الدعم القانوني المعياري لنظام التعليم الإضافي للأطفال. الدعم القانوني لنظام التعليم الإضافي للأطفال في الاتحاد الروسي

لتحديد المكان والأهمية تعليم إضافيالأطفال في النظام الحديث التعليم الروسي، دعنا ننتقل إلى إطارها التنظيمي على المستويين الفيدرالي والإقليمي (على سبيل المثال إقليم ترانس بايكال). في هذه الورقة ، سننظر في الوثائق الرئيسية المتعلقة بما يلي: حقوق الأطفال في تلقي التعليم ؛ أنظمة التعليم الإضافي. مؤسسات التعليم الإضافي ؛ الاستراتيجيات الحديثةالسياسة التعليمية الروسية في مجال التعليم الإضافي للأطفال ؛ تعليم إضافي للأطفال في إقليم ترانس بايكال.

نظرًا لأن الطفل هو محور نظام التعليم الإضافي للأطفال ، فنحن نعتبر أنه من الضروري تسمية الوثائق الأساسية التالية من الدولية و الأهمية الفيدرالية، حيث يتم تحديد حقوقه في التعليم: التعليم الإضافي: مواد وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي حول الوضع في مجال التعليم وآفاق المستقبل // نشرة التعليم. - 2012. - رقم 6 - 7. ص 12

1. إعلان حقوق الطفل ، الذي ينص على أن "للطفل الحق في التعليم ، الذي يجب أن يكون مجانيًا وإلزاميًا على الأقل. المراحل الأولية»(المبدأ 7) ؛
2. اتفاقية حقوق الطفل التي تنص على أن "تعترف الدول الأطراف بحق الطفل في التعليم" (المادة 28) وتوافق على أن تعليم الطفل يجب أن يكون موجهًا نحو تنمية الشخصية والمواهب والعقلية. وقدرات الطفل الجسدية ؛ لتعزيز احترام حقوق الإنسان والحريات الأساسية ، والآباء ، واللغة والقيم الوطنية للبلد الذي يعيش فيه الطفل ، والحضارات غير حضاراته ، طبيعة سجية؛ لإعداد الطفل لحياة واعية في مجتمع حر (المادة 29) ؛
3- يُعد دستور الاتحاد الروسي أعلى قانون معياري يصدره الاتحاد الروسي ، ويضمن أن "لكل فرد الحق في التعليم" (المادة 43) ؛
4. القانون الاتحاديالاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "حول التعليم في الاتحاد الروسي" ، والذي يضمن أيضًا حق كل شخص في الاتحاد الروسي في التعليم (المادة 5) ؛
6- ينص القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" على الضمانات الأساسية للحقوق و المصالح المشروعةطفل. تنص المادة 9 على أنه "عند القيام بأنشطة في مجال تعليم وتنشئة طفل في أسرة أو مؤسسة تعليمية أو مؤسسة تعليمية خاصة أو مؤسسة أخرى تقدم خدمات ذات صلة ، لا يجوز التعدي على حقوق الطفل".

قانون جديدأثرت على جميع مستويات التعليم ، بما في ذلك الإضافية. تحدد الفقرة 2 من المادة 10 من القانون الاتحادي مكان التعليم الإضافي في نظام التعليم في الاتحاد الروسي: "ينقسم التعليم إلى التعليم العام والتعليم المهني والتعليم الإضافي والتدريب المهني ، مما يضمن إمكانية إعمال الحق في التعليم طوال الحياة (التعليم مدى الحياة) "، هؤلاء. يعتبر التعليم الإضافي جزءًا لا يتجزأ من نظام التعليم الروسي.

توضح المادة 23 ، الفقرة 3 أن تنظيم التعليم الإضافي هو "منظمة تعليمية تقوم بأنشطة تربوية في برامج التعليم العام الإضافية كهدف رئيسي لأنشطتها". ليبيديف أو. تعليم إضافي للأطفال. / O.E. ليبيديف. - م ، 2006. س 122

يجب التأكيد على أنه يتم إعطاء مكان خاص في القانون للتعليم الإضافي للأطفال ، مما يضمن تكيفهم مع الحياة في المجتمع ، والتوجيه المهني ، وتحديد ودعم الأطفال ذوي القدرات المتميزة. بالنسبة للأطفال ، يتم تنفيذ برامج تنموية عامة إضافية ، والتي ينبغي أن تأخذ في الاعتبار سنهم و الخصائص الفردية(المادة 75).

يتم تقديم نظام التعليم الإضافي بمزيد من التفصيل في القانون الاتحادي بشأن التعليم الإضافي بتاريخ 12.07.2001. فيما يلي مقتطفات من مقالات عن التعليم الإضافي للأطفال. يُعرَّف التعليم الإضافي بأنه "عملية هادفة للتعليم والتدريب من خلال تنفيذ برامج تعليمية إضافية ، وتوفير خدمات تعليمية إضافية وتنفيذ أنشطة تعليمية وإعلامية خارج البرامج التعليمية الرئيسية لصالح الفرد والمجتمع والدولة. "(المادة 1).

