مقدمة

الفصل الأول تاريخ تطور التعليم القانوني

الباب الثاني. التعليم القانوني والتعليم القانوني في التدريب المهني

الفصل الثالث. القضايا الرئيسية لتنظيم التربية القانونية على مختلف مستويات النظام التعليمي

3.1 تنظيم التربية القانونية في المدرسة الاساسية

3.2 التربية القانونية من حيث التخصص القانوني

استنتاج

قائمة الأدب المستخدم

مقدمة

تكمن أهمية الموضوع في حقيقة أن الوعي القانوني المتطور والنشاط القانوني للمواطنين هما أساس سيادة القانون في المجتمع المتحضر ، وأساس دولة القانون. إن رفع الوعي القانوني لدى المواطنين هو عنصر ضروري في منع الجرائم ومحاربة الجريمة.

تستكشف نظرية الدولة والقانون تقليديًا فئات مثل المفهوم والجوهر وبنية الوعي القانوني ووظائفه. ومع ذلك ، في هذا العمل ، بالإضافة إلى هذه القضايا ، قمت بفحص كيفية الوعي القانوني للمجتمع ، مجموعات فردية، يرتبط الأفراد بالقانون كمؤسسة اجتماعية متكاملة ، مع ظهوره وعمله وتطوره ، مع سن القوانين وإنفاذ القانون ، وجوانب أخرى من الوجود القانوني للمجتمع ، ما هو دوره في آلية التنظيم القانوني العلاقات العامةعموما.

الغرض من هذا العمل هو معرفة أهمية التعليم القانوني في المجتمع الحديث ، وكيف يتطور الوعي القانوني وكيف يرتبط كل هذا بالثقافة القانونية.

وفقًا لهدف مهمة العمل ، تتم صياغة ما يلي:

مراجعة لتاريخ تطور التعليم القانوني ؛

سمة من سمات وحدة التربية القانونية والتعليم القانوني والعملية التربوية ككل.

الفصل الأول تاريخ تطور التعليم القانوني

تعود فكرة استخدام القانون من أجل التطور الكامل والمتناغم للإنسان إلى العالم القديم. كان سقراط (حوالي 469 - 399 قبل الميلاد) من أوائل الذين تحولوا إلى دراسة مشكلة تعليم الاهتمام المدني بالإنسان. كان يعتقد أنه من الصعب تثقيف الشخصية ، ولكن الشيء الرئيسي هو مساعدة الطفل على أن يصبح شخصًا يستحق. طالب وأتباع سقراط ، أفلاطون (حوالي 427 - 348 قبل الميلاد) أثبت مفهوم التربية المدنية. يقوم على فكرة الانسجام كمجموعة من فضائل الشخص - المواطن. في القرن الخامس قبل الميلاد. تُبذل محاولات لمعرفة كيفية تحقيق التكوين المتناغم للشخص - المواطن.

يشرح أرسطو (384 - 322 قبل الميلاد) مفهوم "الالتزام بالقانون" ويصوغ موقفًا مفاهيميًا حول العلاقة والتأثير الإيجابي للقوانين على تنشئة الشخص.

حوالي 450 ق هـ ، عندما ظهرت قوانين الجداول الثاني عشر في روما ، بدأ الاهتمام الخاص بالتعليم القانوني. كانت المعرفة بهذه القوانين إلزامية ، وبالتالي ، كانت هناك حاجة للتدريب القانوني العلماني.

تم تطوير أفكار التربية المدنية مع طاعة القانون والقانون في عصر العصر الحديث. لذلك ، أثبت هيلفيتيوس (1715 - 1771) العلاقة بين القوانين والتعليم ، موضحًا أن كمال التعليم يعتمد على مستوى القوانين. تطرق مذهب الفيلسوف الألماني إ. كانط (1724 - 1804) حول الدولة والقانون إلى موضوع التعليم. أعلن عن "الضرورة القاطعة" التي يجب على المرء وفقًا لها أن يتصرف "بطريقة تجعل قواعد سلوكك قد تصبح مبدأ التشريع العالمي". أ.كانت ، عند التفكير في تقرير المصير للفرد ، شدد على أهمية مشكلة تكوين شعور أخلاقي عالٍ - صوت الضمير. يعتقد المفكر أن "الإنسان يمكن أن يحقق حياة معقولة" من خلال إتقان العلم واكتساب الأخلاق والواجب. (3 ، ص 46).

أعربت الإمبراطورة الروسية كاترين الثانية (1762 - 1796) في "الأمر" لعام 1767 عن الحاجة إلى "تهيئة العقول لتنفيذ القوانين من خلال كتب مدرسيةالتي تحتوي على شرح للقوانين. في عام 1783 ، تم نشر دليل بعنوان "في مواقف الرجل والمواطن" مخصص للقراءة في مدارس المدينة العامة.

وفقًا لميثاق المؤسسات التعليمية (1804) ، تم النص على دراسة قضايا النظام الاجتماعي والدولة والقانون في محتوى مادتين أكاديميتين: "القانون الطبيعي" و "قانون الشعب" - في صفوف الخريجين .

طورت حكومة نيكولاس الأول (1825 - 1855) مشاريع للتدريب العملي للتلاميذ "الذين يعتزمون مغادرة الصالة الرياضية للخدمة". لهذا الغرض ، تم إدخال تدريس الفقه في بعض المؤسسات التعليمية في غرب روسيا والقوقاز.

بعد إلغاء نظام القنانة (1861) ، استثنى ميثاق الصالات الرياضية (1864) الاجتهاد الفقهي من المناهج الدراسية ، وأصدر تعليمات بضرورة إجراء محادثات ما بعد المدرسة حول القضايا القانونية ، والتي كانت تجري إما من قبل مدير المؤسسة التعليمية أو من قبل معلم معين. من طرفه.

تفعيل القوى الديمقراطية الثورية في الستينيات والسبعينيات. القرن التاسع عشر اضطر لاستبعاد دراسة التشريع المحلي من المناهج الدراسية. وأكد الرأي أن الحق ينبغي أن يكون موضوعا حصريا تعليم عالى.

فقط في العام الدراسي 1905-1906 تم تكثيف تدريس الفقه في المدرسة الثانوية للذكور. تم تشجيع المعلمين على ضمان فهم الأطفال لالتزاماتهم تجاه الدولة. (3 ص 127).

قرون نجح بعضها البعض ، والأسئلة التعليم القانوني ساكنظلت ذات صلة.

بداية القرن الحادي والعشرين تتميز بالاتجاهات الجديدة في التعليم القانوني. ميزاتها هي:

نهج موجه نحو الممارسة في تقديم محتوى الدورات القانونية المتقدمة ؛

الاعتماد على التجربة الاجتماعية لطالب مشارك في علاقات قانونية مختلفة في الحياة الواقعية ؛

تشكيل موقف مدني نشط للفرد ؛

احترام حقوق الإنسان والقانون الدولي ؛

ضمان المستوى اللازم من المعرفة القانونية للطالب ؛

حل قضايا التوجه المهني وتقرير المصير للطالب في المستقبل.

كانت الأهداف الرئيسية للتعليم القانوني هي قضايا زيادة المعرفة القانونية للأطفال ، وتكوين مستوى عالٍ من تربيتهم ومسؤوليتهم ونشاطهم الاجتماعي. (2 ، ص 66).

كان هناك انتقال من الأشكال التجريبية لتدريس القانون ، والتي تتوافق مع مرحلة التطوير التجريبي للتعليم القانوني ، إلى أشكال مستقرة (ثابتة) من التعليم القانوني المستقر. حتى الآن ، تم تطوير المفاهيم والبرامج الإقليمية للتعليم والتدريب القانونيين (بيرم ، تامبوف ، ريازان ، روستوف أون دون ، وكذلك أوفا ، نوفوسيبيرسك ، بريانسك ومدن أخرى أصبحت مشاركين نشطين في هذه العملية) ، والتي من خلالها تم إنشاء أنظمة التدريب المتقدم للمعلمين الحقوق والمنهجيين والإداريين.

تم تحديد الأفكار الأساسية لنظام التعليم الجديد في مفهوم هيكل ومحتوى التعليم القانوني في مؤسسات التعليم العام ، مع الأخذ في الاعتبار المواد التعليمية والمنهجية التي تم إعدادها لكل مرحلة من مراحل قانون التدريس في إطار واحد. مجمع التدريس والتعلم (مجمع تعليمي ومنهجي). تشمل الكتب المدرسية ، أدلة الدراسةوالكتب المنهجية للمعلمين وورش العمل ومجموعات المشكلات والمختارات والمواد السمعية والبصرية. في حدود المشروع المؤسسة الروسيةالإصلاحات القانونية "التعليم القانوني في المدرسة" تم تطوير سلسلة كاملة من الكتب لمعلمي القانون ، والتي سيتمكن المعلم من خلالها من إعداد مقرره القانوني الشامل ، مع مراعاة الجمهور المحدد لأطفال المدارس ، وخصائص المنطقة ومشاكل المدرسة وأولياء الأمور. كل هذا سيسمح بتنفيذ الأهداف الرئيسية ومهام التعليم القانوني للطلاب المعاصرين بنجاح. يسمح نظام التعليم القانوني هذا للأطفال بمعرفة ماهية القانون ، ولماذا تم إنشاؤه وما هو مكانه في روسيا ؛ تعلم كيفية فهم محتوى ومعنى القوانين. يكتسب الطلاب الخبرة أنشطة صنع القانون، يمكنهم المشاركة في تطوير مسودة التغييرات لقواعد القانون المدرسي والقوانين الجديدة للمدرسة ، واكتساب الخبرة في أنشطة حقوق الإنسان ، التحليل النقدينصوص مختلفة والمشاركة في مناقشة مشاكل المجتمع الهامة. (4 ، ص 78).

وفقا للمبادئ المفاهيمية للتعليم القانوني ، فإن المهام الرئيسية التعليم الحديثيجب أن يصبح التكوين:

احترام القانون

الأفكار والمواقف الخاصة القائمة على القيم القانونية الحديثة للمجتمع ،

كفاءات كافية لحماية الحقوق والحريات و المصالح المشروعةالشخصية والإدراك القانوني لمكانتها المدنية.

تتجسد هذه الأهداف العامة للتعليم القانوني ويتم تنفيذها من خلال تشكيل هادف في العملية التعليمية:

القدرة على التفكير والتصرف في المواقف مع نتيجة غير متوقعة ، والقدرة على تحليل المعايير الاجتماعية والقانونية فيما يتعلق بالشروط المحددة لتنفيذها وتحليل مكانة المرء وموقفه فيما يتعلق بحالة العمل ؛

مهارات الاتصال ، على وجه الخصوص الكلام الشفوي;

المعرفة المنهجية في مجال القانون ، وضمان تحقيق هذه القدرات وتشكيل أساس المهارات الاجتماعية ؛

مهارات وقدرات محددة على العمل في المجال الاجتماعي.

الباب الثاني. التعليم القانوني والتعليم القانوني في التدريب المهني

يعتمد المكان الأهم في عملية تدريب الأخصائيين على العلاقة بين العوامل التربوية والتنشئة. جرائم المهنيين الشباب في الأنشطة العمليةالمرتبطة بالعوامل الذاتية بسبب انخفاض مستوى التعليم القانوني. يُعهد بوظيفة التعليم القانوني في تدريب المحامي إلى كل معلم ، والذي يجب ، من خلال مثاله الشخصي ، أن يُظهر أمثلة على الالتزام بالقانون والاحتراف والوطنية. التعليم القانوني هو نشاط منهجي هادف للدولة ، والمنظمات العامة والدينية ، والتجمعات العمالية ، والمواطنين الأفراد على أساس مبادئ التربية لنقل الخبرة القانونية من جيل إلى آخر ، وتشكيل وتحسين مستوى الوعي القانوني و الثقافة القانونيةالسكان والموقف الإيجابي للقانون والعدالة ديو ، الشرعية. لكن يجب أن يبدأ التعليم القانوني بالتربية الأخلاقية ، التي يتم وضعها في الأسرة ورياض الأطفال والمدرسة. (5 ، ص 59-60).

في جميع الأوقات تقريبًا ، كان التعليم القانوني جزء لا يتجزأالوظيفة الأيديولوجية للدولة ولمجتمع معين. تم تنفيذه باستخدام كيانات مثل المنظمات الدينية ، الأحزاب السياسيةالفن وسائل الإعلام وسائل الإعلام الجماهيريةوالتعليم العام الصحيح و التعليم القانوني. في بداية القرن الحادي والعشرين. في روسيا ، سيكون التعليم القانوني المستند إلى التقاليد التاريخية فعالاً.

إن الهدف من التعليم والتدريب القانونيين هو الوعي القانوني للمواطنين ، وخاصة الشباب. يُعترف بالإقناع والإكراه والتشجيع والتعليم القانوني كطرق لتعليم القانون.

الإقناع هو طريقة للتأثير على وعي وإرادة الشخص بمساعدة الأخلاق. طرق الإقناع متنوعة (تدريب ، دعاية ، إثارة ، توضيح ، تبادل خبرات). يجب أن تشكل وسائل التأثير الأيديولوجي في روسيا الحديثة بين السكان الإيمان بإمكانية إلغاء تجريم المجتمع ، وهو ما كان مستمرًا منذ عام 1987.

الإكراه هو وسيلة للتأثير بالقوة على الجاني من قبل المختصين الهيئات الحكومية. الفاعل المهيمن يتصرف بالقوة على إرادة الموضوع المضاد من أجل إخضاعها لنفسه. التدابير القسريةيمكن تطبيقها على كل من الأفراد والجماعات من مواضيع القانون. وتجدر الإشارة إلى أن هناك إكراهًا قانونيًا وغير قانوني:

إن التشجيع أسلوب يحفز النشاط النشط لمواضيع عملية التثقيف القانوني ويتجلى في تكريسه في القانون وفي تنفيذ مختلف الحوافز في الممارسة العملية.

التعليم القانوني هو عملية نشر المعرفة القانونية بين السكان ، مما يساهم في نمو ثقافتهم القانونية واحترام القانون والعدالة والشرعية. يجب أن تستمر أجهزة الدولة في السيطرة على وسائل الإعلام من أجل منع ظهور مطبوعات في الصحافة تشجع وتبرر الإرهاب والانفصالية والقومية ، والرسائل التي تثير الخوف في المجتمع ، ومزاج اليأس والعجز في مواجهة الجريمة. يجدر بنا العودة إلى النظام الواسع للتعليم القانوني والتربية الذي كان موجودًا في العهد السوفياتي ، والذي يغطي جميع فئات السكان. خلال فترة سياسة "البيريسترويكا" في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، ضعف العمل في التثقيف القانوني للسكان. عقود من الخبرة في التعليم القانوني بررت نفسها تم رفضها. تغير محتوى البرنامج التلفزيوني القانوني الخاص "الإنسان والقانون" وموضوع الأدبيات القانونية بشكل كبير ، وتوقف مجتمع "المعرفة" عن العمل. لطالما كانت وسائل الإعلام في روسيا غير موثوقة ، ولكن من المعتاد أن يقوم الكثير من الناس بتشغيل التلفزيون للتعرف على الأحداث في البلاد وخارجها. حتى المعلومات المرفوضة بشكل نشط تؤثر على وعي المواطنين. وسائل الإعلام هي موصلة الأيديولوجيا والنظرة العالمية والقيم الاجتماعية. للأسف فإن وسائل الإعلام الروسية تروج للأكاذيب والخداع والسكر وإدمان المخدرات. جعلت وسائل الإعلام الروسية الحديثة اللصوص والإرهابيين والعاهرات أبطالًا ، فهي صامتة بشأن الإبادة الجماعية للروس في الجمهوريات. اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية السابقحول انقراض الأمة الروسية من الجوع والمرض والظروف المعيشية التي لا تطاق. هناك توجه مناهض لروسيا في وسائل الإعلام الروسية. في الوقت نفسه ، يتم تشويه سمعة الدولة الروسية في عصر ازدهارها. في روسيا ، تولي وسائل الإعلام اهتمامًا كبيرًا لحقوق الإنسان ، ولكن ليس بالحقوق الأساسية (الحق في حياة تليق بها أجوروالدعم المادي للعمالة) ، ولكن ثانوي (مدني وسياسي). بعد عام 1991 ، فقد الغالبية العظمى من الشعب الروسي الحقوق الأساسية التي تميز نوعية الحياة: الحق في الأمن الشخصي لأنفسهم وأسرهم ، والحق المضمون في العمل ، والراحة مدفوعة الأجر ، والرعاية الطبية المجانية والتعليم ، الشيخوخة المحمية اجتماعيا. (11 ص 132).

الدعاية الإعلامية للعنف ، أسلوب حياة العالم الإجرامي يؤدي إلى حقيقة أن لغة ومعايير الجزء الإجرامي من السكان تبدأ في الظهور في المجتمع ، أي مضادات الاستزراع ومضادات الأورام. يبدأ الشباب في اعتبار ذلك أمرًا مفروغًا منه ، معتقدين أن النجاح في الحياة يتم توفيره من خلال المال. يحاول بعضهم تجميع رأس المال اللازم لحياة كريمة بأي وسيلة ، وصولاً إلى ممارسة الدعارة أو الانضمام إلى منظمة الجماعات الإجرامية. وسائل الإعلام هي المسؤولة عن حقيقة أن مصطلحات اللصوص "feni" ، دخلت اللغة الروسية الحديثة.

