التخصصات مثل "الفقه" و " الدعم القانونيالتعليم". تقترح المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الحالية للتعليم العالي أنه يجب تضمين الدورات والوحدات ذات التوجه القانوني في مناهج الجامعات التربوية ، والتي يتم تطويرها من قبلهم بشكل مستقل ويجب أن تشكل مثل هذه الكفاءة مثل "الاستعداد للنشاط المهني وفقًا للوائح التنظيمية" الأعمال القانونيةفي مجال التعليم (PC-4) ".

قمنا بتحليل البرامج التعليمية الجامعية في مجال التدريب "التعليم التربوي" لحوالي 20 جامعة تربوية روسية ووجدنا أن معظمها (80٪) لديها التخصصات القانونية. في الأساس ، هذه هي الدورة التدريبية "الفقه" (يختلف الاسم: "أساسيات القانون" ، "القانون") (NSPU ، KSPU سميت باسم V.P. Astafiev ، UralSPU ، OmSPU ، DSPU ، إلخ).

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن "... جزء كبير من المعرفة القانونية التي تشكلت في إطار الانضباط" الفقه "ذات طبيعة قانونية عامة. مقدمة سريعة للنظام القانون الروسي، فإن صناعاتها تؤدي إلى تصور سلبي لتشريعات الدولة ، ولا تساهم في تشكيل الحاجة إلى التعليم الذاتي في هذا المجال. لذلك ، يقدم جزء معين من الجامعات ، جنبًا إلى جنب مع "الفقه" ، مثل هذه التخصصات التي تعمق المعرفة القانونية وكفاءات الطلاب اللازمة لأنشطتهم التعليمية في المستقبل: "القانون التربوي" ، "القانون في التعليم" (MPGU ، AltSPU ، YaGPU سميت باسم K.D. Ushinsky ، جامعة Perm State الإنسانية والتربوية ، وما إلى ذلك). في بعض الجامعات ، يتم تقديم تخصصات تدمج علم أصول التدريس والقانون وتؤكد على أهمية المكون القانوني لتعليم المعلمين: "أساسيات الثقافة القانونية للمعلم" (جامعة موسكو التربوية) ، "الأهلية القانونية للمعلم" (سورجوت جامعة الدولة التربوية) ، "الدعم التنظيمي والمنهجي لأنشطة المعلم" (جامعة فولغوغراد التربوية الحكومية).

على الرغم من أهمية وجود دورات قانونية في برامج تعليميةتحتاج الجامعات إلى التأكيد على أن هذا لا يكفي لأن من المستحيل تكوين الأهلية القانونية للطالب من خلال قوى تخصص واحد. يشار إلى ذلك من خلال الأسباب التالية: في جميع الجامعات التربوية حيث وجدنا دورات في القانون ، يتم دراستها لفصل دراسي واحد فقط ، ويخصص لها عدد قليل من الساعات ، ويعمل "الاختبار" غير المتمايز كشكل من أشكال الرقابة. في هذا الصدد ، يمكننا أن نستنتج أن الضوابط القانونية ستشكل مكونًا معرفيًا ، لكن لن يكون لديهم الوقت لوضع مواقف قانونية قيمة. لذلك ، من المستحيل الحديث عن تكوين كفاءة قانونية شاملة للمعلم في مثل هذه الظروف.

بدون الغرض من هذه الدراسة ، تطوير الأساليب والنماذج لتشكيل الكفاءة القانونية للمعلم ، فإننا نقتصر على تحديد العوامل الرئيسية لتطوير التعليم التربوي الحديث ، والتي ، في رأينا ، ستساهم في التكوين الفعال للكفاءة القانونية لمعلمي المستقبل كعنصر لا يتجزأ من كفاءتهم المهنية.

من أجل تعليم المعلمين الحديث ليكون قادرًا على تنفيذ الجودة التدريب القانونييجب على معلمي المستقبل والجامعات التربوية تطوير برامج للتعليم القانوني للطلاب ، وهو جزء لا يتجزأ من التعليم القانوني إلى جانب التعليم القانوني. يجب تطوير مفهوم التعليم القانوني مع مراعاة التطور التدريجي للصفات المهنية للطالب. بعد ذلك ، ستكون الكتلة القانونية الموضوعية المتاحة بالفعل في الجامعات مسؤولة عن تكوين المكون المعرفي ، وسيساهم نظام التعليم القانوني في تكوين المواقف القانونية الشخصية ، والقيم المعبر عنها في الأنشطة الفكرية والعقلية والعملية.