يهدف التعليم الإضافي العام إلى التنمية الشخصية ويساهم في تحسين المستوى الثقافي والفكري للشخص. تنص المادة 3 على حق مواطني الاتحاد الروسي ، بمن فيهم الأطفال دون سن 18 عامًا ، في تلقي تعليم إضافي مجاني في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية. ووفقاً للمادة 4 ، فإن نظام التعليم الإضافي يشمل: برامج تعليمية إضافية ؛ معايير الدولة التعليمية للتعليم الإضافي ؛ المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي والمنظمات التي تقوم بأنشطة في مجال التعليم الإضافي ؛ السلطات التعليمية. يتم تحديد محتوى التعليم الإضافي من خلال البرامج التعليمية الإضافية ، والتي يمكن أن تكون ذات اتجاهات مختلفة (المادة 5). يتم التعليم الإضافي للأطفال في المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال من الأنواع التالية: القصور ؛ مراكز (منازل) ؛ محطات. المدارس؛ النوادي. الاستوديوهات. مخيمات تحسين الصحة والتعليم للأطفال وغيرها (المادة 10).

يهدف إلى تنمية الشخصية ودوافعها للإدراك والنشاط الإبداعي ويتم تنفيذه وفقًا للمبادئ التالية (المادة 13): Lebedev O.E. تعليم إضافي للأطفال. / O.E. ليبيديف. - M. ، 2006. ص 129 حرية اختيار أطفال المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي والبرامج التعليمية الإضافية ؛ مجموعة متنوعة من البرامج التعليمية الإضافية ؛ استمرارية التعليم الإضافي ؛ استمرارية برامج تعليمية إضافية ؛ الدعم النفسي والتربوي للتطور الفردي للأطفال ؛ التعاون الإبداعي أعضاء هيئة التدريسو الاطفال؛ الحفاظ على الصحة الجسدية والعقلية للأطفال.

بالإضافة إلى ذلك ، لكل مؤسسة من مؤسسات التعليم الإضافي ميثاقها. يحدد: الموضوع والأهداف والأنشطة ؛ تنظيم العملية التعليمية ؛ قواعد قبول الأطفال وطردهم ؛ الملكية و الدعم الماليأنشطة المؤسسة. تنظيم الأنشطة وإدارة المؤسسة ؛ حقوق وواجبات المشاركين في مؤسسة تعليمية ؛ إجراءات التوظيف ؛ إعادة التنظيم ، تغيير النوع ، تصفية المؤسسة. يتم تحديد المتطلبات الصحية والوبائية لمؤسسات التعليم الإضافي للأطفال من خلال القواعد واللوائح الصحية والوبائية SanPiN 2.4.4.1251-03 ، التي وافق عليها كبير الأطباء الصحيين للدولة في الاتحاد الروسي. ملاحظة تحليلية. استراتيجية لتنمية الجمهور و المؤسسات البلديةالتعليم الإضافي للأطفال (من العمل اللامنهجي والتعليم الإضافي للأطفال.) / إد. إيه كيه برودنوفا. - م ، 2009. س 14

يعتبر تطوير نظام التعليم الإضافي للأطفال في سياق تنفيذ المشروع الوطني "التعليم" ، والذي يهدف إلى تحسين نوعية حياة مواطنينا ، لتوفير حافز جديد لتطوير رأس المال البشري. دعونا ننتقل إلى أهم وثائق العقد الماضي ، والتي تظهر بوضوح موقف الدولة من نظام التعليم الإضافي.

العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي هي العقيدة الأساسية وثيقة حكوميةالذي يحدد أهداف التعليم والتدريب وسبل تحقيقها من خلال سياسة عامةفي مجال التعليم ، النتائج المتوقعة لتطوير نظام التعليم للفترة حتى عام 2025. نتيجة تطبيق المذهب النظام الروسييجب أن يوفر التعليم للجميع تعليمًا إضافيًا ، في حين يتم توفير الأطفال شحن مجاني.

ينص مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة الأجل للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020 على أن الهدف الاستراتيجي لسياسة الدولة في مجال التعليم هو "زيادة توافر التعليم الجيد الذي يلبي متطلبات التطوير المبتكر لـ الاقتصاد ، والحاجات الحديثة للمجتمع وكل مواطن "، والتي تنص على" توسيع نطاق التعليم الإضافي ". Brudnov A.K. استراتيجية لتطوير مؤسسات الدولة والبلديات للتعليم الإضافي للأطفال / A.K. Brudnov // تعليم أطفال المدارس. - 2012. - رقم 5. ص 105

كان الغرض من مفهوم تحديث التعليم الإضافي للأطفال في الاتحاد الروسي حتى عام 2010 هو "تهيئة الظروف وآلية التنمية المستدامة لنظام التعليم الإضافي للأطفال في الاتحاد الروسي ؛ ضمان الجودة الحديثة وإمكانية الوصول وفعالية التعليم الإضافي للأطفال على أساس الحفاظ على أفضل تقاليد التعليم خارج المدرسة والتعليم الإضافي في مختلف المجالات الأنشطة التعليمية". يستمر تحديث التعليم الإضافي للأطفال اليوم.