وسائل الإعلام الروسية ، التي تروّج للجنس ، والعنف ، وأسلوب الحياة الإجرامي ، تدفع السكان ، وخاصة الشباب ، إلى أعمال غير قانونية وغير أخلاقية. يجب أن نضيف إلى ذلك التوجه المعادي لروسيا لأنشطة وسائل الإعلام ، ودعايتها للتضليل الإعلامي. هناك تلاعب في وعي السكان. يجب أن يتم إلغاء تجريم المجتمع الروسي في وقت واحد مع العمل على زيادة مستوى الوعي القانوني والثقافة القانونية للمواطنين ، والأخلاق ، من الضروري تعديل التشريع بحيث وسائل الإعلام التي تروج لقيم ومعايير البيئة الإجرامية ، مكافحة الثقافة ، يجب أن تكون مغلقة.

في الواقع ، بدأت وسائل الإعلام في الانخراط ليس في التثقيف القانوني ، ولكن في الترويج لطريقة حياة المنظمات الإجرامية ، وسلطات العالم الإجرامي ، وتذوق جرائم القتل "البارزة" ، والسرقة ، وما إلى ذلك. ومن هنا جاءت أسماء القواعد: "الجريمة" ، " روسيا المجرمة"،" أخبار الجريمة "، إلخ. مشاهد العنف والدراما الدموية في البرامج التليفزيونية علمت الناس الاستجابة بهدوء لمظاهرها في الحياة الواقعية. اعتاد الناس على الدم والعنف.

إن وسائل الإعلام تحظى باهتمام كبير من التقارير المتعلقة بأنشطة الجريمة المنظمة ، ولكن ليس على وسائل مكافحتها. لذلك ، يجب أن يكون الشيء الرئيسي في الوقت الحاضر هو إعادة توجيه أنشطة وسائل الإعلام نحو تعليم الروحانية والأخلاق ورفع مكانة الصدق والشرف ، والتي تتوافق مع التقاليد الوطنية الروسية للتعليم ، لأنه في روسيا كان الشرف دائمًا كانت أغلى من الحياة. من أجل الشرف ، ذهبوا إلى مبارزة. منذ الطفولة ، نشأ الأولاد في الروح: الروس لا يستسلموا أبدًا. وسيسهم ذلك في تكوين المجتمع لشرط روحي مسبق لمكافحة الجريمة ، بما في ذلك الجريمة المنظمة. للقيام بذلك ، من الضروري توعية سكان البلاد بروح الأخلاق والتقاليد التي سادت لقرون ، لرفع مستوى ثقافتها العامة وثقافتها القانونية ، على وجه الخصوص ، لرفع مستوى الوعي القانوني. من المواطنين. لا يمكن القيام بذلك دون استخدام وسائل الإعلام (وسائل الإعلام). في روسيا ، يصعب حل هذه المشكلة حاليًا ، لأن وسائل الإعلام هي التي تفسد الأسس الأخلاقية للمواطنين الروس لسنوات عديدة ، وتروج للثقافة ، وعلم النفس لحرية اللاأخلاقية في العلاقات الجنسية. في النصف الأول من التسعينيات. تم الترويج للمشروبات الكحولية ومنتجات التبغ على نطاق واسع في بداية القرن الحادي والعشرين. - البيرة ، إلخ. بمساعدة وسائل الإعلام ، تم تقنين الدعارة والإشادة بها كمهنة تدر دخلاً كبيرًا. كل هذا أدى إلى تدهور الأخلاق في روسيا. إن فجور الشعب هو أولاً وقبل كل شيء فساده سلطة الدولةوالمثقفين.

في الاتحاد السوفياتي ، تم تحديد التقدم العلمي والتكنولوجي إلى حد كبير من خلال حقيقة أن الاشتراكية جعلت من الممكن الحصول على التعليم المجاني والرعاية الطبية لجميع الطبقات الاجتماعية من السكان دون استثناء. عشرات الآلاف من الموهوبين من الناس ، الذين كان أسلافهم قد غمروا في السابق ، وتضوروا جوعا وعاشوا في فقر ، تمكنوا من الحصول على درجات أعلى وثانوية التعليم الخاصمن أجل تقديم مساهمة كبيرة في العلوم العالمية والمحلية ، أصبحوا عمال إنتاج قادرين ، وقادة في الاقتصاد الوطني ، وقادة عسكريين ، وعلماء ، وقضاة ومدعين عامين. (12 ص 121).

لقد تغير الكثير في المجتمع الروسي الحديث. بالفعل في التسعينيات. أصبح التعليم العالي غير متاح للفقراء ، ولا سيما الأسر الريفية. منذ أوائل 2000s بدأ عدد أماكن الميزانية في الجامعات في الانخفاض وبدأ التعليم يتطور إلى امتياز للمواطنين الأثرياء فقط. سيؤدي إدخال نظام التعليم من مستويين وفقًا لاتفاقية بولونيا إلى تدمير نظام التعليم العالي الذي تم تطويره في الاتحاد السوفياتي ، الذي برر نفسه في الممارسة.

التناقضات آخذة في الازدياد في المجتمع. ظهرت طبقتان من الشباب: أحدهما يتلقى مزايا معينة دون صعوبة ، ويعتمد على مساعدة الوالدين ، ويضطر الآخرون إلى التخلص من وجودهم المتسول ، أو الاعتماد على قوتهم الخاصة ، وأحيانًا بمساعدة منظمة معينة ، لتحقيق الفوائد الاجتماعية. في ظل هذه الظروف ، فإن موقف جزء كبير من سكان البلاد من العمل الصادق يثير قلقًا خطيرًا. وهذا أمر خطير بشكل خاص إذا عمل موظفو هيئات ومؤسسات الدولة بطريقة غير شريفة. يمكن أيضًا حل هذه التناقضات جزئيًا من خلال التعليم القانوني المكثف.

يجب إيلاء اهتمام خاص للتعليم القانوني للمحامين المستقبليين ، لأن المحامين هم الذين يأتون بشكل متزايد إلى هياكل السلطة اليوم. المحامي المحترف هو أيضًا فكري ، شخص متطور بشكل شامل يتمتع بصفات أخلاقية عالية ، ومستعد لإعطاء معرفته للناس. مشكلة المجتمع الروسي في النصف الثاني من التسعينيات - أوائل القرن الحادي والعشرين. هو أن العديد من المناصب الرفيعة يشغلها مسؤولون ، في الواقع ، من حيث حالتهم الذهنية وأسلوب حياتهم ، لا يتوافقون مع لقب مفكر ، وليس لديهم ثقافة قانونية مناسبة. لهذا السبب ، من الضروري تحديث سياسة موظفي الدولة لاختيار الموظفين وتنسيبهم. يجب أن يظهر المحامون ، أولاً وقبل كل شيء ، أمثلة على الصدق والكفاءة والضمير. وهذا مستحيل بدون موقف لائق ومحترم من المحامين تجاه بعضهم البعض. في كليات الحقوق وكليات الحقوق ، يجب تقديم دورة في الأخلاقيات القانونية كنظام إلزامي ، نظرًا لأن الأخلاقيات القانونية جزء من الثقافة القانونية ، وهو مؤشر على النضج المهني للمحامي. وهذا لا يكفي. متابعة الممارسة القانونيةمهنيًا ، المحامون محكوم عليهم بالتعليم الذاتي والتعليم الذاتي ، إلى تحليل مستقل للنظرية والممارسة القانونية. يجب على كل ممارس قانوني أو منظّر أن يسعى إلى أن يكون محترفًا في مجاله. النجاح هنا يعتمد إلى حد كبير على الشخص نفسه ، على قدراته ورغباته. لا يولد المحترفون والماجستير ، بل يصبحون نتيجة لأنشطة يومية هادفة. يحتاج المحامون ، مثلهم مثل جميع الشباب الروسي ، إلى تثقيفهم في التسامح ، ولكن في الامتثال للقانون.

لا يمكن اعتبار التعليم القانوني بمعزل عن التعليم القانوني. (10 ، ص 141-142).

في حل مشاكل التثقيف القانوني لمواطني بلدنا ، يحتل تكوين الوعي القانوني لجيل الشباب مكانًا مهمًا. يحتل القانون مكانة مهمة في تكوين اجتهاد الشباب ، والقناعة الأيديولوجية ، والتفاني الوطني ، والعالمية ، والانضباط. وهذا هو السبب في أن دور القانون كوسيلة لتنظيم سلوك الشباب وإشراكهم في الإنتاج النشط والأنشطة الاجتماعية والسياسية يظل مهمًا في الظروف الحديثة.

ومع ذلك ، فإن الدور التربوي المتزايد للقانون لا يمكن أن يكون فعالًا بدرجة كافية إذا لم يكن مدعومًا بأنشطة هادفة للتربية القانونية للشباب. تتمثل مهمة التعليم القانوني للشباب في استيعاب المبادئ الأساسية وتوجيه القواعد القانونية من قبل كل شاب ، وتطوير التوجه القانوني الصحيح ، واكتساب ليس فقط المعرفة بأساسيات التشريع ، ولكن أيضًا لتشكيل احترام عميق لـ القانون ، الذي يتحول إلى قناعة شخصية ، والحاجة والعادة للامتثال للقانون. لسوء الحظ ، في السنوات الأخيرة ، لم يحظى التعليم القانوني للشباب باهتمام كبير بشكل غير معقول ، ويتم تنفيذه من جانب واحد ويتلخص ، بشكل أساسي ، في الإبلاغ عن الجرائم التي يرتكبها الشباب.

كما ذكرنا سابقًا ، فإن إحدى وسائل تشكيل الوعي القانوني للشباب هي الدعاية القانونية في وسائل الإعلام. في الوقت نفسه ، يجب أن يتوافق محتواها تمامًا مع احتياجات المجتمع في التوجه السياسي والقانوني الواسع للأفراد ، مجموعات اجتماعيةوطلبات واحتياجات ومصالح المواطنين. من أجل التنفيذ الفعال للدعاية القانونية ، من المهم جدًا معرفة أهداف الإشارة إلى المعلومات القانونية التي تهيمن على الوعي القانوني لمجموعات الشباب. وهذا ضروري أولاً للمساهمة في تحقيقها ؛ ثانيًا ، إذا كانت هذه الأهداف محدودة أو مشوهة في مجموعات معينة ، فإن محتوى الدعاية وتنوع أشكالها يساعدان على توسيعها أو تصحيحها في أذهان القارئ والمستمع والمشاهد.

السمة المميزة للشباب هي زيادة الديناميكية ، وقابلية استثنائية ، و "الانفتاح" على كل شيء مثير للاهتمام وجديد. في عصرنا ، لا تقل أهمية أن نأخذ في الاعتبار حقيقة أن بداية المستقل نشاط العملغالبًا ما يتأخر الشباب والشابات ، لأنه بعد التخرج من المدارس المهنية والمدارس الفنية والمدارس الثانوية والكليات والجامعات ، لا يمكنهم الذهاب إلى العمل في التخصص الذي تلقوه.

الشباب الذين لا يشاركون في أنشطة اجتماعية جادة لا يطورون الشعور بالمسؤولية المتأصل في الكبار. يمكن توجيه نشاطهم إلى قنوات معادية للمجتمع: السكر وتعاطي المخدرات وهواية الخمول والدعارة وجميع أنواع الجرائم. الخصائص الموقف الاجتماعيينكسر الشباب في سماتهم ومشاكلهم النفسية الخاصة. الشاب يتوق إلى "أن يجد نفسه". إن العثور على الذات يعني تحديد مكان الفرد في الحياة ، والاختيار من بين مجموعة كبيرة ومتنوعة من أشكال النشاط التي تتوافق بشكل أفضل مع ميول الفرد ، أي الفردية.

غالبًا ما يكون اتخاذ هذا الاختيار في المجتمع الحديث صعبًا للغاية. وينطبق هذا أيضًا على اختيار المهنة والتوجهات الاجتماعية المهمة والمثل الأخلاقي. تثير مشكلة الاختيار حتما انعكاسات وشكوكا وترددا من سمات المراهقة. ليس من قبيل المصادفة أنه في هذا العصر تثار مسألة معنى الحياة بحدة خاصة. يبحث الشباب بفارغ الصبر عن صيغة تجعل من الممكن فهم وجودهم وآفاق تطور المجتمع. هذه هي الظروف التي يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند تشكيل الوعي العام والقانوني لجيل الشباب.

تصبح الحياة نفسها معيارًا موضوعيًا للتقييم الحياة البشريةوالأنشطة من حيث أهتمام عاموالتقدم الاجتماعي ، يحدد القانون هذا المعيار في القانون. فكلما قدم الإنسان للناس أكثر ، زاد ثراءه كشخص. هذه الإجابة العامة مهمة للغاية ، لكنها تعطي فقط نظرة عامة للعالم. من هذا المبدأ العام لا يمكن استنتاج أي صيغة للسلوك الفردي.

من خلال تربيتهم في جو من انتصار الوعي القانوني العام ، يتقن الشباب أهم مبدأ لسلوك الناس في المجتمع - الجماعية. لكن الجماعية والصداقة الحميمة تعمل أحيانًا كغاية في حد ذاتها في أعين الشباب ، ويقترن "الاستقلال" المؤكد عن الكبار بالتوافق الصارم داخل مجموعات الشباب نفسها ، حيث يعمل مبدأ "أن تكون مثل أي شخص آخر". في كثير من الأحيان ، ليس فقط بالنسبة للمراهق ، ولكن أيضًا بالنسبة للشباب ، فإن عبارة "كل شخص يفعل هذا" لا تبرر فقط هذا الفعل أو ذاك وتبرره ، ولكنها تتجاوز أيضًا حجج النظام الأخلاقي وحتى القانوني. في الحياة ، غالبًا ما نواجه حقائق ما يسمى بالشراكة الزائفة ، عندما يصبح المعيار الرئيسي ، إن لم يكن المعيار الوحيد لتقييم الفريق ، هو الدعم غير المشروط من الرفاق ، بغض النظر عن شرعية أنشطتهم. هذا ينطبق بشكل خاص على المجموعات الصغيرة غير الرسمية. في هذه الحالة ، تصبح المبادئ الزائفة للجماعية خطيرة ، وتتدفق في اتجاه معادٍ للمجتمع. يتحول التوق إلى "المبادئ" في غياب المعرفة العميقة للواقع الاجتماعي وتجربة الحياة الشخصية إلى تعصب شديد وعناد ، وتتحول الرغبة في إنجاز عمل ما إلى نرجسية لا معنى لها.

في الوقت الحاضر ، لا يزال من المعتاد بالنسبة لغالبية الشباب أن يتطلعوا إلى الأمام ، ويشاركوا بنشاط في أكثر مظاهر حياة المجتمع دراماتيكية ، والبحث العلمي ، والرغبة في تحقيق أقصى فائدة للبلد. التغييرات التي تحدث في بلدنا لا تعني بأي حال من الأحوال انخفاضًا في النشاط الاجتماعي والسياسي للشباب. على العكس من ذلك ، فإن النشاط المدني العالي لجيل الشباب ، ونمو اهتماماته في جميع جوانب المجتمع هو الذي يفسر في نفس الوقت الرغبة المميزة للشباب والشابات ليس فقط في قبول الحقيقة الجاهزة ، ولكن للوصول إليها في عملية التفكير الجاد والمناقشة والتغلغل في أعماق الظواهر. (5 ، ص 166).

في تنفيذ عمل التثقيف القانوني بين الشباب ، لا يكفي سوى تأثير المربي من الخارج. من الضروري تحفيز نشاطه وجهوده الإبداعية. لقد أثبت علم النفس الاجتماعي أن نجاح التأثير الخارجي لا يعتمد فقط على موقف الشخص من هذا التأثير ، ولكن أيضًا على موقفه من نفسه ونشاطه. "أي عمل تعليمي فعال" ، كتب س. لدى روبنشتاين ، كظروفه الداخلية ، العمل الأخلاقي الخاص بالمعلم ، والذي ، بطبيعة الحال ، مرتبط بكل شخص مدروس وحساس إلى حد ما حول أفعاله وأفعال الآخرين. يعتمد نجاح العمل على تكوين الصورة الروحية للإنسان على هذا العمل الداخلي، حول مدى قدرة التعليم على تحفيزها وتوجيهها. نفس "العمل الأخلاقي في الواقع" يتم تحفيزه وتوجيهه بشكل أكثر فاعلية من خلال النشاط الاجتماعي والسياسي العملي للشخص المتعلم. لذلك فإن أهم شرط لتكوين قناعات قانونية هو خلق الفرص للشباب والشابات بمساعدة المنظمات العامة والأسر والمدارس والجامعات وفرق الإنتاج والدولة ككل لبذل قصارى جهدهم والمشاركة بوعي. في الأنشطة العملية.