بالإضافة إلى ذلك ، من أجل تنفيذ التعليم والتربية القانونية ، من الضروري تهيئة الظروف التربوية في مؤسسة التعليم العالي ، المعبر عنها في تشكيل الفضاء القانوني للجامعة. ستكون هذه البيئة التعليمية مترابطة مع النظام المستمر للتعليم القانوني والتنشئة وتتضمن نظامًا كاملاً من الإجراءات والأنشطة القانونية: إنشاء هيئات منتخبة فعالة من الطلاب والحكم الذاتي العلمي والتربوي ومراكز الشباب المبادرات التشريعيةوالحركات الشبابية الإقليمية المدنية والوطنية والخدمات القانونية العامة للطلاب ؛ دورة من أحداث المعلومات القانونية: مؤتمرات ودورات أولمبياد ومسابقات أعمال الطلاب ، ومشاريع حول مشاكل التنظيم القانوني للعلاقات التعليمية ، والمحاضرات العامة ودروس الماجستير للمهنيين القانونيين ، والأسابيع والعقود القانونية ، والإجراءات القانونية والوطنية ، والمشاريع الاجتماعية والقانونية و استشارات المحاميالمشاركين في العلاقات التربوية. في إطار الفضاء القانوني للجامعة ، لن يعرف كل موضوع من العملية التعليمية حقوقه والتزاماته فحسب ، بل سيرى أيضًا أنها صالحة حقًا ، وسيكون قادرًا على تشكيل وإظهار نشاطه. المنصب المدنيحماية حقوقهم داخل المؤسسة التعليمية.

نتيجة لتنفيذ مجموعة من التدابير الخاصة بالتعليم القانوني والتربية ، سيطور خريج جامعة تربوية الكفاءة القانونية ، الأمر الذي يتطلب المزيد عمل مستقلللتحسين المستمر. يمكن ويجب أن يتم تسهيل ذلك من خلال الموقف عندما يدخل أخصائي شاب مدرسة حيث تم أيضًا تكوين مساحة قانونية ، والتي تتضمن عناصر المجال القانوني للجامعة التي قمنا بإدراجها بالفعل ، بالإضافة إلى قائمة موسعة من الأنشطة المدرجة في البرنامج المدرسي للتعليم القانوني.

لذلك توصلنا إلى استنتاج مفاده أن الأهلية القانونية جزء لا يتجزأ من اختصاص المعلم الحديث الذي يلبي متطلبات الدولة ، وكذلك الباحثين المنخرطين في مشاكل تعريفها وتشكيلها. تشمل الكفاءة القانونية للمعلم: المكونات المعرفية والسلوكية ، والمواقف القانونية القائمة على القيمة المرتبطة بقناعة داخلية في الحاجة إلى تطبيق قواعد القانون.

مما لا شك فيه ، في مرحلة التدريب في جامعة تربوية ، من الممكن تكوين الأهلية القانونية ، ومع ذلك ، فإن وسائل التدريب النظري القانوني ليست كافية هنا ، يجب أن يشارك المعلم المستقبلي بشكل كامل في عملية التعليم القانوني ، المرتبط بالقانوني مساحة تم إنشاؤها في جامعة تربوية ثم في المدرسة. فقط مع تنفيذ النهج المتكامل الصوتي لتكوين الكفاءات القانونية ، يمكن إشراك المعلم بشكل كامل العملية التعليميةكمتخصص مختص من الناحية القانونية والتنظيمية ، قادر على النشاط المهنيداخل التشريعات الحاليةفي مجال التعليم ، فهم قيمة ودور القانون في حياة المجتمع. في هذا الصدد ، من الضروري تطوير برنامج مرحلي للتعليم القانوني وتنشئة معلم المستقبل ، والذي سيكون قابلاً للتطبيق في ظروف أي مؤسسة تعليمية عليا تربوية. مؤسسة تعليميةوينطوي على إنشاء مساحة قانونية داخل الجامعة ، ستشمل أنشطتها جميع الطلاب - معلمو المستقبل.

رابط ببليوغرافي

Kindyashova A.S.، Volkova N.R. الكفاءة القانونية كعنصر هيكلي لكفاءة المعلم // المشكلات الحديثة في العلوم والتعليم. - 2017. - رقم 6 .؛
URL: http: //؟ id = 27117 (تاريخ الوصول: 2020/03/20). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية التاريخ الطبيعي".