الهدف الرئيسي لمفهوم البرنامج الاتحادي الهدف لتطوير التعليم 2011-2015. هو ضمان توافر التعليم الجيد الذي يلبي متطلبات التنمية المبتكرة ذات التوجه الاجتماعي في الاتحاد الروسي ، وبالتالي ، تخضع جميع مستويات التعليم ، بما في ذلك التعليم الإضافي ، للتحديث.

يهدف البرنامج الحكومي "تطوير التعليم 2013-2020" إلى ضمان الجودة العالية للتعليم الروسي وفقًا للمتطلبات المتغيرة للسكان. وتتمثل إحدى مهامها الرئيسية في "توافر خدمات تعليمية إضافية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، عامة ، إضافية ؛ تحديث البرامج التربوية في أنظمة ما قبل المدرسة والتعليم العام والإضافي للأطفال ”. Brudnov A.K. استراتيجية لتطوير مؤسسات الدولة والبلديات للتعليم الإضافي للأطفال / A.K. Brudnov // تعليم أطفال المدارس. - 2012. - رقم 5. ص .108 49.1 بالمائة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 18 عامًا يستخدمون حاليًا خدمات تعليمية إضافية. وفقًا لبرنامج الدولة ، بحلول عام 2020 ، ستتم تغطية 75 بالمائة على الأقل من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 18 عامًا ببرامج تعليمية إضافية. يتم توفير فرصة للأطفال لتلقي تعليم إضافي من قبل المنظمات التابعة للهيئات الحكومية في مجال التعليم ، والثقافة ، والرياضة ، وما إلى ذلك في المعايير التعليمية المعتمدة للدولة الفيدرالية تعليم عامالتعليم الإضافي موجود كعنصر إلزامي للتعليم.

الاستراتيجية الوطنية للعمل للأطفال 2012-2017 كما تهدف إلى تطوير نظام تعليمي إضافي ، وبنية تحتية للتنمية الإبداعية وتربية الأطفال. يتضمن التطوير والتنفيذ المتطلبات الفيدراليةإلى البرامج التعليمية للتعليم الإضافي ، وتنظيم نظام لتحسين الكفاءة المهنية لأعضاء هيئة التدريس في مجال التعليم الإضافي للأطفال ، وزيادة أجور معلمي مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال.

لذا فإن التحليل وثائق قانونيةفي مجال التعليم الإضافي للأطفال أدى إلى الاستنتاجات التالية:

1. تعترف الدولة بالطفولة كمرحلة مهمة في الحياة وتكفل لكل طفل الحق في الحصول على تعليم متاح ومجاني وعالي الجودة ، وهو حق منصوص عليه في الوثائق الدولية والاتحادية.
2. يهدف التعليم الإضافي للأطفال ، باعتباره جزءًا لا يتجزأ من نظام التعليم في الاتحاد الروسي ، إلى التنمية الشاملة لشخصية الطفل ويتم تنفيذه في المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال وفقًا لبرامج تعليمية عامة إضافية في وفقًا لمبادئ معينة.
3. تنظيم أنشطة مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال الوثائق المعياريةالمستوى الاتحادي والإقليمي ، والذي يعكس وظائفهم ومهامهم وتنظيم أنشطتهم التعليمية وإدارتها.
4. ضمان توافر وجودة وفعالية التعليم الإضافي للأطفال الذي يلبي متطلبات المجتمع الحديث هو اليوم أحد المجالات ذات الأولوية في السياسة التعليمية الروسية.
5 - ويجري أيضا تطوير وتحديث نظام التعليم الإضافي للأطفال في إقليم ترانس بايكال ، كما يتضح من الوثائق المذكورة أعلاه.

الدعم القانوني- هذا هو تزويد نظام التعليم أو أنشطة المتخصصين بالمستندات التنظيمية والقانونية اللازمة التي تحدد قواعد وقواعد معينة في مجال نشاط معين.

لتنفيذ وسائل الدعم القانوني والتنظيمي لجعل من الممكن التنفيذ النشاط المهنيفي إطار التشريع ، لإزالة الأسئلة والصعوبات بين فناني الأداء المتعلقة بالمعايير والقواعد المعتمدة ، لتقديم إجابات للأسئلة حول الإجراءات واللوائح لتنظيم هذا النشاط.

عدم كفاية وتضارب الموجود الإطار القانونييتسبب في عدم اليقين المعروف بحالة التعليم الإضافي للأطفال ، وعدم وجود ضمانات للحفاظ عليه وحمايته ، وتضييق إمكانيات التنمية الفعالة.

التعليم التكميلي للأطفال هو رابط وثيق الصلة وضروري في نظام التعليم المستمر الذي يهدف إلى تكوين وتنمية القدرات الإبداعية للأطفال ، وإشباع احتياجاتهم الفردية من التحسين الفكري والأخلاقي والبدني وتنظيم أوقات فراغهم. في السنوات الاخيرةهناك نمو نوعي وتطور ديناميكي لنظام التعليم الإضافي بأكمله. يساهم التحديث الحالي في التعليم الروسي في تفعيل هذه العملية.