يعد النشاط الاجتماعي والسياسي المتنوع أفضل طريقة لغرس الشعور بالمسؤولية والواجب المدني في نفوس الشباب ، والموقف الواعي تجاه واجباتهم ، وعدم التسامح مع الجرائم ، ومختلف الظواهر المعادية للمجتمع والأفعال الإجرامية. في الوقت نفسه ، يمكن أن تستغرق عملية الوعي والتقييم من قبل شخص ما لمصالحه العامة ، المعبر عنها في القانون ، وقتًا طويلاً جدًا. علاوة على ذلك ، يمكن تحقيق المصالح بشكل غير دقيق وغير كامل على مستويات مختلفة. يمكن أن تؤدي المصلحة غير المحققة تمامًا إلى وضع أهداف خاطئ وأساليب شريرة لتحقيق ذلك ، وحتى إلى جرائم وجرائم. لذلك ، فإن أحد العوامل الأيديولوجية الهامة في التثقيف القانوني للشباب هو شرح فكرة الجمع بين المصالح العامة والخاصة للشبان والشابات ، باستخدام مثال محدد. كلما زاد عدد الشباب في علاقاتهم الاجتماعية لا يسترشدون بالمصالح الشخصية الضيقة ، ولكن من خلال مصالح المجتمع ، ومتطلبات المعايير القانونية والأخلاقية ، وكلما ارتفع مستوى وعيهم ، سيتم تطوير العادات ، والقناعات للامتثال بالإضافة إلى موقف غير متسامح تجاه المخالفين الآخرين للقوانين.

دستور الاتحاد الروسيوغيرها من القوانين القائمة للدولة تعكس مصالح الشباب كمجموعة اجتماعية ككل ولكل شاب على حدة. من بين هذه القوانين ، هناك قوانين منفصلة تهدف إلى:

أ) حماية الشباب من التأثيرات الضارة المعادية للمجتمع ؛

ب) حماية صحة الشباب.

ج) تهيئة الظروف المثلى للأسرة والمدرسة والتعليم الصناعي وتنظيم أوقات فراغ الشباب ؛

د) التكوين المباشر للمصالح الاجتماعية الإيجابية والاحتياجات والعادات الإيجابية للسلوك ؛

(هـ) إعمال حقوق الشباب في التعليم والتوظيف والتوجيه المهني والعمل والترفيه وتنمية القدرات والمشاركة في الحياة السياسية للمجتمع ؛

و) المنع المباشر وقمع الجرائم الجنائية وغيرها. (7 ، ص 82-83).

من خلال حل كل هذه المشكلات في مجمع ، تساهم الدولة والقانون في إنشاء منظور اجتماعي "قريب" و "متوسط" و "بعيد" لكل شاب وشاب بشكل عام ، مما يغرس الشعور بالثقة الاجتماعية والمسؤولية ، والجماعية. وفي الوقت نفسه ، يأخذ التشريع في الاعتبار الخصائص الاجتماعية والنفسية للشباب المرتبطة بالعمر ؛ تغيير ظروف الحياة الاجتماعية ؛ الحاجة إلى استخدام ليس فقط آلية التأثير: القانون - الشخصية ، ولكن أيضًا تفاعل أكثر تعقيدًا: القانون - الجماعي - الشخصية.

يجب أن يقوم نظام التثقيف القانوني للشباب على أساس مبادئ الأيديولوجيا ، والاتصال بالأنشطة العملية ، وشمولية وفعالية التعليم ، وضرورة مراعاة جميع العوامل التي تؤثر سلبا أو إيجابا على مستوى الوعي القانوني والثقافة القانونية الشباب والشابات ، على أساس نهج فردي للتعليم. في الوقت نفسه ، كما تبين الممارسة ، في عمل تعليم القانون يجب أن يسترشد المرء بمبادئ معينة عند اختيار محتوى وحجم المعلومات القانونية. أهمها ، في رأينا ، هي: ملاءمة المعلومات وتوقيتها ؛ الحاجة إليه الحياة اليوميةوالأنشطة الحالية أو في المستقبل القريب ؛ الملموسة وإمكانية الوصول ، أي الكشف عن المفاهيم المعممة باستخدام أمثلة من الحياة اليومية ، مع مراعاة مستوى استيعاب المعلومات القانونية من قبل أفراد محددين ؛ الموثوقية والموضوعية (النسبة المثلى للأمثلة الإيجابية والسلبية) ؛ حظر بعض الأعمال غير المشروعة والمعاقبة عليها.

يجب تنفيذ التأثير الشامل لهذه المبادئ مع مراعاة خصائص الفئات الاجتماعية المختلفة من الشباب. لذلك ، من المهم تقديم البنية الداخلية للشباب كمجموعة اجتماعية ، وتمايزها عبر مجموعة كاملة من الخصائص الديموغرافية والاجتماعية. من وجهة نظر التفاعل مع العوامل الموضوعية للحياة الاجتماعية ، مع الممارسة الاجتماعية ، يعد التعليم القانوني ، الذي يهدف إلى تعزيز الدور التنظيمي للقانون ، شرطًا مهمًا لتعزيز سيادة القانون والقانون والنظام والانضباط الاجتماعي. ومع ذلك ، يبدو من الضروري التأكيد على أن التثقيف القانوني يعمل على تعزيز سيادة القانون من خلال إنشاء أساس أيديولوجي ونفسي لتعزيز سيادة القانون ، وذلك في المقام الأول من خلال إنشاء دولة ديمقراطية لسيادة القانون ومؤسساتها الأخرى التي يمثلها إنفاذ القانون والهياكل الحكومية الأخرى التي تحافظ على احترام سيادة القانون.

إن الممارسة القانونية للمجتمع في مراعاة القوانين هي عامل حاسم في تحسين الثقافة القانونية للشباب ، لأنها توضح بوضوح تطبيق القانون ودوره في حياة المجتمع والفرد ، وعواقب الموقف المزدري لأحكام القانون.

في الوقت نفسه ، تتميز ممارسة إنفاذ القانون بعمق التأثير العاطفي ، لا سيما على جيل الشباب ، حيث أن تطبيق القانون دائمًا ما يكون مصحوبًا بمشاعر جادة للشخص الذي تم تطبيق القانون عليه ، في رأيهم. بشكل غير صحيح. تتحدد قوة تأثير ممارسة إنفاذ القانون على الوعي القانوني لدى الشباب من خلال عدة عوامل: هيبة وكالات إنفاذ القانون ، وحالة القانون في الدولة والمنطقة ، ومصداقية القرارات وصحتها وعدالتها. مطبق ، إلخ. وهنا يمكن للتعليم القانوني ، الذي يتم من خلال الدعاية القانونية والتعليم القانوني والتوجيه القانوني والعمل التربوي الفردي ، أن يقود الشباب إلى السلوك الصحيح، لاختيار مفيد اجتماعيا الوضع القانوني، لتشكيل بعض صفات الوعي القانوني.

يجب تحديد نظام الأشكال والوسائل التي يمكن تطبيقها في الظروف الحديثة لتطوير العمل المكثف على التعليم القانوني للشباب اعتمادًا على الخصائص العمرية للمتعلم والوضع والبيئة التي يتم فيها إجراء دراسات أو أنشطة للمراهقين و الشباب ، ومستوى تعليمهم وتطورهم الثقافي. يجب التمييز بشكل صارم بين الأشكال القانونية للشباب ، مثل أي مجموعات أخرى من السكان ، ويجب أن تحتل مكانًا أكبر بكثير من بينها الأساليب الفردية للتأثير على وعي المتعلمين ونفسهم وسلوكهم والتأثير عليهم. وشرط آخر أكثر أهمية. في تنشئة الأطفال والمراهقين والشباب ، يكون الاختيار العقلاني للأشكال والوسائل والتقنيات التربوية ذا أهمية حاسمة ، مما يفسر مدى تعقيد علم التربية. لنجاح التعليم القانوني لجيل الشباب ، هذا العامل لا يقل أهمية. بالإضافة إلى ذلك ، هناك استمرارية كبيرة بين التعليم العام وتكوين الوعي القانوني.

إن نشاط تعليم القانون ليس أكثر من استمرار لتلك العملية المعقدة والمتعددة الأوجه للتربية السياسية والأخلاقية والثقافية التي تبدأ في مراحل مبكرة من التطور البشري. إذا حاولنا ، بشكل سطحي على الأقل ، تتبع مراحل تطور ذلك الجزء من السكان الذي ينتمي إليه المستقبل القريب والبعيد ، فإن الترابط المشار إليه ومجموعة أشكال التعليم من وجهة نظر حل مشكلتنا سيكون يتجلى بشكل خاص في المراحل الأولى.

الطفولة هي مثل هذه الفترة في تطور الشخص عندما يتم وضع أساس عقلاني اجتماعي في ذهنه ونفسيته ، ويتم تحديد سمات الشخصية وتطويرها ، ويتجلى فهم الاهتمام ، وتتشكل الإرادة والتطلعات والإعجابات والكره . في المدرسة الابتدائية ، لا يطور الطفل فقط أسس الأفكار العلمية حول العالم من حوله ، ولكن أيضًا تولد المظاهر الأولى للمواطنة في العقل ، وتتبلور الفئات النفسية للواجب والالتزام وفهم حق الفرد في الحصول على منافع معينة . لذلك من الضروري زرع بذور طيبة في روحه وتثقيفه في المفاهيم النبيلة للشرف والضمير والأخلاق والعدل والخير والإنسانية. بدون هذا ، حتى أعلى تعليم حصل عليه لاحقًا سيكون بلا قيمة. في الوقت نفسه ، يكون الشخص في مرحلة الطفولة معرضًا جدًا لتأثيرات العوامل السلبية ، وهو عرضة بسهولة للفظاظة والقسوة ، وقابلية الانطباع العالية وقلة الخبرة الحياتية تتطور فيه ارتباطات غير صحيحة عندما يدرك الوعي ظواهر مختلفة. (8 ، ص 89-90).

بالطبع ، ليست هناك حاجة للحديث عن أي تعليم قانوني خاص. إن كل الأشكال التعليمية المعقدة تغرس في الطفل احترام وحب النظام السياسي ، لقواعد سلوك الناس وترتيب علاقاتهم ، من أجل الثروة الاجتماعية ، يتم طرح روح المساواة والإيثار وعدم التسامح مع السيئ فيه. ولعل الاقتراح الحديث للأطفال عن الحل الصحيح للمشكلة القديمة "أريده - إنه ممكن أم لا" يعني أكثر من العديد من الجهود التربوية القانونية اللاحقة بدون مثل هذا "الأساس". ولكن لا تزال هذه المرحلة الأولى من التعليم القانوني للجيل المتنامي تتناسب بشكل أساسي مع إطار تربية الأطفال ، والتي يجب أن تركز الآن على تعليم الصفات التي تمت مناقشتها أعلاه.

المراهقون مخلوقات معقدة للغاية مع سيكولوجية نصف طفل - نصف بالغ ، يمتص الانطباعات بشغف ، ويصلح كل شيء وكل شخص في أذهانهم ، ويصل إلى الاستقلال ، و "البلوغ" وفي نفس الوقت بعيدًا عن أن يكون محصنًا من القرارات المتهورة والأفعال ، من الأخطاء الجسيمة. لكن لديهم بالفعل تجربة حياتية معينة ، ووجهات نظر وتقييمات للظواهر والأحداث المحيطة ، فهم يكشفون بوضوح عن اهتماماتهم وتطلعاتهم ، ويظهرون بعض النضج السياسي والمدني ، وفهم واجباتهم الاجتماعية. كما أنهم حساسون لمظاهر التناقضات الاجتماعية والظواهر التي تعيق تكوين أفكار ومعتقدات قانونية حقيقية وقوية.

يتطلب النضال الحاد والشديد من أجل أرواح المراهقين استخدام الأشكال القانونية. يتكون التعليم القانوني في المقام الأول من تكوين فهم صحيح لجوهر ومهام السياسة و منظمة قانونيةالمجتمع ، وتعزيز احترام القانون الذي يحفظ المصلحة العامة ، ويغرس فيها ضرورة الالتزام بقواعد السلوك المعمول بها في المجتمع والمحمية من قبل الدولة. في هذه المرحلة ، من الضروري غرس فكرة أن الحياة غير متوافقة مع التفسيرات شبه الفوضوية لمفاهيم الإرادة ، والحرية ، وأن المجتمع يقوم على الانضباط الواعي وينطوي على قيود معينة ، بما في ذلك بمساعدة الأشكال القانونية ، الإرادة الفردية والجماعية ، وبالتالي الحرية ، بالمعنى الاجتماعي للكلمة. ولكن بغض النظر عن مدى محدودية الإرادة الحرة أو تقييدها ذاتيًا ، فهي واحدة من أكثر الأصول قيمة بالنسبة لأي شخص ، وبالتالي ، فإن أي انتهاك لا أساس له من الصحة أو غير مفهوم بالنسبة للمراهق يتسبب في احتجاج أو معارضة مقابلة. هذا الأخير نموذجي جدًا للأطفال في هذا العمر. كم عدد هذه الاحتجاجات التي يمكن تجنبها من خلال دمج المراهقين في الوقت المناسب في مجال التثقيف القانوني. لكن هذا جانب ، وإن كان الجانب الرئيسي ، من المهمة القانونية. الثاني هو الحاجة ، بالفعل في المرحلة الأولى من التعليم القانوني ، إلى اتخاذ الخطوات الأولى في إعداد المراهقين الأكبر سنًا ، وبعضهم على وشك الدخول في الحياة ، في مجال الإنتاج ، في العلاقات الاجتماعية والروابط القانونية المعقدة .

الشيء الرئيسي الذي يجب القيام به في هذا الاتجاه هو تحقيق أقصى قدر من دمج المراهقين في الأنشطة الاجتماعية ، لجذب الأشخاص المستعدين لذلك إلى التعليم القانوني. من الأهمية بمكان التطوير العلمي للأساليب التربوية لعمل تعليم القانون الفردي ، لأن نقل مركز الثقل في التعليم القانوني للشباب إلى مجال العمل الفردي مع الحفاظ على الخلفية العامة لتعليم القانون الجماعي يظهر باعتباره اتجاه معين في جميع الأنشطة التعليمية بين جيل الشباب.

يجب أن يكمل التعليم القانوني للشباب الأكبر سنًا - الشباب - بشكل منطقي وعملي تكوين وعيهم القانوني وإعدادهم للحياة الاجتماعية والمشاركة الكاملة في أنشطة الإنتاج. ترتبط هذه الفترة بالتضمين في مجال العمل والعلاقات الأسرية واستكمال تكوين النظرة العالمية والشخصية والعادات والمعتقدات. يجب ألا ننسى التناقض والتعقيد في عملية تنمية الشباب ، عندما يكون كل من الوصاية المفرطة والعاطفة خطرين بنفس القدر. الإجراءات الإداريةالدفع نحو تطوير السمات السلبية والعدمية في الشخصية ، مما يؤدي إلى ظهور مفاهيم وأفكار خاطئة في العقل.

الفصل الثالث. القضايا الرئيسية لتنظيم التربية القانونية على مختلف مستويات النظام التعليمي

1 تنظيم التربية القانونية في المدرسة الاساسية

العدمية القانونية ، وثقافة قانونية منخفضة ، وعدم الامتثال وانتهاك القوانين - هذا ما أظهرته الدراسات بين المواطنين القاصرين في روسيا. عدد الجرائم التي يرتكبها المراهقون آخذ في الازدياد. الرقم الضخم بنفس القدر هو عدد المخالفات الإدارية ، والمخالفات التأديبية لا تخضع للمحاسبة على الإطلاق. الأسباب الرئيسية لهذا الموقف معروفة. في أحدها - ضعف التدريب والتعليم القانوني - من الضروري الخوض في مزيد من التفاصيل لأنها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بأنشطة مدرسة التعليم العام ، حيث ، كما تعلمون ، يتم وضع أسس المواطنة. لكن ، للأسف ، لم تجد التخصصات القانونية حتى الآن تمثيلًا واسعًا في المناهج الدراسية. يتم تخصيص 34 ساعة فقط في السنة لهم ، كما ترى ، لا يمكن فعل الكثير خلال هذا الوقت. لكن مراهق من الأيام الأولى من إقامته فيه مؤسسة تعليميةتم دمجها في نظام قانوني معين. علاوة على ذلك ، كمواطن روسي ، وفقًا للدستور ، يكتسب "الحقوق والحريات الأساسية" منذ ولادته (البند 2 ، المادة 17 من دستور الاتحاد الروسي). وكل حياته اللاحقة ، بما في ذلك سنوات مراهقته ، تتم في مساحة قانونية معينة وتنظمها فروع محددة من القانون أو قوانين ولوائح منفصلة. وتشمل هذه القانونية منظمات دوليةوالتشريعات الحالية لروسيا وبعض اللوائح الإدارية. أظهرت الدراسات أن جزءًا كبيرًا من أطفال المدارس ليسوا على دراية بمحتوى كل هذه الوثائق عمليًا ، ولديهم فكرة قليلة عن النظام القانوني للدولة ، وهم أميون تمامًا في مجال ممارسة حقوقهم والتزاماتهم كمواضيع. العلاقات القانونية التي تتطور في المجتمع. لا يمتلك المراهقون أحيانًا النموذج القانوني الصحيح للسلوك الملتزم بالقانون. في الحياة ، غالبًا ما يسترشدون بحدسهم ، وحتى نصائح غير موثوقة أو غير كفؤة. وهذا ليس مفاجئًا ، لأن التعليم والتدريب يتم من قبل معلمين ، كقاعدة عامة ، ليس لديهم التدريب المناسب. لا يوجد نظام لتدريب وإعادة تدريب هؤلاء المعلمين. (9 ص 176).

لا يمكن القول أنه لا يوجد شيء يتم القيام به في هذا المجال. لمدة عقدين من الزمن كانت هناك دورة تدريبية بعنوان "أساسيات الدولة والقانون السوفياتي". منذ عام 1993 ، أوصت حكومة الاتحاد الروسي بإدخال دورة "حقوق الإنسان". منذ عام 1994 ، سمحت الحكومة بدراسة متعمقة للقانون والاقتصاد والتخصصات الأخرى في المدارس. لكن كل هذه المحاولات مجزأة وغير متسقة وغير منهجية.

يعتبر التعليم القانوني كشرط لتكوين القدرات الفردية واكتساب المعرفة ومهارات الأداء الاجتماعي.

عند تنظيم تدريب قانوني ما قبل الملف الشخصي ، يجب أن يعرف المعلم الحديث أنه في المدرسة الثانوية (الصفوف 10-11) ، اعتمادًا على ملف تعريف المؤسسة التعليمية والفصل والمنهج الفردي للطالب ، يمكن تمثيل القانون من خلال دورات مختلفة: دورة مستقلة "أساسيات الفقه" ، "القانون" ، مجموعة من الدورات المتخصصة (المعيارية) "القانون والاقتصاد" ، "القانون والديمقراطية" ، إلخ ، جزء من الدورة المتكاملة "الإنسان ، المجتمع ، القانون" ، أيضًا كتركيباتهم.

في المدرسة الثانوية ، في إطار هذا النظام من التعليم القانوني ، يتم تشكيل:

حاجة ملحة للسلوك القانوني ؛

مستوى متعمق من المعرفة القانونية (مختلف فروع القانون ، القوانين التشريعية الفردية ، في مجال القانون المقارن ، إلخ) ؛

قدرات التحليل النظري للأوضاع القانونية ؛

مهارات لممارسة حقوقهم في المجال الاجتماعي في سياق قانوني واسع.

شرط حل المشكلات التربوية في المدرسة الثانوية هو:

أ) البيئة التعليمية (طريقة المدرسة) ، وضمان المشاركة في تطوير القواعد والأعراف التي تحكم العلاقات في المدرسة ، وإنشاء وأنشطة المنظمات العامة ، ومختلف المشاريع الاجتماعية ؛

ب) الدورات التدريبية التي توفر ، حسب الملامح ، توسيع وتعميق الأفكار حول القانون كمؤسسة اجتماعية خاصة ، وظاهرة الثقافة ، ومبادئها ، وفروع القانون المختلفة ، وخصائص تنظيم أشكال مختلفة من العلاقات الاجتماعية ، وخاصة. في المجالات السياسية والاقتصادية ، إلخ.

لضمان اتباع نهج متغير لدراسة القانون في المدرسة الثانوية ، تم تطوير أنواع مختلفة من برامج دورات القانون: لمدرسة التعليم العام ، للفصول أو مؤسسة تعليمية ذات طابع إنساني ، وكذلك أولئك الذين يدرسون في مجتمع- نظام الملف الاقتصادي.

تنظيم الملف الشخصي المسبق التدريب القانونييعتمد أطفال المدارس على المبادئ الأولية التالية:

لا يهدف المعلم إلى تكوين معرفة محددة للطالب حول تشريعات الصناعة أو قانون دوليبل يعرّف تلاميذ المدارس فقط على بعض مشاكل الفقه الرئيسية وخصائص هذا العلم ؛

من المهم إظهار أهمية المعلومات القانونية للمواطن الحديث في الدولة ، لتكثيف النشاط المعرفي للمراهق في فهم بعض مشاكل الحياة ؛

من الضروري الاعتماد على التجربة الاجتماعية للطفل عند النظر في المواقف القانونية ونماذج السلوك القانوني للفرد ؛

يعد التباين والتناوب في تقنيات النشاط التعليمي في إطار وقت الدراسة المخصص للتدريب المسبق مناسبًا. (7 ، ص 104).

أنواع مختلفةسيوفر العمل الفردي ، والزوجي ، والجماعي ، وإدارة الأعمال ، والمحاكاة ، والمؤامرة ، ولعب الأدوار والألعاب الأخرى المتعلقة بالقانون ، والعمل مع المصادر ، والمشاريع الإبداعية ، والعصف الذهني ، وما إلى ذلك ، حافزًا جادًا لمزيد من التعليم القانوني وتشكيل والحفاظ على الطفل ثابتًا مصلحة في القانون.

يجب تنظيم التدريب القانوني المسبق وفقًا للمشكلات الفردية. دعونا ننتبه إلى حقيقة أن هذا النشاط يمكن أن يقوم به المعلم بشكل مستقل ، مع الأخذ في الاعتبار مستوى إعداد أطفال المدارس ، ووجود ملف تعريف أو آخر للتعليم في المدرسة الثانوية. من المهم أيضًا مراعاة تقاليد وخصائص عمل مؤسسة تعليمية بأكملها ، ومستوى المهارات المهنية لأعضاء هيئة التدريس ، وتوافر التعليم و الأدب المنهجيوإلخ.

لا يوجد أيضًا مفهوم واحد في نظرية التعليم والتدريب القانونيين في المدرسة. صحيح أن هناك عدة وجهات نظر علمية. يعتقد ممثلو أحدهم أن التعليم القانوني والتنشئة يجب أن يتم على أساس دورة "الدولة والقانون السوفياتي" ، مع عرض تدريب المعلمين في إطار التخصصات النفسية والتربوية ؛ وبحسب آخرين ، فإن دورة "حقوق وحريات المواطنين" يجب أن تكون هي الأساس. يبدو أن كل وجهة من وجهات النظر هذه لها الحق في الوجود والتنفيذ في المناهج الدراسية ، لكننا نلاحظ أنها ليست خالية من بعض الأخطاء والانحياز. على وجه الخصوص ، يجب ألا يقتصر التعليم القانوني وتربية أطفال المدارس على دراسة حقوقهم وحرياتهم فقط ، ومن الطبيعي أن يحتاج مقرر "أساسيات الدولة والقانون السوفياتي" إلى مراجعة جذرية بسبب بعض التغييرات السياسية والاقتصادية والاجتماعية التي تجري في البلاد.

تلخيصا لما قيل ، أود أن أعبر عن وجهة نظري فيما يتعلق بمفهوم التربية القانونية والتنشئة في مدرسة التعليم العام. برأيي يجب أن يتم ذلك في إطار دورة "الفقه" التي تشكل المواطنة والوعي القانوني لدى المراهقين. أهداف الدورة: مساعدة المراهق على التكيف مع الظروف الحديثة ؛ تعليم مواطن يحترم القانون ؛ الإدراك الذاتي للمراهق في الحياة ؛ منع جنوح الأحداث؛ تعليم المراهقين القدرة على التنبؤ العواقب القانونية.

يبدو أن مثل هذا التدريب والتعليم يجب أن يكون ذا طبيعة شاملة ، أي أن يتم إجراؤها من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر ، بشكل شامل. ويجب أن تتوافق كل سنة دراسية مع مقدار المعرفة القانونية التي يحتاجها الطلاب في وقت معين وفقًا لمعايير العمر. أن تكون مستمرًا - يتم إجراؤها سنويًا في كل فصل ، ومنهجي - للامتثال نظام قانونيساري المفعول حاليًا لكيان معين في إقليم معين. تعني الطبيعة النظرية والتطبيقية للتعليم أنه إلى جانب مقدار المعرفة النظرية ، يكتسب الطالب المهارات اللازمة لتطبيقها في الحياة.

توفر قابلية التدريب القانوني على التكيف الحاجة إلى مساعدة المراهق بسرعة وبدون ألم على دخول الحياة كعضو كامل العضوية في المجتمع. الأطفال الذين يدرسون في مدرسة التعليم العام الوضع القانونياعتمادًا على العمر (6-17 عامًا) ومعايير أخرى ، يتم تحديده من خلال تشريع واحد أو آخر. أعتقد أن هذه المعايير يجب أن تكون بمثابة نقطة البداية الرئيسية في تشكيل المناهج.

تحديد أهداف وغايات التربية القانونية وتنشئة أطفال المدارس ، لا بد من تخصيص الوسائل والمنهجية ، وكذلك أشكال تنفيذها. تختلف النماذج ، في رأينا ، في المقام الأول في أن التدريب يسير بشكل مختلف نوعًا ما عن التعليم ، على الرغم من أن هذا التدرج تعسفي للغاية ، إلا أنه في عملية التنفيذ ، يمكن أن تكون النماذج معقدة.

بضع كلمات عن أولئك الذين يدرسون القانون في المدرسة. يجب أن يكونوا مدرسين قانونيين تلقوا التدريب المناسب على مستوى التعليم العالي. يجب أن يتم تدريبهم في إطار المعهد الرئيسي لـ "أصول التدريس القانونية". ويرجع ذلك إلى عدة أسباب: عدم وجود عدد كافٍ من المدرسين القانونيين وأعضاء هيئة التدريس لتدريب هؤلاء المعلمين ، ومنهجية تدريس القانون في المدارس و الجامعات التربوية، ضعيف التنظيم القانوني.

الهدف الرئيسي من هذا المعهد هو تشكيل سياسة في مجال التربية القانونية وتنشئة المراهق في المدرسة ، لتدريب المعلمين وأعضاء هيئة التدريس ، لتطوير قاعدة تعليمية ومنهجية وتقديم المساعدة للمؤسسات التعليمية.

يمكن أن يكون هذا المعهد مؤسسة رائدة في مجال التعليم والتربية القانونية ، ولكن يجب أن يتم إنشاؤه جنبًا إلى جنب مع نظام التدريب المتقدم أعضاء هيئة التدريسالكليات ذات الصلة. يجب أن تتوافق عملية التعليم والتربية القانونية بأكملها مع مستويات التعليم: الابتدائي العام ، الأساسي العام ، الثانوي (الكامل) العام. في الوقت نفسه ، يجب تمييز التعليم القانوني والتنشئة في الصفوف الابتدائية بالطبيعة الأخلاقية والجمالية العظيمة لعملية غرس معايير السلوك الإنساني العالمي في أطفال المدارس ، مما يخلق نوعًا من القاعدة الأخلاقية والنفسية.

وتتميز المرحلة الثانية بضرورة قيام الطالب بتكوين فكرة متكاملة عن النظام القانوني ومكانه فيه. في هذا الوقت ، يجب على المدرسة إعداد الطلاب لحقيقة أنهم هم أنفسهم مسؤولون عن أفعال وجرائم معينة.

المرحلة الثالثة هي ترسيخ المعرفة القانونية المكتسبة واكتساب معارف جديدة تتوافق مع منصب الفرد وعمره. في هذه المرحلة ، يجب على الطالب أن يتعلم التنبؤ بالعواقب القانونية لأفعاله. (ومع ذلك ، يجب أن يرافق التدريب في هذا الاتجاه الطالب في جميع مستويات التعليم الثلاثة ، وأن يكون جزءًا لا يتجزأ من جميع المناهج الدراسية).

فيما يلي قائمة إرشادية بموضوعات المناهج لجميع مستويات التعليم في مدرسة التعليم العام.

الخطط الموضوعية للفقه:

للتعليم الابتدائي (العام). قواعد حركة المرور. . قواعد السلامة من الحرائق. . القانون البيئي. . أساسيات العلاقات القانونية في المدرسة. . المسؤولية الإداريةآباء جنوح الأحداث. . أساسيات السلامة للقصر (كيف تحمي نفسك من التعدي الإجرامي). . أصول الأخلاق وعلم الجمال. . منع الانحراف في المدرسة.

للتعليم الأساسي (العام). القوانين الدولية المتعلقة بحماية حقوق القاصرين. أساسيات القانون الدستوري. . اساسيات الدولة والقانون. . أصول القانون الجنائي. . الأساسيات القانون البيئي. . اساسيات قانون العمل. . اساسيات قانون العمل التصحيحي. . أصول القانون المدني. . قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (ذلك الجزء من القانون ، والذي يلزم معرفته للطالب في فترة الدراسة هذه).

للمتوسط ​​(كامل) تعليم عام. أصول القانون المدني. . أساسيات العملية المدنية. . اساسيات القانون الاداري. . اصول الزواج وقانون الاسرة. . أصول القانون الجنائي. . أصول القانون التجاري. . الأساسيات القانون المالي. . الدستور الروسي. . منع جنوح الأحداث. . أساسيات تشريعات العمل. . أساسيات تشريعات الإسكان. . اساسيات الدولة والقانون. . أساسيات الإجراءات الجنائية. . الأساسيات التشريعات الضريبية.

تم تصميم الموضوعات المدرجة للمساهمة في تنفيذ المهام المحددة لهذه الدورة ، ومع ذلك ، فإن مرورها لا يعني تكرار عملية التعلم في كلية الحقوق ، ولكن يجب تكييفها مع مستوى تطور الطلاب.

تتنوع أشكال الفصول الموصلة. وتشمل هذه: محاضرات ، وندوات ، ودروس عملية ، ودروس ، وخطب من قبل ضباط إنفاذ القانون ، ورحلات إلى وكالات إنفاذ القانون ، وألعاب الأعمال.

كعنصر تحكم وسيط وتلخيص نتائج التعليم القانوني وتربية الطلاب ، من الضروري توفير امتحانات في الصفين التاسع والحادي عشر في دستور الاتحاد الروسي و "أساسيات الدولة والقانون". يجب أن تأخذ التخصصات القانونية مكانة لائقة ومتساوية في المناهج الدراسية. في رأينا ، يجب إعطاء مكانة نظام التربية القانونية وتنشئة جيل الشباب برنامج الدولةمع كل ما يترتب على ذلك من عواقب سياسية وقانونية واقتصادية واجتماعية.

هناك حاجة إلى مفاهيم مماثلة أو معدلة لجميع المؤسسات التعليمية (باستثناء كليات الحقوق).

2 التربية القانونية في سياق التخصص القانوني

في الظروف الحديثة ، أصبحت مشاكل الوعي القانوني ومحو الأمية القانونية ذات أهمية كبيرة لمواطني مجتمعنا. من الصعب تسمية فئة من المواطنين الروس الذين لن تزيد درجة خطورة هذه المعلومات عدة مرات ، على الرغم من أنهم في أغلب الأحيان ، بالطبع ، يتذكرون الشباب.

في الوقت نفسه ، لا تدرس جميع المدارس الثانوية تخصصات مثل "الفقه" و "أصول القانون". بالإضافة إلى ذلك ، من الصعب تخيل محامٍ معتمد تجرأ على ربط مصيره بتدريس الانضباط القانوني في مدرسة ليس لها مكانة عمليًا ومستقبل غير مستقر للغاية. غالبًا ما يتم تضمين المواد ذات الطبيعة القانونية في "الدراسات المدنية" و "الدراسات الاجتماعية" ، والتي ، كقاعدة عامة ، يقدمها مدرسو التاريخ. في المدارس والفصول المتخصصة (غير القانونية) ، تندرج هذه المسألة في المقام الأول ضمن "الاختزال".

يضع محامونا المحليون آمالًا جادة على فصول قانونية متخصصة. في رأيهم ، يجب أن يجعلوا من الممكن تعويض إفقار المناهج الدراسية التي ستصاحب انتقال التعليم القانوني إلى نظام البكالوريوس. يمكن لطلاب المدارس الثانوية المستعدين حقًا تقديم مساعدة كبيرة في التعليم القانوني للطلاب في الفصول الابتدائية والثانوية وحتى الصفوف العليا (غير الأساسية) ، وكذلك السكان. ومع ذلك ، فإن التخصص المبكر لا يتطابق دائمًا مع مواهب وميول الطلاب. بالإضافة إلى ذلك ، فإن تنظيم العملية التعليمية في مثل هذه الفصول يكون مصحوبًا حتماً بتخفيض أو سحب عدد من مواد التعليم العام ، مع المواد التي لا تتاح للطالب فرصة التعرف عليها على الإطلاق ، أو هذا التعارف على وشك التدنيس.

في المدارس الثانوية ، وصالات الألعاب الرياضية ، والكليات والمدارس الفنية ، غالبًا ما يتم انتهاك وضع "القانون" لصالح التخصصات الرئيسية. عادة ما يتم الخروج من الموقف من خلال تضمين القضايا ذات الصلة في العلوم الإنسانية الأخرى أو عن طريق تقديم دورات خاصة للمحتوى القانوني. وعادة في هذه الحالات ، مادة المعلمين الذين ليس لديهم تدريب خاص. هذا مبرر اقتصاديا وتنظيميا.