لتحديد مكان وأهمية التعليم الإضافي للأطفال في نظام التعليم الروسي الحديث ، دعونا ننتقل إلى إطاره القانوني على المستويات الدولية والفيدرالية والإقليمية. في هذا الموضوع ، نأخذ بعين الاعتبار الوثائق الرئيسية المتعلقة بما يلي: حقوق الأطفال في تلقي التعليم. أنظمة التعليم الإضافي. مؤسسات التعليم الإضافي ؛ الاستراتيجيات الحديثة للسياسة التعليمية الروسية في مجال التعليم الإضافي للأطفال.

نظرًا لأن الطفل هو محور نظام التعليم الإضافي للأطفال ، فإننا نعتبر أنه من الضروري تسمية الوثائق الأساسية التالية ذات الأهمية الدولية والفيدرالية ، والتي تكرس حقوقه في التعليم:

إعلان حقوق الطفل ، الذي ينص على أن "للطفل الحق في تلقي تعليم مجاني وإلزامي ، على الأقل في مراحله الأولى" (المبدأ 7) ؛

اتفاقية حقوق الطفل ، التي تنص على أن "تعترف الدول الأطراف بحق الطفل في التعليم" (المادة 28) وتوافق على أن تعليم الطفل يجب أن يكون موجهًا لتنمية الشخصية والمواهب والعقلية القدرات الجسدية للطفل ؛ لتعزيز احترام حقوق الإنسان والحريات الأساسية ، والآباء ، واللغة والقيم الوطنية للبلد الذي يعيش فيه الطفل ، والحضارات الأخرى غير الطبيعة المحيطة به ؛ لإعداد الطفل لحياة واعية في مجتمع حر (المادة 29) ؛

دستور الاتحاد الروسي هو أعلى قانون معياري في الاتحاد الروسي ، يضمن أن "لكل فرد الحق في التعليم" (المادة 43) ؛

القانون الاتحادي للاتحاد الروسي الصادر في 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ، والذي يضمن أيضًا حق كل شخص في الاتحاد الروسي في التعليم (المادة 5) ؛

يحدد القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" الضمانات الأساسية لحقوق الطفل ومصالحه المشروعة. تنص المادة 9 على أنه "عند القيام بأنشطة في مجال تعليم وتنشئة طفل في أسرة أو مؤسسة تعليمية أو مؤسسة تعليمية خاصة أو مؤسسة أخرى تقدم خدمات ذات صلة ، لا يجوز التعدي على حقوق الطفل".

أما بالنسبة لنظام التعليم الإضافي ، فيجب أن ننتقل إلى القوانين الفيدرالية الرئيسية التي تضمن حق المواطنين في الحصول على تعليم إضافي ، وتحدد سياسة الدولة وتنظم العلاقات في مجال التعليم الإضافي. منذ 1 سبتمبر 2013 ، دخل القانون الاتحادي رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" حيز التنفيذ ، والذي حل محل قانون "التعليم" المعتمد في عام 1992. أثر القانون الجديد على جميع مستويات التعليم ، بما في ذلك المستويات الإضافية. تحدد الفقرة 2 من المادة 10 من القانون الاتحادي مكان التعليم الإضافي في نظام التعليم في الاتحاد الروسي: "ينقسم التعليم إلى التعليم العام والتعليم المهني والتعليم الإضافي والتدريب المهني ، مما يضمن إمكانية إعمال الحق في التعليم طوال الحياة (التعليم مدى الحياة) "، أي أن التعليم الإضافي معترف به كجزء لا يتجزأ من نظام التعليم الروسي.

توضح المادة 23 ، الفقرة 3 أن تنظيم التعليم الإضافي هو "منظمة تعليمية تقوم بأنشطة تربوية في برامج التعليم العام الإضافية كهدف رئيسي لأنشطتها".

يجب التأكيد على أنه يتم إعطاء مكان خاص في القانون للتعليم الإضافي للأطفال ، مما يضمن تكيفهم مع الحياة في المجتمع ، والتوجيه المهني ، وتحديد ودعم الأطفال ذوي القدرات المتميزة. بالنسبة للأطفال ، يتم تنفيذ برامج تنمية عامة إضافية ، والتي يجب أن تأخذ في الاعتبار سنهم وخصائصهم الفردية (المادة 75). يتم تقديم نظام التعليم الإضافي بمزيد من التفصيل في القانون الاتحادي بشأن التعليم الإضافي بتاريخ 12.07.2001.

فيما يلي مقتطفات من مقالات عن التعليم الإضافي للأطفال. يُعرَّف التعليم الإضافي بأنه "عملية هادفة للتعليم والتدريب من خلال تنفيذ برامج تعليمية إضافية ، وتوفير خدمات تعليمية إضافية وتنفيذ أنشطة تعليمية وإعلامية خارج البرامج التعليمية الرئيسية لصالح الفرد والمجتمع والدولة. "(المادة 1). يهدف التعليم الإضافي العام إلى التنمية الشخصية ويساهم في تحسين المستوى الثقافي والفكري للشخص. تنص المادة 3 على حق مواطني الاتحاد الروسي ، بمن فيهم الأطفال دون سن 18 عامًا ، في تلقي تعليم إضافي مجاني في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية. ووفقاً للمادة 4 ، فإن نظام التعليم الإضافي يشمل: برامج تعليمية إضافية ؛ معايير الدولة التعليمية للتعليم الإضافي ؛ المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي والمنظمات التي تقوم بأنشطة في مجال التعليم الإضافي ؛ السلطات التعليمية. يتم تحديد محتوى التعليم الإضافي من خلال البرامج التعليمية الإضافية ، والتي يمكن أن تكون ذات اتجاهات مختلفة (المادة 5).

يتم التعليم الإضافي للأطفال في المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال من الأنواع التالية: القصور ؛ مراكز (منازل) ؛ محطات. المدارس؛ النوادي. الاستوديوهات. مخيمات تحسين الصحة والتعليم للأطفال وغيرها (المادة 10). يهدف إلى تنمية الشخصية ودافعها للتعلم والنشاط الإبداعي ويتم تنفيذه وفقًا للمبادئ التالية (المادة 13): حرية اختيار أطفال المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي والبرامج التعليمية الإضافية ؛ مجموعة متنوعة من البرامج التعليمية الإضافية ؛ استمرارية التعليم الإضافي ؛ استمرارية برامج تعليمية إضافية ؛ الدعم النفسي والتربوي للتطور الفردي للأطفال ؛ التعاون الإبداعي بين المعلمين والأطفال ؛ الحفاظ على الصحة الجسدية والعقلية للأطفال.

الوثائق التي تنظم أنشطة المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية للتعليم الإضافي للأطفال تشمل اللائحة النموذجية لمؤسسة تعليمية للتعليم الإضافي للأطفال ، والتي تعكس الوظائف والمهام والحقوق والالتزامات الرئيسية لمؤسسة تعليمية إضافية ، وتنظيم أنشطتها وإدارتها ، وتحدد المشاركين في العملية التعليمية ، وتؤثر على قضايا الملكية. بالإضافة إلى ذلك ، لكل مؤسسة من مؤسسات التعليم الإضافي ميثاقها الخاص. يحدد: الموضوع والأهداف والأنشطة ؛ تنظيم العملية التعليمية ؛ قواعد قبول الأطفال وطردهم ؛ الممتلكات والدعم المالي لأنشطة المؤسسة ؛ تنظيم الأنشطة وإدارة المؤسسة ؛ حقوق وواجبات المشاركين في مؤسسة تعليمية ؛ إجراءات التوظيف ؛ إعادة التنظيم ، تغيير النوع ، تصفية المؤسسة. يتم تحديد المتطلبات الصحية والوبائية لمؤسسات التعليم الإضافي للأطفال من خلال القواعد واللوائح الصحية والوبائية SanPiN 2.4.4.1251-03 ، التي وافق عليها كبير الأطباء الصحيين للدولة في الاتحاد الروسي.

ما هي استراتيجية السياسة التربوية في مجال التعليم الإضافي للأطفال؟ يتم النظر في تطوير نظام التعليم الإضافي للأطفال في سياق تنفيذ المشروع الوطني "التعليم" ، والغرض منه تحسين نوعية حياة مواطنينا ، لإعطاء دفعة جديدة لتنمية رأس المال البشري. دعونا ننتقل إلى أهم وثائق العقد الماضي ، والتي تظهر بوضوح موقف الدولة من نظام التعليم الإضافي. العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي هي وثيقة دولة أساسية تحدد أهداف التعليم والتدريب ، وطرق تحقيقها من خلال سياسة الدولة في مجال التعليم ، والنتائج المتوقعة لتطوير نظام التعليم في الدولة. فترة تصل إلى 2025. نتيجة لتطبيق العقيدة ، يجب أن يوفر نظام التعليم الروسي تعليمًا إضافيًا للجميع ، بينما يتم توفيره للأطفال مجانًا. في مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة الأجل للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020. ينص على أن الهدف الاستراتيجي لسياسة الدولة في مجال التعليم هو "زيادة توافر التعليم الجيد الذي يلبي متطلبات التنمية المبتكرة للاقتصاد ، والاحتياجات الحديثة للمجتمع وكل مواطن" ، مما ينص على "توسيع النطاق من التعليم الإضافي ".

يحدد مفهوم تطوير التعليم الإضافي للأطفال في الاتحاد الروسي (2014) الأهداف والغايات الرئيسية لتطوير التعليم الإضافي للأطفال ، والوضع والمشاكل في هذا المجال ، فضلاً عن الآليات والتوجهات الرئيسية لل تطوير التعليم الإضافي للأطفال. وفقًا لرئيس وزارة التعليم والعلوم الروسية دميتري ليفانوف ، فإن الأهداف الرئيسية لتطوير المفهوم هي: ضمان حق كل طفل في التنمية وتقرير المصير الشخصي وتحقيق الذات ، وتوسيع الفرص لتلبية المصالح المختلفة لـ الأطفال والأسر التي لديها أطفال في مجال التعليم الإضافي ، وفي النهاية - تطوير الإمكانات الإبداعية المبتكرة للدولة.