كان "الفقه" أحد التخصصات الإلزامية لمجموعة GSE ("التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية العامة") للجيل الثاني من معايير الدولة التعليمية للتعليم العالي. لم يتم التشكيك في الحاجة إلى مثل هذا الموضوع من قبل الجامعات ، وكان موجودًا في كل من المناهج وجدول الصف. ومع ذلك ، فإن تجميع المعايير التعليمية الحكومية في التخصص هو امتياز خاص بـ UMOs ذات الصلة ، والتي تسعى بشكل منهجي ، على مدى فترة طويلة من الزمن ، إلى التخلص من مجموعة كاملة من التخصصات من GSE (باستثناء لغة أجنبية ) ، وبالتالي إزالة مقرر "القانون" من التعليم العالي. مع الانتقال إلى نظام من مستويين للتعليم العالي ، فإن احتمال الحد الأقصى من التخفيضات في تخصصات الكتلة الإنسانية مرتفع للغاية. كما تظهر النتائج الأولى لتطوير مشاريع جيل جديد من SES في التعليم الفني ، بالإضافة إلى زيادة اللغة الأجنبية والتخصصات الاقتصادية بلا حدود ، يتم الحفاظ على الخطوط العامة فقط لـ "التاريخ" و "الفلسفة" ، والفقه هو ولا حتى ذكرها. في الوقت نفسه ، لا تنفر المؤسسات (الجامعات والأكاديميات) ، عند تدريب المتخصصين في مختلف المجالات ، من إعطاء خريجيها المعرفة القانونية المتعلقة بمجال نشاطهم المهني المباشر ، ولكن في نفس الوقت ، الدورة الأساسية العامة "الفقه" لم يتم توفيرها في أي مكان.

يقدم الكتيب الذي تم نشره مؤخرًا جميع الأطراف المهتمة "بمقاربات جديدة لتحديد محتوى البرامج التعليمية في دورة العلوم الإنسانية والاجتماعية" [4]. في الملاحظة التفسيرية يوصى بتخصيص فصل دراسي واحد على الأقل للفقه ودراسة "وإن كان بالاختيار". يتم تقديم حجج قوية في الحاجة إلى المعرفة القانونية لأي شخص لديه تعليم عالي ، يتم سرد الكفاءات والمهام الوظيفية والوحدات التعليمية ، بما في ذلك أساسيات القانون الدستوري والمدني والعمالي والأسري والإداري والجنائي والبيئي. لكن من غير المعروف ما إذا كان أي شخص سيهتم بها. قلقًا بشأن مشاكل سلامة تخصصاتهم ، فإن UMO في الاتجاهات سوف يتجاهلهم بسرعة.

إذا لجأنا إلى التعليم القانوني المناسب ، فإن الوضع هنا ليس أقل تعقيدًا ، ولكنه ، بعبارة أخرى ، متشابه. لا يعترض المحامون عمومًا على التدريب ذي المستويين. ومع ذلك ، فهم يريدون ، بكل الوسائل المتاحة ، الحفاظ على المكونات الخاصة والموضوعية للتعليم القانوني في مجملها ، وهم على استعداد للتخلي بهدوء تام عن أجزاء العلوم الإنسانية والطبيعية في التدريب القانوني الحديث. عُقد في تشرين الثاني (نوفمبر) 2005 في كلية الحقوق بجامعة موسكو الحكومية. Lomonosov مؤتمر M.V. Lomonosov "الاتجاهات في تطوير التعليم القانوني" ، سلط الضوء بشكل واضح على مثل هذه النوايا من "كليات الحقوق الرائدة والوكالات الحكومية والمنظمات العامة في روسيا."

في الواقع ، من الصعب تخيل محامٍ محترف لا يعرف كيفية التواصل مع الناس ، ولا يتكلم خطابًا أدبيًا كفؤًا ومنطقيًا ، ولديه مستوى ضئيل من التطور الثقافي ونظرة ضيقة للغاية. ومع ذلك ، فإن المشكلة الأكثر حدة في التعليم القانوني العالي الحديث (وليس فقط فيه) هي مشكلة تدريب الكوادر التربوية الخاصة. في الوقت نفسه ، في الممارسة الحالية للتعليم القانوني العالي ، لا تحظى هذه المسألة بالاهتمام في الواقع. لا يتلقى طالب القانون أي مهارات تدريسية (حتى الابتدائية منها). معايير الجيل الثاني لا تذكر حتى الدورة التمهيدية "علم أصول التدريس" ، و "علم النفس القانوني" مدرج في عدد التخصصات دون أساس أساسي ، أي بدون دورة "علم النفس العام". في الواقع ، إن خريج مؤهل "محامٍ" ، بعد أن بدأ التدريس ، ليس لديه ، ولو ضئيلاً ، استعدادًا لهذا النوع من العمل. لا توجد عناصر تربوية متوقعة في ممارساتها أيضًا. يشعر المحامون الذين يأتون للتدريس ، خاصة بعد العمل العملي الجاد ، بعدم الارتياح في الفصول الدراسية (كقاعدة عامة ، لا يصلون إلى الفصول الدراسية). مثل هؤلاء المتخصصين يتقنون "المهنة" عن طريق التجربة والخطأ في عملية التدريس. بالنسبة للبعض ، هذا ناجح ، لكن بالنسبة لعدد كبير ، لم يتم إعطاء علم أصول التدريس. بالإضافة إلى ذلك ، إما يرفضون قراءة الدورات العامة مثل "القانون" و "الفقه" أو قراءتها بصعوبة بالغة. إنهم لا يعرفون على الإطلاق ما هو العمل المنهجي ولا يعرفون كيفية إنشاء المواد التعليمية اللازمة لتدريب المحامين (بما في ذلك أسلوب تكنولوجيا الكمبيوتر). في الظروف الحديثةالانتقال إلى نظام من مستويين ، حيث يتم تقليل العمل في الفصل بشكل حاد وزيادة العمل المستقل للطلاب بشكل كبير ، وتصبح الحاجة إلى مثل هذه التطورات وثيقة الصلة للغاية.

استنتاج

التعليم القانوني التعليم العام

في الختام ، يمكننا القول أن التعليم القانوني عملية معقدة وطويلة تؤثر على جميع جوانب الحياة العامة. وسائل التعليم القانوني هي تعزيز القانون ، وتطوير المعرفة القانونية بين المواطنين ، والتعزيز العملي لسيادة القانون ، ووجود علم قانوني قوي ، وتحسين نظام الإجراءات القانونية ، والذي يتحقق بسبب وجود دستور ديمقراطي فعال في الدولة والجودة القانونية والتقنية والقانونية العالية للقوانين واللوائح.

التربية القانونية وتكوين الوعي القانوني والثقافة القانونية - شرط ضروريالممارسة الواعية من قبل المواطن لواجبه تجاه المجتمع ، مما يساهم في التغلب على الآراء المتخلفة ، والسلوك المنحرف للناس ، ومنع حالات التعسف والعنف ضد الإنسان. إن التمثيلات القانونية القائمة على أساس علمي للمواطنين هي متطلبات أساسية لتعزيز القانون والنظام ، والتي بدونها يستحيل بناء مجتمع مدني وسيادة القانون. حاليا ، هناك العديد من المشاكل في عملية تكوين ثقافة قانونية. هذا هو ، أولاً وقبل كل شيء ، الأمية القانونية للسكان ، وعملية سن القوانين المعقدة ، والتناقض المتكرر للأفعال القانونية للواقع ، فضلاً عن الأيديولوجية غير المتطورة لدولة القانون القوية ، ونتيجة لذلك ، العدمية القانونية ، إنكار المبادئ الأخلاقية. لحل هذه المشاكل وغيرها ، هناك حاجة إلى سياسة هادفة للدولة لزيادة مستوى الثقافة القانونية للمجتمع من خلال عمليات سن القانون ، العملية التشريعية. إن تكوين موقف إيجابي من القانون والقانون ومعرفة المواطنين بحقوقهم وواجباتهم تجاه الدولة والمجتمع هي المهام الرئيسية في عملية تكوين الثقافة القانونية.

قائمة الأدب المستخدم

Avakyan S.A. دستور روسيا: الطبيعة والتطور والحداثة. - م: رود ، "ساشكو" ، 2000 - 432 ص.

أليكسييف إس. نظرية القانون. - م ، 2003 - 312 ثانية

فاسيليف ف. علم النفس القانوني - سب ب: بيتر كوم ، 2001-458 ص.

دافيدوف في. مشاكل تطوير التعليم. - م ، 1996. - 544 ص.

إيليين أ. في جوهر الوعي القانوني. - م ، 1993 - 400 ص.

إلياسوف الأول. تعليم الطلاب نشاط التدريس // التنشئة نشاطات التعلمالطلاب. - م ، 1989. - ص 35 - 68.

Nersesyants V.S. النظرية العامةالحقوق والدول ، M. ، دار نورما للنشر - Infra × م: 1999-400 ص.

Nechaev N.N. الجوانب النفسية والتربوية لتدريب المتخصصين بالجامعة. - م ، 1985. - 112 ص.

نيكيتين أ. ما هي الثقافة القانونية؟ - م: التنوير ، 1988.

النظرية العامة للقانون والدولة / حرره ف. لازاريف. موسكو: محام ، 2003 - 360 ص.

نظرية الحكومة والحقوق. كتاب مدرسي لكليات وكليات الحقوق. إد. في. كوريلسكي و في. بيريفالوفا. - م: إد. مجموعة IFRA-M - نورما ، 1998 - 600 ص.

خروبانيوك ف. نظرية الحكومة والحقوق. م: "داباخوف ، تكاتشيف ، ديموف" ، 1999 - 288 ص.

إيسولوف أ. تفعيل النشاط التربوي والمعرفي للطلاب. - م ، 1982. - 223 ص.

ياكوشيف أ. نظرية الدولة والقانون (مذكرات محاضرة). - م: دار النشر السابقة ، 2004 - 280 ص.

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في تعلم موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
قم بتقديم طلبمع الإشارة إلى الموضوع الآن لمعرفة إمكانية الحصول على استشارة.

يؤكد الأمر الصادر عن المدعي العام للاتحاد الروسي بتاريخ 10 سبتمبر 2008 رقم 182 أنه من أجل غرس احترام المواطنين للقانون ، والتغلب على العدمية القانونية ، من الضروري استخدام الإمكانات الكاملة لمكتب المدعي العام في أقصى. وسيلة مهمة لحل هذه المشاكل التعليم القانوني، وهو نشر المعرفة حول القانون في المجتمع ، وكذلك شرح أحكام القوانين التنظيمية الحالية وممارسة تطبيقها من أجل تكوين قناعة بضرورة الامتثال لسيادة القانون و منع الجرائم.

يُشار أيضًا إلى توسيع نظام التثقيف القانوني للسكان إلى التوجهات الرئيسية لتنفيذ الاستراتيجية الوطنية لمكافحة الفساد ، التي تمت الموافقة عليها. بموجب مرسوم رئيس الاتحاد الروسي المؤرخ 13 أبريل 2010 رقم 460 (بند فرعي ، "ز" ، البند 8 ، القسم الرابع).

يشمل التعليم القانوني ما يلي الاتجاهات: 1) التعليم القانوني - تدريس واستيعاب المعرفة القانونية في المؤسسات التعليمية ذات الطابع القانوني وغيره ؛ 2) الدعاية القانونية - نشر المعرفة القانونية في المجتمع وشرح أحكام القوانين الفردية بشكل يسهل الوصول إليه لدائرة غير محددة من الأشخاص ؛ 3) المشورة القانونية - تفسيرات للمواطنين الأفراد للمعايير القانونية التي سيتم تطبيقها في نزاعات قانونية محددة.

يتم تنفيذ التعليم القانوني على النحو التالي: 1) عام - تعليم المعرفة القانونية والدعاية للقانون وتقديم المشورة القانونية للسكان ككل ؛ 2) خاص - أداء مثل هذه الأنشطة فيما يتعلق فئات معينةالأشخاص ، مثل القصر والأشخاص الخاضعين للتجنيد الإجباري الخدمة العسكرية، الأشخاص في المؤسسات الإصلاحية.

ينفذ مكتب المدعي العام للاتحاد الروسي جميع مجالات وأنواع التعليم القانوني.

المبادئ الأساسية التعليم القانوني هو: علمي ، إعلامي ، جدلي ، بصري ، سهل المنال ، متسق ومنهجي. يجب أن نتذكر أيضًا أن التعليم القانوني لا يمكن أن يحقق أهدافه إذا كان يحمل معلومات حول القانون فقط. تتمثل المهمة الرئيسية لهذا النشاط في خلق حوافز داخلية للامتثال للمعايير القانونية. يؤدي التقليل من هذا المطلب إلى تناقض بين المعرفة القانونية وأفعال المواطن.

أشياء يتم الدفاع عن التعليم القانوني من قبل جميع فئات المواطنين ، وخاصة الشباب ، الذين يدركون بشدة العواقب السلبية للتحولات الاقتصادية والعدمية القانونية. يؤثر هذا الظرف على أساليب وأشكال ووسائل التعليم القانوني. وبالتالي ، فإن توعية الشباب بحتمية العقوبة على الجرائم والجرائم الأخرى هي إحدى المهام الهامة للتثقيف القانوني.

إلى نماذج التعليم القانوني ، المصمم خصيصًا لتعزيز القانون وشرح القانون ، يشمل ما يلي.

1. تعزيز المعرفة القانونية بمشاركة مباشرة من أعضاء النيابة العامة. وهي تشمل: قراءة محاضرات وتقارير للمواطنين. عقد محادثات ، أمسيات مواضيعية ، أمسيات أسئلة وأجوبة ، أسابيع ، عقود وشهور من المعرفة القانونية. الاجتماعات مع قادة ونشطاء الجمعيات العامة ذات فائدة كبيرة. يتم تنظيم مثل هذه الأحداث في مكان الإقامة والدراسة في التجمعات العمالية للمنظمات والمؤسسات والشركات من مختلف أشكال الملكية.

في الوقت نفسه ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار ، كقاعدة عامة ، انخفاض مستوى اهتمام المواطنين بعقد مثل هذه الأحداث. لذلك ، من الضروري اختيار مواضيع الخطب بعناية ، لتركيز انتباه الجمهور على الفوائد العملية المباشرة. الموضوعات ذات الأولوية هي الإسكان والأراضي والبيئة والتشريعات العمالية وحماية حقوق الكيانات التجارية ومكافحة الفساد والتطرف.

في الوقت نفسه ، من الضروري مراعاة العمر والجنسية والحالة الاجتماعية والمهنة ودائرة اهتمامات الأشخاص الذين يتم إجراء التعليم القانوني معهم. تفسير هذه العوامل له تأثير إيجابي على الاتصال بالجمهور ، ويثير اهتمامها بالأداء. هذا النهج يجعل من الممكن أيضًا الاستعداد بشكل صحيح للأداء القادم.

دعونا نوضح أن المحاضرات عبارة عن تغطية منهجية ومتسقة ومثبتة علميًا ومقدمة في شكل شعبي يغطي أسباب وعواقب ظواهر معينة للواقع القانوني ، على سبيل المثال ، حالة الشرعية والحاجة إلى اعتماد معايير قانونية تبسط مجال العلاقات الاجتماعية. لتحقيق هدف المحاضرة ، من الضروري تحديد موضوعها الرئيسي بوضوح. يجب أن تحدد أيضًا كمية مواد المحاضرة التي يمكن تقديمها في الوقت المخصص ، واختيار أهمها للكشف عن الموضوع.

المحادثات عبارة عن رسالة قصيرة وتبادل الآراء حول بعض القضايا القانونية ، بناءً على المعلومات المقدمة والاستنتاجات الناشئة عنها. على سبيل المثال ، يتم توفير بيانات عن عدد جرائم فئات معينة وأسباب ارتكابها.

يُنصح غالبًا بتكملة المحاضرات بمحادثات حول الموضوعات ذات الصلة ، مما يجعل الدعاية القانونية أكثر فعالية.

في سياق المشورة القانونية ، يجب على المدعين العامين لفت انتباه المواطنين إلى الأساس القانوني لحل المشاكل ، وشرح لهم الجوهر الاجتماعي والمحتوى المحدد لقواعد القانون.

من الوسائل الفعالة لتعزيز القانون استخدام المدعين العامين للمواد المرئية والوسائل التقنية.

2. الخطب في وسائل الإعلام وشبكة معلومات الإنترنت. البث التلفزيوني والإذاعي والمطبوعات هي الأكثر شعبية بين المواطنين مقارنة بمصادر المعلومات القانونية الأخرى. لديهم أوسع الفرص لنقل المعرفة القانونية إلى كل شخص. في عملية التفاعل مع وسائل الإعلام ، تكون خطابات (مقابلات) المدعين العامين ونشر المواد التي أعدوها حول مواضيع قانونية هي الأكثر فعالية.

إن خطابات ممثلي النيابة في البرامج التلفزيونية الإخبارية والتحليلية لها أهمية كبيرة. إن الدعاية للقانون وشرح المدعين للتشريعات على القنوات التلفزيونية الإقليمية مثمرة. أصبح توقيع الاتفاقات بين مكتب المدعي العام واستوديوهات التلفزيون بشأن البث بشأن القضايا القانونية على نطاق واسع.

بنفس القدر من الفائدة هو استخدام البث الإذاعي للتعليم القانوني.

في وسائل الإعلام المطبوعة الإقليمية والمحلية ، من المستحسن تنظيم أقسام دائمة حيث يمكن للمواطنين التقدم في القضايا القانونية التي تهمهم والتي يتم فيها نشر المواد التي تشرح التشريع بشكل منهجي.

يستحق الاهتمام الخاص التثقيف القانوني باستخدام وسائل الإعلام بالاشتراك مع السلطات العامة الأخرى ، بما في ذلك القضاء.

شبكة المعلومات الإنترنت ينتشر بشكل متزايد كوسيلة للدعاية القانونية. على المواقع الإلكترونية الرسمية لمكاتب المدعي العام للكيانات المكونة للاتحاد الروسي ومكاتب المدعي العام المتخصصة المعادلة لها ، يمكن فتح أقسام للمعلومات القانونية ويمكن استشارة المواطنين بشأن المسائل القانونية.