أثناء تنفيذ المفهوم ، من المخطط أن:

لتحسين جودة التعليم الإضافي وإمكانية الوصول إليه لكل طفل ؛

تحديث محتوى التعليم الإضافي للأطفال بما يتناسب مع مصالح الأطفال واحتياجات الأسرة والمجتمع ؛

تطوير البنية التحتية للتعليم الإضافي للأطفال ، بما في ذلك من خلال ضمان جاذبيتها الاستثمارية ؛

تحسين الإطار القانوني والتنظيمي لتحسين الوصول منظمات غير حكوميةلتوفير خدمات تعليمية إضافية ، بما في ذلك المساعدة في تقنين ما يسمى بقطاع الظل في مجال التعليم الإضافي ؛

لتشكيل نظام فعال مشترك بين الإدارات لإدارة تطوير التعليم الإضافي ؛

تهيئة الظروف لمشاركة الأسرة والجمهور في إدارة تطوير نظام التعليم الإضافي للأطفال.

يتم التخطيط لتنفيذ المفهوم على مرحلتين: من 2014 إلى 2017 ومن 2018 إلى 2020. في الوقت نفسه ، تم التخطيط أولاً لوضع مجموعة من التدابير والآليات لتنفيذ المفهوم ، لإنشاء والبدء في تنفيذ برامج إقليمية لتطوير التعليم الإضافي للأطفال. بعد ذلك ، سيستمر تنفيذ مجموعة الإجراءات الفيدرالية للبرامج الإقليمية لتطوير التعليم الإضافي.

أهم النتائج المتوقعة من تطبيق المفهوم:

- التوسع في إمكانية اختيار الأطفال لبرامج تعليمية إضافية ، وتشكيل آليات فعالة للدعم المالي لمشاركة الأطفال في نظام التعليم الإضافي ؛

ضمان اكتمال وحجم المعلومات حول منظمات معينة وبرامج تعليمية إضافية للعائلات التي لديها أطفال ؛

تشكيل آليات فعالة للإدارة الحكومية العامة والمشتركة بين الإدارات لنظام التعليم الإضافي للأطفال ؛

تنفيذ نموذج للعمل الموجه مع الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال في مواقف الحياة الصعبة مع الأطفال الموهوبين ؛

ضمان الجودة العالية والترقية برامج إضافية;

بالإضافة إلى ذلك ، من المخطط جذب رجال الأعمال للمشاركة بنشاط في تنفيذ البرنامج ، وكذلك لاستخدام آليات الشراكة بين القطاعين العام والخاص ، ونشاط الابتكار ، والتعاون العلمي والصناعي. تعتبر التفضيلات المختلفة ، بما في ذلك الحوافز الضريبية ، بمثابة أدوات لتحفيز الأعمال.

يستمر تحديث التعليم الإضافي للأطفال اليوم. يهدف البرنامج الحكومي "تطوير التعليم 2013-2020" إلى ضمان الجودة العالية للتعليم الروسي وفقًا للاحتياجات المتغيرة للسكان. وتتمثل إحدى مهامها الرئيسية في "توافر خدمات تعليمية إضافية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، عامة ، إضافية ؛ تحديث البرامج التربوية في أنظمة ما قبل المدرسة والتعليم العام والإضافي للأطفال ”. 49.1 بالمائة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 18 عامًا يستخدمون حاليًا خدمات التعليم التكميلي. وفقًا لبرنامج الدولة ، بحلول عام 2020 ، ستتم تغطية 75 بالمائة على الأقل من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 18 عامًا ببرامج تعليمية إضافية. يتم توفير فرصة للأطفال لتلقي تعليم إضافي من قبل المنظمات التابعة للهيئات الحكومية في مجال التعليم ، والثقافة ، والرياضة ، وما إلى ذلك. في المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية المعتمدة للتعليم العام ، يوجد تعليم إضافي كعنصر إلزامي للتعليم. الاستراتيجية الوطنية للعمل للأطفال 2012-2017 كما تهدف إلى تطوير نظام تعليمي إضافي ، وبنية تحتية للتنمية الإبداعية وتربية الأطفال. ينص على تطوير وتنفيذ المتطلبات الفيدرالية للبرامج التعليمية للتعليم الإضافي ، وتنظيم نظام لتحسين الكفاءة المهنية لأعضاء هيئة التدريس في مجال التعليم الإضافي للأطفال ، وزيادة مكافآت معلمي المؤسسات الإضافية. تعليم الأطفال.

كما يتم تطوير التعليم الإضافي للأطفال على المستوى الإقليمي.

وبالتالي ، أدى تحليل الوثائق التنظيمية والقانونية في مجال التعليم الإضافي للأطفال إلى الاستنتاجات التالية: تعترف الدولة بالطفولة كمرحلة مهمة في الحياة وتضمن لكل طفل الحق في الحصول على تعليم متاح ومجاني وعالي الجودة ، المنصوص عليها في الوثائق الدولية والاتحادية. يهدف التعليم الإضافي للأطفال ، باعتباره جزءًا لا يتجزأ من نظام التعليم في الاتحاد الروسي ، إلى التنمية الشاملة لشخصية الطفل ويتم تنفيذه في المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال وفقًا لبرامج تعليمية عامة إضافية في وفقًا لمبادئ معينة. يتم تنظيم أنشطة مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال من خلال الوثائق التنظيمية على المستويين الاتحادي والإقليمي ، والتي تعكس وظائفها ومهامها وتنظيم أنشطتها التعليمية وإدارتها. يعد ضمان توافر وجودة وفعالية التعليم الإضافي للأطفال الذي يلبي متطلبات المجتمع الحديث اليوم أحد المجالات ذات الأولوية في السياسة التعليمية الروسية.

القواعد المعيارية القانونية للتعليم الإضافي في المرحلة الحالية يجب أن يعرف مدرس التعليم الإضافي: الاتجاهات ذات الأولوية لتطوير النظام التعليمي في الاتحاد الروسي ؛ القوانين والقوانين التنظيمية الأخرى التي تنظم الأنشطة التعليمية ( خصائص التأهيلمناصب العاملين في مجال التعليم)

برنامج تعليميالتعليم الإضافي للأطفال - الوثيقة الرئيسية التي تحدد استراتيجية العملية التعليمية ؛ وثيقة محلية، اجتياز التحقق والموافقة بترتيب معين. يعكس البرنامج المناهج المفاهيمية والمحتوى والمنهجية الرئيسية (ذات الأولوية) للأنشطة التعليمية وفعاليتها ؛ المعايير التنظيمية لعمل جمعية الأطفال (مدة التدريب ، عدد الطلاب في مجموعة ، عدد ساعات التدريس في الأسبوع ، إلخ.) يعكس البرنامج المناهج الأساسية (ذات الأولوية) المفاهيمية والمحتوى والمنهجية للأنشطة التعليمية و فعالية؛ المعايير التنظيمية لعمل جمعية الأطفال (مدة التدريب ، عدد الطلاب في مجموعة ، عدد ساعات التدريس في الأسبوع ، إلخ) المؤسسة مسؤولة عن محتوى وتصميم البرنامج! المؤسسة مسؤولة عن محتوى وتصميم البرنامج!

قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" المؤرخ 10 يوليو 1992 (بصيغته المعدلة) يتم تنفيذ برامج تعليمية إضافية وخدمات تعليمية إضافية من أجل تلبية الاحتياجات التعليمية للمواطنين والمجتمع والدولة بشكل كامل ؛ يتم تنفيذ برامج تعليمية إضافية وخدمات تعليمية إضافية من أجل تلبية الاحتياجات التعليمية للمواطنين والمجتمع والدولة بشكل كامل ؛ تشمل البرامج التعليمية الإضافية برامج تعليمية بمختلف الاتجاهات ، تم تنفيذها: وتشمل البرامج التعليمية الإضافية برامج تعليمية ذات اتجاهات مختلفة ، يتم تنفيذها: المؤسسات التعليميةوالمؤسسات التعليمية التعليم المهنيخارج البرامج التعليمية الرئيسية التي تحدد وضعهم ، في المؤسسات التعليمية العامة والمؤسسات التعليمية للتعليم المهني خارج البرامج التعليمية الرئيسية التي تحدد وضعهم ، في المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي (الفقرات 1.2 من المادة 26) في المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي ( الفقرة 1.2 من المادة 26) يتم تحديد محتوى التعليم في مؤسسة تعليمية معينة من خلال البرنامج (البرامج) التعليمية التي تم تطويرها واعتمادها وتنفيذها من قبل هذه المؤسسة بشكل مستقل (البند 5 من المادة 14) ؛ يتم تحديد محتوى التعليم في مؤسسة تعليمية معينة من خلال البرنامج (البرامج) التعليمية التي تم تطويرها واعتمادها وتنفيذها من قبل هذه المؤسسة بشكل مستقل (البند 5 من المادة 14) ؛ يشمل اختصاص المؤسسة التعليمية تطوير البرامج والمناهج التعليمية والموافقة عليها (البند 6 من المادة 32) ؛ يشمل اختصاص المؤسسة التعليمية تطوير البرامج والمناهج التعليمية والموافقة عليها (البند 6 من المادة 32) ؛ المؤسسة مسؤولة عن: المؤسسة مسؤولة عن: التنفيذ ليس في كلياالبرامج التعليمية وفقا للمنهج والجدول الزمني العملية التعليمية؛ جودة تعليم خريجيها ؛ تنفيذ برامج تعليمية غير مكتملة وفقًا للمنهج والجدول الزمني للعملية التعليمية ؛ جودة تعليم خريجيها