يمكن أيضًا توسيع استخدام هذا المورد من خلال المشاركة في مشاريع الدعاية القانونية بالاشتراك مع وكالات الأنباء الفيدرالية والإقليمية.

3. المشاركة في التشريعية الجارية (تمثيلية) و الهيئات التنفيذيةالسلطات العامة والسلطات حكومة محليةوالمؤسسات العلمية والتعليمية والجمعيات العامة والمنظمات الأخرى ، والفعاليات التي تساهم في التثقيف القانوني للمواطنين. والغرض من مثل هذه الأحداث ، كقاعدة عامة ، هو شرح إجراءات تنفيذ أحكام التشريع الجديد ، والإبلاغ عن التدابير المتخذة لتعزيز القانون والنظام في المناطق.

أشكال هذا العمل هي: مشاركة المدعين العامين في المؤتمرات والتجمعات العلمية والعملية ، والمؤتمرات عبر الإنترنت والصحفية ، والندوات ، والحلقات الدراسية التدريبية ، والموائد المستديرة ؛ المشاركة في جلسات الاستماع البرلمانية والعامة.

وفقًا لأمر المدعي العام للاتحاد الروسي بتاريخ 10 سبتمبر 2008 رقم 182 ، تم تكليف المدعين العامين بالجمع بين الدعاية القانونية والإشراف على تنفيذ القوانين ، وإبلاغ السلطات العامة ومؤسسات المجتمع المدني عن حالة القانون ، النظام وضمان حقوق المواطنين ، مع المشاركة في دعاوى قضائية، مناقشة الأفكار حول القضاء على الظروف المؤدية إلى الجرائم (البند 2).

إعلام الهيئات الفيدراليةتُعد سلطات الدولة ، والسلطات العامة للكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، والحكومات المحلية ، وكذلك السكان في حالة الشرعية أحد مبادئ تنظيم وأنشطة مكتب المدعي العام في الاتحاد الروسي (المادة 4 من قانون مكتب المدعي العام). عند تنفيذ هذا المبدأ ، ينبغي للمدعين العامين أن يأخذوا بعين الاعتبار قضايا التثقيف القانوني للمواطنين.

مطلوب في نفس الوقت إجراء التثقيف القانوني في تنفيذ الأنشطة الوظيفية الرئيسية من قبل مكتب المدعي العام.

يحتل مكانًا بارزًا بين الأشكال المقابلة توضيح الحقوق والطرق القانونية لحمايتها عند النظر في طعون المواطنين والبت فيها. وفقًا لقانون مكتب المدعي العام ، في هيئات ومؤسسات هذه المؤسسة التابعة للدولة ، يتم النظر في الطلبات والشكاوى وغيرها من طعون المواطنين وتسويتها في حدود اختصاصهم. في الوقت نفسه ، يجب أن تحتوي الاستجابة لمثل هذه النداءات على شرح لها المحتوى القانوني. عند رفض الاستئناف ، يجب أن يوضح لمقدم الطلب إجراءات استئناف القرار (المادة 10).

في الوقت نفسه ، ووفقًا لأمر المدعي العام للاتحاد الروسي المؤرخ 10 سبتمبر 2008 رقم 182 ، فإن تقديم المشورة للمواطنين بشأن قضايا الحقوق والحريات وسبل حمايتها لا ينبغي أن يحل محل النظر في الاستئنافات وحلها. مزايا القضايا المثارة فيها (البند 1).

ذو اهمية قصوى توضيح القوانين في أفعال رد المدعي العام ، لأن السبب الرئيسي في كثير من الأحيان لعدد كبير من الانتهاكات هو مستوى غير كافالمعرفة القانونية بالموضوعات ذات الصلة.

وفقًا لقانون مكتب المدعي العام ، يقوم المدعون باحتجاجات ضد الأفعال القانونية غير القانونية (المادة 23) ، ويقدمون مذكرات بشأن القضاء على انتهاكات القوانين (المادة 24) ، ويتخذون قرارات لبدء إجراءات بشأن جريمة إدارية (المادة 25) ، إعلان تحذيرات بشأن عدم جواز المخالفات (المادة 25.1). في هذه الوثائق ، يتم ذكر محتوى القواعد التشريعية المنتهكة (التي يمكن انتهاكها) وشرحها دون إخفاق. وهذا يضمن إمكانية القضاء على انتهاكات القانون أو منعها.

بأمر من المدعي العام للاتحاد الروسي بتاريخ 7 ديسمبر 2007 ، رقم 195 ، تم توجيه المدعين العامين للإشارة في وثائق رد المدعي العام كيان قانوني، فضلا عن الآثار السلبية لانتهاكات القانون ، والأسباب والظروف التي ساهمت في ذلك (فقرة 16).

وفقا لأمر المدعي العام للاتحاد الروسي المؤرخ 10 سبتمبر 2008 رقم 182 خلال الشيكات المدعي العامإنفاذ القوانين بالنسبة للقصر والشباب ، من الضروري رصد وجود موضوعات قانونية في المناهج ، لتوجيه قيادة المؤسسات التعليمية نحو منع الجرائم ، وتوضيح المسؤولية عن السلوك غير القانوني (فقرة 6).

عند التنفيذ الإشراف على تنفيذ إدارات الهيئات والمؤسسات التي تنفذ عقوبات وتدابير قضائية ذات طابع قسري ، من قبل إدارات أماكن توقيف الموقوفين والسجناء ،ينبغي للمدعين العامين شرح التشريعات الجنائية والإجراءات الجنائية وغيرها من التشريعات السارية للمحتجزين والسجناء والأشخاص المدانين والأشخاص الخاضعين لتدابير قسرية (البند 1 ، المادة 33 من قانون مكتب المدعي العام).

يلعب دورا هاما توضيح القانون خلال جلسات المحكمة. وفقًا لقانون مكتب المدعي العام ، يشارك المدعي العام في النظر في القضايا من قبل المحاكم في الحالات المنصوص عليها في التشريع الإجرائي للاتحاد الروسي والقوانين الفيدرالية الأخرى (البند 1 ، المادة 35). في نفس الوقت الخطب وغيرها الإجراءات الإجرائيةيطلب المدعي العام ، عند النظر في القضايا من قبل المحاكم ، شرحًا إلزاميًا للمحتوى القانوني لموقفه ، وإجراءات وقرارات المشاركين الآخرين في الإجراءات ، والتي لها أيضًا تأثير تعليمي قانوني على المواطنين الحاضرين. هذا المطلب له أهمية خاصة عندما دعوىالقضايا التي تنطوي على هيئة محلفين.

من الاتجاهات المهمة في تنظيم عمل مكتب المدعي العام في مجال التثقيف القانوني التفاعل مع هيئات الدولة الأخرى والجمعيات العامة وغيرها. وبالتالي ، من أجل ضمان التعاون مع مفوضي حقوق الإنسان والمفوضين لحقوق الطفل في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، يجوز لسلطات الادعاء إبرام الاتفاقات المناسبة التي تنص على التنفيذ المشترك للتثقيف القانوني.

في مكاتب المدعي العام للكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، يتم أيضًا إنشاء مجالس عامة ، على سبيل المثال ، لحماية الشركات الصغيرة والمتوسطة الحجم ، التي ينطوي عملها على شرح التشريعات لأصحاب المشاريع.

وتتمثل النتيجة الجيدة في مشاركة قادة المنظمات العامة في اجتماعات مكاتب المدعي العام للكيانات المكونة للاتحاد الروسي بشأن قضايا التثقيف القانوني. تأخذ بعض مكاتب النيابة العامة على المستوى الإقليمي برامج مشتركة للتثقيف القانوني مع الجمعيات العامة ، بما في ذلك المحاضرات والمشاركة في الندوات والموائد المستديرة ونشر كتيبات عن القضايا القانونية.

في عدد من المناطق ، تعمل مكاتب الاستقبال العام في مكاتب المدعي العام ، حيث يتم تقديم المساعدة القانونية للمواطنين. في الوقت نفسه ، يتم إيلاء اهتمام خاص لفئات المواطنين ذات الحماية الضعيفة.

ومن الضروري أيضًا إشراك المنظمات المخضرمة للمدعين العامين في التثقيف القانوني للمواطنين.

في الآونة الأخيرة ، أولى مكتب المدعي العام اهتمامًا وثيقًا للتفاعل في إجراء التثقيف القانوني مع مؤسسات التعليم العالي. في عدد من المناطق ، وقعت مكاتب المدعين العامين والجامعات اتفاقيات تعاون تحدد إطار التفاعل. ومن المجالات الجديدة لهذا التعاون مشاركة المدعين العامين في الأنشطة عيادات قانونية. يتم إنشاء هذه الهياكل في كليات الحقوق في مؤسسات التعليم العالي ، والتي يقدم طلابها الكبار ، بتوجيه من المعلمين ، مساعدة قانونية مجانية للقطاعات غير المحمية اجتماعيًا من السكان. يقدم المدعون المساعدة القانونية للطلاب - أعضاء هذه التشكيلات في أكثر قضايا التشريع تعقيدًا وتطبيقها.

من المهم التأكيد على أن التوجيهات والأشكال المحددة للتعليم القانوني يمكن استخدامها بنجاح من قبل جميع أجزاء نظام الهيئات والمؤسسات التابعة لمكتب المدعي العام في الاتحاد الروسي.

بالإضافة إلى ذلك ، يتعين على المدعين العامين الانتباه إلى الاحتفاظ بسجلات أولية للمؤشرات ، وعرض ومراقبة موثوقيتها في التقارير الإحصائية. وافق الأمر رقم 446 الصادر عن المدعي العام للاتحاد الروسي بتاريخ 12/11/2012 على تقرير إحصائي عن عمل المدعي العام بشأن التفاعل مع الجمهور وتوضيح التشريعات والتثقيف القانوني في شكل VOiPP ووضعه موضع التنفيذ. ويلتزم المدعون العامون بتقديم المعلومات المحددة مرة كل ستة أشهر على أساس الاستحقاق إلى إدارة دعم المعلومات في قسم المعلومات والتحليل التابع للإدارة التنظيمية والتحليلية الرئيسية لمكتب المدعي العام في الاتحاد الروسي (البند 2). في الوقت نفسه ، يجب اتباع تعليمات تجميع التقرير المحدد ، والتي تمت الموافقة عليها بموجب هذا الأمر. سيسمح الامتثال لهذه المتطلبات بتحليل وتقييم الحالة والخبرة والمشاكل ، بالإضافة إلى تطوير تدابير لتحسين مجال نشاط مكتب المدعي العام.

المشاركون في العملية التعليمية وحقوقهم

كل حق من حقوق الإنسان ، بشكل مباشر أو غير مباشر ، هو

تمكينه من أداء واجباته.

(س.فرانك)

ينص القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (المادة 1): "موضوع تنظيم هذا القانون الاتحادي هو العلاقات العامة الناشئة في مجال التعليم فيما يتعلق بإعمال الحق في التعليم ، ضمان ضمانات الدولة للحقوق والحريات للفرد في مجال التعليم وتهيئة الظروف لإعمال الحق في التعليم (يشار إليها فيما بعد بالعلاقات في مجال التعليم).

التعليم هو عملية واحدة هادفة للتربية والتعليم ، وهو خير مهم اجتماعيًا ويتم تنفيذه لصالح الفرد والأسرة والمجتمع والدولة ، بالإضافة إلى مجموعة من المعرفة والمهارات والقيم والخبرة والمكتسبة. كفاءة حجم وتعقيد معينين لأغراض التنمية الفكرية والروحية والأخلاقية والإبداعية والبدنية و (أو) المهنية للشخص ، وإشباع احتياجاته التعليمية واهتماماته ؛

التعليم - نشاط يهدف إلى تنمية الشخصية وتهيئة الظروف لتقرير المصير والتنشئة الاجتماعية للطالب على أساس القيم الاجتماعية والثقافية والروحية والأخلاقية وقواعد ومعايير السلوك المقبولة في المجتمع في المصالح للفرد والأسرة والمجتمع والدولة ؛

التعلم هو عملية هادفة لتنظيم أنشطة الطلاب لاكتساب المعرفة والمهارات والقدرات والكفاءات واكتساب الخبرة في الأنشطة وتطوير القدرات واكتساب الخبرة في تطبيق المعرفة في الحياة اليومية وتشكيل دافع الطلاب لتلقي التعليم طوال حياتهم ؛

المشاركون في العلاقات التعليمية - الطلاب وأولياء الأمور (الممثلون القانونيون) للطلاب القصر والمعلمين وممثليهم والمنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية.

إن حقوق وواجبات المشاركين في العملية التعليمية اليوم مصاغة بوضوح تام ومعروفة على نطاق واسع (الملحق 1)

2. التربية القانونية .

أنا أعتبر العمل الوقائي هو الاتجاه الرئيسي لعمل المربي الاجتماعي والخدمة التعليمية للمدرسة."الثقافة القانونية هي ، أولاً وقبل كل شيء ، الوقاية من العديد من" أمراض "المجتمع". لماذا دراسة حقوق الإنسان؟ كلما عرف الناس المزيد عن حقوق الإنسان وحاولوا العيش وفقًا للمبادئ التي تتضمنها هذه الحقوق ، زاد احتمال احترام حقوق الإنسان من قبل جميع الناس في جميع أنحاء العالم!

إنني أعتبر تنشئة الثقافة القانونية والسلوك الملتزِم بالقانون لأطفال المدارس عاملاً في تجسيد الثقافة القانونية للفرد. تشمل العناصر الهيكلية للثقافة القانونية للفرد معرفة نظام الوصفات القانونية الأساسية ، وفهم مبادئ القانون ، والاحترام الداخلي العميق للقانون ، والقوانين ، والقانون والنظام ، والاقتناع بالحاجة إلى الامتثال لمتطلباتهم.يو ، موقف الحياة النشط في المجال القانونيوالقدرة على تطبيق المعرفة القانونية في عملية السلوك القانوني النشط اجتماعيا.

الغرض من التعليم القانوني في مدرستنا: تكوين الوعي القانوني ، والثقافة القانونية لطلاب المدارس وأولياء أمورهم ، وتشكيل موقف حيوي نشط للمراهقين.

في المدرسة ، أكرس الكثير من الوقت لتوعية المشاركين في العملية التعليمية. فيتم تجهيز مركز المعرفة القانونية في المدرسة للتعليم القانوني للطلاب وأولياء الأمور و ممثلين قانونيينالقصر ، موظفو مؤسسة تعليمية. الغرض من ركن المعرفة القانونية هو شرح التشريعات المتعلقة بالمسائل التالية: حماية حقوق وحريات القاصرين وممثليهم القانونيين والمعلمين وغيرهم من المشاركين في العملية التعليمية ؛ الضمان الاجتماعي والقانوني ؛ تنمية الوعي القانوني. الإفصاح عن مضمون حقوق وواجبات المشاركين في العملية التعليمية ، والتغلب على العدمية القانونية. يتم تحديث معرض ركن المعرفة القانونية بشكل دوري.

تم نشر معلومات مرجعية حول السلطات العامة على جميع المستويات والهيئات والمؤسسات التابعة لنظام منع الإهمال وجنوح الأحداث البلدية، معلومات حول أنشطة مفوض حقوق الطفل في مقاطعة بوشكينسكي في سانت بطرسبرغ.

توفر المدرجات معلومات عن منع الانحراف والجرائم ضد القُصّر ، وكشف حقائق العنف والقسوة ضد الأطفال ، والمواد المنهجية حول هذا الموضوع ، فضلاً عن المعلومات المرئية حول أرقام هواتف خدمات المعلومات ، ووكالات إنفاذ القانون ، والثقة الخدمات.

الاتجاهات الرئيسية لنظام التعليم القانوني بالمدرسة:

تنفيذ التثقيف القانوني للطلاب ؛

التثقيف القانوني لمجتمع الوالدين ؛

تكوين سلوك آمن ؛

الحكم الذاتي للمدرسة للطلاب ؛

عمل مجلس منع الجريمة و العمل الفرديمع الطلاب الذين هم تحت السيطرة داخل المدرسة.

التعليم القانوني للطلاب أظهرت ممارسة العمل في مدرستنا أن الأنشطة الأكثر فاعلية هي الأنشطة التي تجمع بين النشاط المعرفي والمشاركة النشطة للطلاب أنفسهم. تعطى الأفضلية لمثل هذه الأشكال وأساليب العمل التي تحفز النشاط الإبداعي للطلاب وتطور الاستقلال والمبادرة والمهارات التحليلية والبحثية.

يتم التعليم العام القانوني بتوجيه من نائب مدير المدرسة للعمل التربوي. يتم تحديد موضوع التعليم القانوني الشامل وتجميعه من قبل نائب مدير مدرسة العمل التربوي ، ومعلم اجتماعي ، ومفتش مدرسي للقصر لمعظم قضايا الساعة. في كل عام ، تعقد المدرسة اختبارًا قصيرًا حول القانون في الصفوف الابتدائية ، ويشارك الطلاب الكبار في مسابقة الأعمال المتعلقة بقانون "حقوق الإنسان من خلال عيون الطفل".

أحب أن أتواصل مع الأطفال وأتحدث معهم ، صشرح حقوق وواجبات ومسؤوليات الجميعالمشاركين في العملية التعليمية من خلال المواضيعيةسي.في الاجتماعات الصفية أتحدث عن اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل (الملحق 3) ، حول حقوق الطلاب.

أجريت بالاشتراك مع معلمي الفصلساعات الدراسة ، والتي تستخدم مجموعة متنوعة من أشكال العمل : كلعبة تجارية "حقوقي في العائلة" ، ورشة عمل ،مجلة شفوية "دراسة القانون" حول حقوق الطفل في الاتحاد الروسي "،" دراسة "اتفاقية حقوق الطفل" ، دروس بالفيديو "رموز روسيا" ، دروس سلامة وسائل الإعلام ، دروس الدستور ، اختبارات "المنع للسلوك الآمن على الطرقات "، لعبة مسرحية ، طاوله دائريه الشكل"ما الذي يجب أن أعرفه عن حقوقي؟" ، رحلة إلى البلد: "دستور الاتحاد الروسي" ، ساعة مناقشة "الأمن العام. الإرهاب خطر على المجتمع "(الملحق 19) ،" استغلال عمالة الأطفال. حماية حقوق الأطفال "، حل المشاكل الظرفية ، الحراسة القانونية ، البطولة القانونية" أنا أعيش فيها قواعد القانون"، لعبة قانونية" كذبة خرافية ، نعم ... "(الملحق 14) ، تنظيم وعقد مؤتمرات طلابية حول موضوع" القانون والقانون "وأشكال إبداعية أخرى.

كل عام في شهر يناير ، الأسبوعالمعرفة القانونية. في هذه الأيام ، تتيح فصول التعليم العام القانوني بدعوة من المتخصصين لطلابنا معرفة المزيد عنها تنظيمات قانونيةمجتمعات:

أجرى ضباط إنفاذ القانون محادثات وقائية مع الطلاب في الصفوف 5-9 حول مواضيع قانونية (الملحق 9) ؛

موظفKDN و ZP لمنطقة دميتروفسكي Zaytseva G.N. (الملحق 20).

كانت المحادثة مع موظفي حالات الطوارئ بالدفاع المدني مثيرة للاهتمام ورائعة (الملحق 9 أ).

مشاهدة مقاطع الفيديو التي تتيح للطلاب تطوير القدرة على التمييز بين الأفعال الصالحة والسيئة ولديهم الشعور بالمسؤولية عن الاختيار القيم أخلاقيًا لوسائل تحقيق الهدف.

يقوم معرض الأدب "حقوقك ومسؤولياتك" ، "حقوق الإنسان - حقوق الطفل" بتعريف الطلاب على الوثائق والأدب وأفضل المنشورات في وسائل الإعلام حول الموضوعات القانونية خلال أسبوع القانون.

هذه الأحداث لها أهمية تربوية كبيرة للتعليم القانوني.

كما تم إنشاء المدرسةنظام الأبوة والأمومة وفقًا لتعليمهم القانوني. إن زيادة مستوى المعرفة القانونية للوالدين تركز على ضمان حماية حقوق الطفل وضمان سلامته. العمل الوقائي بين الآباء يسمح لهم بالمساعدة في تربية الأطفال ذوي العلاقات في السلوك.

في عصر محو الأمية الحاسوبية العالمية ، يبحث الآباء بشكل متزايد عن معلومات على الإنترنت. يحتوي موقع المدرسة على معلومات حول حقوق والتزامات المشاركين في العملية التعليمية (الملحق 1).

في العمل مع أولياء الأمور ، يتم إعطاء مكان مهم للتوجيه التربوي.- هذا هوإجراء حوارات ومناقشات ومحاضرات وإعداد المذكرات والدعوة إلى اجتماعات مواضيعية لمجلس منع الجرائم ، وإجراء تثقيف قانوني عام للآباء ، وعقد اجتماعات موضوعية للآباء (الملحق 22) ؛مفتش ODN ، عالم المخدرات ، طبيب أطفال).العمل التصحيحي مع الوالدينيشمل الإرشاد الأسري ، أي مساعدة الأسرة في حالات النزاع.

تعد اجتماعات أولياء الأمور جزءًا مهمًا من التفاعل بين الأسرة والمدرسة. طورت المدرسة مواضيع للمحاضرات مع أولياء الأمور. (الملحق 5). خلال حديثها في اجتماع أولياء الأمور ، غطت مواضيع: "حقوق المشاركين في العملية التعليمية" ، "عند معاقبة ، فكر لماذا؟" (الملاحق 6،7). في اجتماعات أولياء الأمور ، تم توزيع كتيبات "قواعد السلامة" (الملحق 8).

في قانون اتحاديفيما يتعلق بالتعليم ، يلاحظ أن شروط التعلم يجب أن تكون آمنة.العمل الوقائي يهدف إلى تكوين قيم نمط حياة صحي ، مصممة لمساعدة الطلاب في تحديد أهداف الحياة وغرس الشعور بالمسؤولية عن الاختيار القيم أخلاقياً للوسائل لتحقيق ذلك. أصبحت أيام الصحة تقليدية في المدرسة. يتم إجراء الفحوصات الطبية بشكل منهجي. تجري عمليات إجلاء منتظمة للطلاب (الملحق 9) ، ومحادثات مع ممثلي طوارئ الدفاع المدني ، وشرطة المرور ومفتشي ODN ، ونائب مدير المدرسة للسلامة ، ومفوض حقوق الطفل (الملحق 9 أ). في المدرسة لتوفير أمان إضافي للأطفال بالإضافة إلى زر الذعر و إنذار حريقفي العام الدراسي الحالي ظهر نظام للمراقبة بالفيديو ساعد بالفعل عدة مرات في حل حالات الصراع.

ومع ذلك ، على الرغم من التقدم غير المسبوق في تطوير قانون المعلومات في روسيا ، فإن حالة حماية الأطفال من تأثير المعلومات المدمر في جميع مجالات حياتهم ، حتى في الأسرة والمدرسة ، لا تزال غير مرضية. تجري المدرسة دروسًا في سلامة وسائل الإعلام. (الملحق 10).

وشملت خطة العمل التربوي لمدرستناالمجالات المتعلقة برفع المستوى القانونيالثقافة ومحو الأمية ، وتعزيز التسامح بين جميع المشاركينالعملية التعليمية.يتم تنفيذ العمل القانوني مع الطلاب بشكل منهجي. تقام الأحداث التالية سنويًا:

"بدء تحول طلاب الصف الأول إلى مشاة" (الملحق 11)

إجراء "تغيير السيجارة إلى حلوى" (الملحق 12)

"دروس الدستور" (الملحق 13)

"الحكاية الخيالية كذبة ، لكن فيها تلميح ..." (لعبة حقوق الإنسان) (الملحق 14)

"درس النجاح" (الملحق 15)

يوم الطفل (الملحق 16)

يوم الحكم الذاتي (الملحق 17).

الشكل التالي للعمل مع الطلاب هو العملمجلس منع الجريمة. منذ بداية هذا العام الدراسي ، نظر مجلس منع الجريمة في 8الملفات الشخصية للطلاب ، أثناء عمل المجلس ، يتعرف الطلاب وأولياء أمورهم بانتظام على تشريعات الاتحاد الروسي وميثاق المدرسة(الملحق 18).

يشمل العمل الوقائي مع تلاميذ المدارسحصص التدريب الحماية النفسية النشطة لطلاب المجموعة "الخطرة" ، الذين لا يقومون بعمل جيد والمسجلين في أنواع أخرى من السجلات ،

التنظيم والسلوك مع الخدمة النفسية ،هيئة المسح الاجتماعي للطلاب الحكومة الذاتية بينالطلاب من أجل التعرف على الوضع في جانب حقوق الإنسان ،مراقبة الامتثال للمتطلبات الصحية والصحية للمنظمةتخفيض العملية التعليمية يساعد علىتصحيح العمل المنجز مع الأطفال والآباء (الملحق 20).

العمل مع أعضاء هيئة التدريس يشمل ، أولاً وقبل كل شيء ، عمل المجلس التربوي ، وعقد التعليم العام القانوني ، واجتماعات وزارة التربية لمعلمي الصف ، وعقد الندوات التدريبية ، والدورات التدريبية ، بالإضافة إلى تجديد البنك الخنزير المنهجي لكل معلم صف بمواد حول التعليم القانوني. يتم فيها جمع المواد الخاصة بالتعليم القانوني ، وفقًا للفئات العمرية للطلاب. من الضروري ملاحظة دور التعليم الذاتي في هذا الاتجاه ، لأن الثقافة القانونية هي جزء لا يتجزأ ليس فقط من المعلم ، ولكن المعلم لتشكيل جديد.

3.1 تنظيم التربية القانونية في المدرسة الاساسية

العدمية القانونية ، وثقافة قانونية منخفضة ، وعدم الامتثال وانتهاك القوانين - هذا ما أظهرته الدراسات بين المواطنين القاصرين في روسيا. عدد الجرائم التي يرتكبها المراهقون آخذ في الازدياد. الرقم الضخم بنفس القدر هو عدد المخالفات الإدارية ، والمخالفات التأديبية لا تخضع للمحاسبة على الإطلاق. الأسباب الرئيسية لهذا الموقف معروفة. في أحدها - ضعف التدريب والتعليم القانوني - من الضروري الخوض في مزيد من التفاصيل لأنها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بأنشطة مدرسة التعليم العام ، حيث ، كما تعلمون ، يتم وضع أسس المواطنة. لكن ، للأسف ، لم تجد التخصصات القانونية حتى الآن تمثيلًا واسعًا في المناهج الدراسية. يتم تخصيص 34 ساعة فقط في السنة لهم ، كما ترى ، لا يمكن فعل الكثير خلال هذا الوقت. لكن المراهق من الأيام الأولى من وجوده في مؤسسة تعليمية مشمول في نظام قانوني معين. علاوة على ذلك ، كمواطن روسي ، وفقًا للدستور ، يكتسب "الحقوق والحريات الأساسية" منذ ولادته (البند 2 ، المادة 17 من دستور الاتحاد الروسي). وكل حياته اللاحقة ، بما في ذلك سنوات مراهقته ، تتم في مساحة قانونية معينة وتنظمها فروع محددة من القانون أو قوانين ولوائح منفصلة. وتشمل هذه الإجراءات القانونية للمنظمات الدولية والتشريعات الروسية الحالية وبعض اللوائح الإدارية. أظهرت الدراسات أن جزءًا كبيرًا من أطفال المدارس ليسوا على دراية بمحتوى كل هذه الوثائق عمليًا ، ولديهم فكرة قليلة عن النظام القانوني للدولة ، وهم أميون تمامًا في مجال ممارسة حقوقهم والتزاماتهم كمواضيع. العلاقات القانونية التي تتطور في المجتمع. لا يمتلك المراهقون أحيانًا النموذج القانوني الصحيح للسلوك الملتزم بالقانون. في الحياة ، غالبًا ما يسترشدون بحدسهم ، وحتى نصائح غير موثوقة أو غير كفؤة. وهذا ليس مفاجئًا ، لأن التعليم والتدريب يتم من قبل معلمين ، كقاعدة عامة ، ليس لديهم التدريب المناسب. لا يوجد نظام لتدريب وإعادة تدريب هؤلاء المعلمين. (9 ص 176).

لا يمكن القول أنه لا يوجد شيء يتم القيام به في هذا المجال. لمدة عقدين من الزمن كانت هناك دورة تدريبية بعنوان "أساسيات الدولة والقانون السوفياتي". منذ عام 1993 ، أوصت حكومة الاتحاد الروسي بإدخال دورة "حقوق الإنسان". منذ عام 1994 ، سمحت الحكومة بدراسة متعمقة للقانون والاقتصاد والتخصصات الأخرى في المدارس. لكن كل هذه المحاولات مجزأة وغير متسقة وغير منهجية.

يعتبر التعليم القانوني كشرط لتكوين القدرات الفردية واكتساب المعرفة ومهارات الأداء الاجتماعي.

عند تنظيم تدريب قانوني ما قبل الملف الشخصي ، يجب أن يعرف المعلم الحديث أنه في المدرسة الثانوية (الصفوف 10-11) ، اعتمادًا على ملف تعريف المؤسسة التعليمية والفصل والمنهج الفردي للطالب ، يمكن تمثيل القانون من خلال دورات مختلفة: دورة مستقلة "أساسيات الفقه" ، "القانون" ، مجموعة من الدورات المتخصصة (المعيارية) "القانون والاقتصاد" ، "القانون والديمقراطية" ، إلخ ، جزء من الدورة المتكاملة "الإنسان ، المجتمع ، القانون" ، أيضًا كتركيباتهم.

في المدرسة الثانوية ، في إطار هذا النظام من التعليم القانوني ، يتم تشكيل:

حاجة ملحة للسلوك القانوني ؛

مستوى متعمق من المعرفة القانونية (مختلف فروع القانون ، القوانين التشريعية الفردية ، في مجال القانون المقارن ، إلخ) ؛

قدرات التحليل النظري للأوضاع القانونية ؛

مهارات لممارسة حقوقهم في المجال الاجتماعي في سياق قانوني واسع.

شرط حل المشكلات التربوية في المدرسة الثانوية هو:

أ) البيئة التعليمية (طريقة المدرسة) ، وضمان المشاركة في تطوير القواعد والأعراف التي تحكم العلاقات في المدرسة ، وإنشاء وأنشطة المنظمات العامة ، ومختلف المشاريع الاجتماعية ؛

ب) الدورات التدريبية التي توفر ، حسب الملامح ، توسيع وتعميق الأفكار حول القانون كمؤسسة اجتماعية خاصة ، وظاهرة الثقافة ، ومبادئها ، وفروع القانون المختلفة ، وخصائص تنظيم أشكال مختلفة من العلاقات الاجتماعية ، وخاصة. في المجالات السياسية والاقتصادية ، إلخ.

لضمان اتباع نهج متغير لدراسة القانون في المدرسة الثانوية ، تم تطوير أنواع مختلفة من برامج دورات القانون: لمدرسة التعليم العام ، للفصول أو مؤسسة تعليمية ذات طابع إنساني ، وكذلك أولئك الذين يدرسون في مجتمع- نظام الملف الاقتصادي.

يعتمد تنظيم التدريب القانوني الأولي لأطفال المدارس على المبادئ الأولية التالية:

لا يهدف المعلم إلى تكوين معرفة محددة للطالب حول التشريعات القطاعية أو القانون الدولي ، ولكنه يعرّف الطلاب فقط على بعض المشاكل الرئيسية للفقه وخصائص هذا العلم ؛

من المهم إظهار أهمية المعلومات القانونية للمواطن الحديث في الدولة ، لتكثيف النشاط المعرفي للمراهق في فهم بعض مشاكل الحياة ؛

من الضروري الاعتماد على التجربة الاجتماعية للطفل عند النظر في المواقف القانونية ونماذج السلوك القانوني للفرد ؛

يعد التباين والتناوب في تقنيات النشاط التعليمي في إطار وقت الدراسة المخصص للتدريب المسبق مناسبًا. (7 ، ص 104).

ستوفر أنواع مختلفة من العمل الفردي ، والزوجي ، والجماعي ، وإدارة الأعمال ، والمحاكاة ، والمؤامرة ، ولعب الأدوار ، والألعاب الأخرى المتعلقة بالقانون ، والعمل مع المصادر ، والمشاريع الإبداعية ، والعصف الذهني ، وما إلى ذلك ، دافعًا جادًا لمزيد من التعليم القانوني والشكل والمحافظة عليه مصلحة الطفل الثابتة في القانون.

يجب تنظيم التدريب القانوني المسبق وفقًا للمشكلات الفردية. دعونا ننتبه إلى حقيقة أن هذا النشاط يمكن أن يقوم به المعلم بشكل مستقل ، مع الأخذ في الاعتبار مستوى إعداد أطفال المدارس ، ووجود ملف تعريف أو آخر للتعليم في المدرسة الثانوية. من المهم أيضًا مراعاة تقاليد وخصائص عمل مؤسسة تعليمية بأكملها ، ومستوى المهارات المهنية لأعضاء هيئة التدريس ، وتوافر الأدبيات التربوية والمنهجية ، وما إلى ذلك.

لا يوجد أيضًا مفهوم واحد في نظرية التعليم والتدريب القانونيين في المدرسة. صحيح أن هناك عدة وجهات نظر علمية. يعتقد ممثلو أحدهم أن التعليم القانوني والتنشئة يجب أن يتم على أساس دورة "الدولة والقانون السوفياتي" ، مع عرض تدريب المعلمين في إطار التخصصات النفسية والتربوية ؛ وبحسب آخرين ، فإن دورة "حقوق وحريات المواطنين" يجب أن تكون هي الأساس. يبدو أن كل وجهة من وجهات النظر هذه لها الحق في الوجود والتنفيذ في المناهج الدراسية ، لكننا نلاحظ أنها ليست خالية من بعض الأخطاء والانحياز. على وجه الخصوص ، يجب ألا يقتصر التعليم القانوني وتربية أطفال المدارس على دراسة حقوقهم وحرياتهم فقط ، ومن الطبيعي أن يحتاج مقرر "أساسيات الدولة والقانون السوفياتي" إلى مراجعة جذرية بسبب بعض التغييرات السياسية والاقتصادية والاجتماعية التي تجري في البلاد.

تلخيصا لما قيل ، أود أن أعبر عن وجهة نظري فيما يتعلق بمفهوم التربية القانونية والتنشئة في مدرسة التعليم العام. برأيي يجب أن يتم ذلك في إطار دورة "الفقه" التي تشكل المواطنة والوعي القانوني لدى المراهقين. أهداف الدورة: مساعدة المراهق على التكيف مع الظروف الحديثة ؛ تعليم مواطن يحترم القانون ؛ الإدراك الذاتي للمراهق في الحياة ؛ منع جنوح الأحداث؛ تعليم المراهق القدرة على التنبؤ بالعواقب القانونية.

يبدو أن مثل هذا التدريب والتعليم يجب أن يكون ذا طبيعة شاملة ، أي أن يتم إجراؤها من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر ، بشكل شامل. ويجب أن تتوافق كل سنة دراسية مع مقدار المعرفة القانونية التي يحتاجها الطلاب في وقت معين وفقًا لمعايير العمر. أن تكون مستمرًا - يتم إجراؤه سنويًا في كل فئة ، نظامي - للامتثال للنظام القانوني المعمول به في وقت معين لموضوع معين في إقليم معين. تعني الطبيعة النظرية والتطبيقية للتعليم أنه إلى جانب مقدار المعرفة النظرية ، يكتسب الطالب المهارات اللازمة لتطبيقها في الحياة.

توفر قابلية التدريب القانوني على التكيف الحاجة إلى مساعدة المراهق بسرعة وبدون ألم على دخول الحياة كعضو كامل العضوية في المجتمع. الأطفال الذين يتم تحديد وضعهم القانوني ، اعتمادًا على العمر (6-17 عامًا) ومعايير أخرى ، من خلال دراسة تشريعية واحدة أو أخرى في مدرسة التعليم العام. أعتقد أن هذه المعايير يجب أن تكون بمثابة نقطة البداية الرئيسية في تشكيل المناهج.

تحديد أهداف وغايات التربية القانونية وتنشئة أطفال المدارس ، لا بد من تخصيص الوسائل والمنهجية ، وكذلك أشكال تنفيذها. تختلف النماذج ، في رأينا ، في المقام الأول في أن التدريب يسير بشكل مختلف نوعًا ما عن التعليم ، على الرغم من أن هذا التدرج تعسفي للغاية ، إلا أنه في عملية التنفيذ ، يمكن أن تكون النماذج معقدة.

بضع كلمات عن أولئك الذين يدرسون القانون في المدرسة. يجب أن يكونوا مدرسين قانونيين تلقوا التدريب المناسب على مستوى التعليم العالي. يجب أن يتم تدريبهم في إطار المعهد الرئيسي لـ "أصول التدريس القانونية". ويعود ذلك لأسباب عديدة: عدم وجود عدد كاف من معلمي القانون وأعضاء هيئة التدريس لتدريب هؤلاء المعلمين ، ونقص أساليب تدريس القانون في المدارس والجامعات التربوية ، وضعف التنظيم القانوني.

الهدف الرئيسي من هذا المعهد هو تشكيل سياسة في مجال التربية القانونية وتنشئة المراهق في المدرسة ، لتدريب المعلمين وأعضاء هيئة التدريس ، لتطوير قاعدة تعليمية ومنهجية وتقديم المساعدة للمؤسسات التعليمية.

يمكن أن يكون هذا المعهد منظمة رائدة في مجال التعليم والتربية القانونية ، ولكن إلى جانب ذلك ، يجب إنشاء كليات مناسبة في نظام التدريب المتقدم للعاملين التربويين. يجب أن تتوافق عملية التعليم والتربية القانونية بأكملها مع مستويات التعليم: الابتدائي العام ، الأساسي العام ، الثانوي (الكامل) العام. في الوقت نفسه ، يجب تمييز التعليم القانوني والتنشئة في الصفوف الابتدائية بالطبيعة الأخلاقية والجمالية العظيمة لعملية غرس معايير السلوك الإنساني العالمي في أطفال المدارس ، مما يخلق نوعًا من القاعدة الأخلاقية والنفسية.

استخدام تقنية بحث الويب عند التنظيم عمل مستقلفي دروس اللغة الألمانية

يعد تنظيم العمل المستقل للطلاب جزءًا إلزاميًا من عملية التعلم لغات اجنبية. في السنوات الأخيرة ، تم إيلاء المزيد والمزيد من الاهتمام لهذا النوع من النشاط ، منذ ...

الشخصية والكفاءة المهنية لمدرس القانون في مدرسة روسية حديثة

الهدف من التعليم القانوني هو تكوين الثقافة القانونية لأطفال المدارس. ن. يعتقد إلياسبرغ أن "مكونات الثقافة القانونية هي: المعرفة العلمية المنظمة حول القانون والتشريعات في الاتحاد الروسي ...

منهجية عمل المعلم تعليم إضافيعلى العموم مؤسسة تعليميةعلى مثال دائرة "Needlework"

في هذه الفقرة ، سننظر في الطرق الرئيسية لتنظيم عمل التعليم الإضافي للأطفال في مدرسة ثانوية. في مناطق مختلفة من روسيا ، تراكمت الخبرة في تفاعل التعليم الأساسي والإضافي ...

تنظيم الحكم الذاتي للطلاب في مدرسة ثانوية

الصعوبات هي مشاكل مختلفة (منهجية ، نفسية ، مادية ، إلخ) يمكن أن تعقد عمل الحكومة الذاتية للطلاب دون تشويه جوهرها التربوي الرئيسي. الأخطاء هي حسابات خاطئة خطيرة ...

تنظيم التربية الاقتصادية لطلبة مؤسسة تعليمية ثانوية MBOU رقم 8 g.o. سمارة

2.1 الخصائص العامة لمادة الدراسات الاجتماعية - مادة في مدرسة MBOU الثانوية رقم 8 g.o. سامارا والتي تدرس من الصف السادس إلى الحادي عشر. يشمل موضوع العلوم الاجتماعية الأقسام التالية: المجتمع ، الإنسان ، المعرفة ، الحياة الروحية للمجتمع ...

ملامح تنظيم التعليم القانوني في الصفوف 5-9 من مدرسة التعليم العام

يتلقى الفرد معلومات أولية حول القانون في الأسرة ، ثم يتم ربط الموضوعات الأخرى بالتعليم القانوني - الدولة ، والجمعيات الاجتماعية ، والأفراد الآخرين ...

التعليم القانوني كعنصر من مكونات العملية التربوية

المعرفة بالقانون ، والتربية بروح القانون يجب أن تأتي من الطفولة ، من التنشئة في الأسرة ، في المدرسة. إنه مكون ضروري لشخصية متطورة بشكل شامل. ليس بدون سبب في روما القديمة ...

التربية القانونية في المدرسة: استمرار محتوى التعليم في المدارس الابتدائية والثانوية والثانوية

التعليم القانوني

تعود فكرة استخدام القانون من أجل التطور الكامل والمتناغم للإنسان إلى العالم القديم. كان سقراط (حوالي 469 - 399 قبل الميلاد) من أوائل الذين تحولوا إلى دراسة مشكلة تعليم الاهتمام المدني بالإنسان. كان يعتقد...

التعليم القانوني

التدريب المهني لأطفال المدارس

عملية تدريس القانون في الصفوف الابتدائية

مكان مهم ، كما هو مذكور أعلاه ، ينتمي إلى مدرسة التعليم العام. في ظل ظروف المجتمع النامي ، يتزايد دور المدرسة كمؤسسة رئيسية للتعليم القانوني لجيل الشباب ...

أساس التعليم القانوني هو فكرة المشاركة الكاملة للفرد في حل المشاكل الاجتماعية الهامة على المرحلة الحاليةتنمية الاتحاد الروسي ...

يدعو هذا المفهوم إلى اتباع نهج شامل لتنفيذ فكرة التعليم القانوني في المدارس. لا يمكن تنفيذه حصريًا في إطار دورة تدريبية منفصلة ...

شرح التشريع والتعليم القانوني في بيئة المراهقة

S.V. شيفنين

على مدى السنوات الماضية ، كان أحد أهم مجالات نشاط مكتب المدعي العام ، بالطبع ، العمل على التفاعل مع الجمهور ، وتوضيح التشريعات والتثقيف القانوني.
يتم تنظيم مسائل تنظيم هذا العمل بالتفصيل من خلال الأمر ذي الصلة الصادر عن المدعي العام للاتحاد الروسي بتاريخ 10 سبتمبر 2008 رقم 182 ، والذي يعتبر فيه توضيح التشريع جزءًا لا يتجزأ من نظام منع الجريمة ، ولا سيما بين الشباب.
في الوقت نفسه ، فإن تنظيم مثل هذه الأحداث وإدارتها بين القاصرين لها خصائصها الخاصة.
في الوقت نفسه ، اكتسب مكتب المدعي العام في منطقة أربازسكي في منطقة كيروف خبرة إيجابية في تنفيذ هذا العمل.
لذلك ، وفقًا لأمر المدعي العام للمنطقة ، يتم تعيين جميع المؤسسات التعليمية في المنطقة لموظفي التشغيل في مكتب المدعي العام.
يتم وضع جداول كلمات المدعين العامين في المؤسسات التعليمية سنويًا.
وفقًا لذلك ، في خطط العمل للتفاعل مع الجمهور ، وتوضيح التشريعات والتثقيف القانوني لمكتب المدعي العام (وهي مصممة لمدة نصف عام) ، يتم إعطاء مكان مهم للعمل مع القصر.
فيما يلي بعض الأمثلة على العمل الذي نقوم به.
لذلك ، في العام الدراسي 2012/2013 ، بمبادرة من موظفي مكتبة أرباز المركزية التي سميت باسم. أ. باتويف و مكتب المدعي العامتم تشكيل نادي طلاب المرحلة الثانوية "في المجال القانوني".
كجزء من عمل هذا النادي ، في الفترة من سبتمبر إلى مايو ، تحدث ممثلو مكتب المدعي العام بانتظام إلى طلاب مدرسة MKOU الثانوية في قرية أربازه (مدرسة أربازه الثانوية - أكبر مؤسسة تعليمية في المنطقة) .
تختلف موضوعات المحادثات والخطب اختلافًا كبيرًا ، لكن جميعها مرتبطة بطريقة ما بالقانون ، بهدف رفع مستوى المعرفة القانونية لأطفال المدارس ، وثقافتهم القانونية ، على سبيل المثال: "القانون والمراهق" ، "مسؤولية الشغب والتخريب "،" أخدم في الجيوش الروسية - الجوانب القانونية للتجنيد الإجباري "،" القانون في العالم الحديث "، إلخ.
لعدة سنوات ، عقد من المعرفة القانونية عقد في المؤسسات التعليمية في المنطقة.
على سبيل المثال ، في الفترة من تشرين الثاني (نوفمبر) إلى كانون الأول (ديسمبر) 2013 ، تحدث ممثلو مختلف الهياكل والإدارات ، بطريقة أو بأخرى ، معنيين بتنفيذ القوانين المتعلقة بالقصر ، إلى أطفال المدارس.
تحدث المدعون في جميع المدارس في المنطقة - سواء في مركز المنطقة أو في المناطق الريفية.
على وجه الخصوص ، أخبرنا المراهقين عن أصل القانون وتطوره ، ودور وكالات إنفاذ القانون والغرض منها ، وإمكانية الحصول على تعليم قانوني ، وتفاصيل العمل في مكتب المدعي العام ، وأعطينا إجابات على الأسئلة الواردة. تم إعطاء أمثلة من قضايا جنائية محددة للجرائم التي ارتكبها كل من القصر والبالغين (خاصة إذا كانت قد ارتكبت في مجموعة مع قاصرين).
في الوقت نفسه ، من المهم التواصل مع المراهقين بلغة مفهومة وسهلة الوصول لهم ، والانتقال تدريجياً من مواضيع وأسئلة أبسط إلى موضوعات أكثر تعقيدًا.
على سبيل المثال ، إذا حاولت إخبار طالب بأن حقيقة رفع المسؤولية الجنائية ، بل وأكثر من ذلك ، فإن وجود سجل جنائي (حتى لو تم الحصول عليه في سن قاصر) يترتب عليه عواقب قانونية سلبية ، فمن المرجح أن يهز رأسه ببساطة في الاتفاق ، وربما ليس على وجه الخصوص ، فهم ما هو على المحك.
من الأكثر فاعلية أن نوضح ، باستخدام أمثلة لقضايا جنائية محددة ، أنه ، على سبيل المثال ، الشخص الذي بدأ معركة بشكل غير معقول وضرب شخصًا أضعف وأعزل ، من غير المرجح أن يتم تعيينه من قبل جهاز الأمن التابع لمؤسسة حسنة السمعة ؛ المراهق الذي سرق سيارة وهو في حالة سكر خلال العطلة المدرسية الصيفية من غير المرجح أن يتم الوثوق به مع مركبة ثقيلة في المستقبل ؛ لن يعهد أي شخص في سن الرشد بأموال جادة إلى طالب تم ضبطه يسرق في غرفة خلع الملابس بالمدرسة ، وما إلى ذلك.
علينا أن نشرح للأطفال ، كما اتضح ، أن نفس الكلمات والتعبيرات باللغة الروسية يمكن أن يكون لها معاني مختلفة تمامًا من وجهة نظر القانون الإداري والجنائي.
لذا ، فإن التعبير القاسي أو "المجازي حصريًا" الذي وجهته إلى زميل مؤسف في الفريق أثناء مباراة في صالة الألعاب الرياضية هو ، كقاعدة عامة ، مجرد إطلاق غير ضار للطاقة.
ولكن إذا تحولت بطريقة مماثلة في موقف يومي إلى شخص غريب في الشارع ، فقد تضطر إلى الإجابة مثل شخص بالغ تقريبًا.
بالطبع ، لا يزال من الصعب على المراهقين أن يدركوا ، على سبيل المثال ، عبارات مثل "فرض عقوبة جنائية في شكل غرامة" ، و "التعويض عن معاملة الضحية" و "التعويض عن الضرر المعنوي الذي تسبب فيه جريمة."
لذلك ، من المفيد أكثر ، على سبيل المثال ، الحديث ببساطة عن قضية جنائية ، وفقًا لنتائج المحاكمة التي دفع فيها الجاني غرامة ، ودفع مقابل علاج الضحية ، وحتى تعويضه. ضرر معنوي، ينفقون مبلغًا رائعًا من المال على كل هذا.
وبعد قصة مفصلة ، اطرح على الرجال سؤالاً: "لولا الجريمة ، فسببها هو سلس البول أو تعاطي الكحول ، فما هي الأغراض التي يمكن لصاحبها إنفاقها؟"
عادةً ما تتعلق الإجابات بإمكانية شراء سكوتر وجهاز كمبيوتر محمول وجهاز لوحي وأشياء أخرى مماثلة تثير اهتمام المراهقين الآن. أي أن الاستنتاج واضح: من الأفضل عدم ارتكاب جرائم.
وأريد أيضًا أن أقول شيئًا آخر. جزء كبير من الخريجين ، بعد أن حصلوا على تعليم مدرسي ، يغادرون منطقتنا لمواصلة دراستهم ، بما في ذلك التعليم العالي.
وهذا يستلزم تغييرًا حادًا في البيئة "الأصلية" ، حياة جديدةفي بيئة غير عادية ، في مدينة كبيرة ، غريبة ، أحيانًا متعددة الملايين ، دراسات صعبة ، أي الظروف التي يتعين عليك فيها الاعتماد في الغالب على نفسك فقط.
وينتظر الكثير من الشبان دعوة للخدمة العسكرية في فريق عسكري متعدد الجنسيات.
كيف لا تضيع ، لا تنكسر ، كيف تتكيف في بيئة غير مألوفة ، لا تستسلم لإغراءات خيالية ، لإدراك الذات؟
نحن ، المدعون العامون ، الذين اشتملت حياتنا بالطبع على الجامعات مع مساكنهم ، والخدمة العسكرية ، وأول الخطوات الصعبة في المهنة المختارة ، نقول أيضًا لأطفال المدارس بمنتهى الصراحة.
أعتقد أن هذا النشاط لمكتب المدعي العام فعال.
وهكذا ، على مدى السنوات القليلة الماضية ، كان مستوى جرائم الأحداث في مقاطعة أربازسكي أقل من المتوسط ​​في المنطقة ، ولم يتم تسجيل الجرائم الخطيرة بشكل خاص ، وكذلك الجرائم الخطيرة ضد الأشخاص التي يرتكبها قاصرون.
في عام 2013 ، مقارنة بعام 2012 ، انخفض عدد الأفعال الخطيرة اجتماعيًا المسجلة التي ارتكبها المراهقون قبل بلوغهم سن المسؤولية الجنائية إلى النصف.
وعلى العكس من ذلك ، يعتزم عدد كبير من خريجي المدارس في المنطقة التواصل أو ربط حياتهم بالفعل تطبيق القانون، بما في ذلك المدعين.
في العام الدراسي 2013/2014 ، استمر العمل التوضيحي والتعليمي من قبل موظفي مكتب المدعي العام للمنطقة.

تقدم شركتنا المساعدة في كتابة أوراق الفصل الدراسي و أطروحاتبالإضافة إلى أطروحات الماجستير في موضوع إشراف المدعي العام ، ندعوكم للاستفادة من خدماتنا. كل عمل مضمون.