متطلبات محتوى وتصميم البرامج التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال ، تمت الموافقة عليها في اجتماع المجلس العلمي والمنهجي للتعليم الإضافي للأطفال التابع لوزارة التعليم في روسيا من القانون الاتحادي رقم 131-FZ المؤرخ 6 أكتوبر 2003 "بشأن المبادئ العامة لتنظيم الحكم الذاتي المحلي في الاتحاد الروسي" القانون الاتحادي رقم 131-FZ المؤرخ 6 أكتوبر 2003 "بشأن المبادئ العامة لتنظيم الحكم الذاتي المحلي في الاتحاد الروسي" خطاب من وزارة التعليم وعلوم الاتحاد الروسي 11 ديسمبر "حول المتطلبات التقريبية لبرامج التعليم الإضافي للأطفال" خطاب من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 11 ديسمبر "حول المتطلبات التقريبية لبرامج التعليم الإضافية للأطفال"

اللائحة القياسية بشأن مؤسسة تعليمية للتعليم الإضافي للأطفال ، تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم صادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 7 مارس 1995 (بصيغته المعدلة) أمر 233 (بصيغته المعدلة) صادر عن وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 3 مايو 2000 1276 "بتاريخ اعتماد الدولة للمؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال "أمر وزارة التعليم في الاتحاد الروسي الصادر في 3 مايو 2000 1276" بشأن اعتماد الدولة للمؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال "لائحة ترخيص الأنشطة التعليمية ، التي تمت الموافقة عليها بموجب المرسوم من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 16 آذار (مارس) 2011 174- لائحة ترخيص الأنشطة التعليمية ، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 16 آذار / مارس 2011 174- المتطلبات الصحية والوبائية لمؤسسات التعليم الإضافي للأطفال ( المؤسسات خارج المدرسة) "SanPiN ، التي تمت الموافقة عليها بموجب المرسوم الصادر عن كبير أطباء الصحة العامة في الاتحاد الروسي بتاريخ 3 أبريل 2003 ode 27 المتطلبات الصحية والوبائية لمؤسسات التعليم الإضافي للأطفال (المؤسسات خارج المدرسة) "SanPiN ، التي تمت الموافقة عليها بموجب المرسوم الصادر عن كبير أطباء الصحة العامة في الاتحاد الروسي بتاريخ 3 أبريل 2003 27

متطلبات هيكل برنامج المؤلف للتعليم الإضافي للأطفال ، تمت الموافقة عليها بأمر من لجنة التعليم والعلوم وسياسة الشباب في منطقة نوفغورود صفحة عنوان الكتاب مع اسم المؤسسة التعليمية واسم البرنامج والمؤلف والمشرف على البرنامج صفحة العنوان مع اسم المؤسسة التعليمية واسم البرنامج والمؤلف والمشرف على البرنامج ملاحظة توضيحية: ملاحظة توضيحية: تعكس المجال التعليمي الذي ينتمي إليه هذا البرنامج ، ونطاقه: لأي نوع من المؤسسات ، وما هو المكان ، وما إلى ذلك. تعكس المجال التعليمي الذي ينتمي إليه هذا البرنامج ، ونطاق استخدامه: لأي نوع من المؤسسات ، وما هو المكان ، وما إلى ذلك. احتواء الأساس المنطقي لاختيار المجال التعليمي واختيار المحتوى (الأفكار الفكرية والعلمية والمبادئ التي تحدد محتوى البرنامج) ؛ بيان أهداف وغايات البرنامج ، وخصائص منهجية التدريس والتربية ، والوسائل الرئيسية ، وأساليب وأشكال العمل مع الأطفال ، ومستويات دراسة مادة البرنامج ، مما يجعل من الممكن التفريق في العملية التعليمية. وفقًا لقدرات ومصالح الطلاب وشروط تنفيذ البرنامج وتوفير الموارد اللازمة. احتواء الأساس المنطقي لاختيار المجال التعليمي واختيار المحتوى (الأفكار الفكرية والعلمية والمبادئ التي تحدد محتوى البرنامج) ؛ بيان أهداف وغايات البرنامج ، وخصائص منهجية التدريس والتربية ، والوسائل الرئيسية ، وأساليب وأشكال العمل مع الأطفال ، ومستويات دراسة مادة البرنامج ، مما يجعل من الممكن التفريق في العملية التعليمية. وفقًا لقدرات ومصالح الطلاب وشروط تنفيذ البرنامج وتوفير الموارد اللازمة. المناهج الدراسية والخطة الموضوعية ، والتي تحدد العدد الإجمالي لساعات البرنامج وعدد الساعات لكل موضوع حسب سنة الدراسة ؛ منطق نشر محتوى البرنامج حسب الأقسام والموضوعات حسب عدد الساعات التي يوفرها المنهج. المناهج الدراسية والخطة الموضوعية ، والتي تحدد العدد الإجمالي لساعات البرنامج وعدد الساعات لكل موضوع حسب سنة الدراسة ؛ منطق نشر محتوى البرنامج حسب الأقسام والموضوعات حسب عدد الساعات التي يوفرها المنهج. المحتوى الرئيسي للبرنامج حسب الأقسام والموضوعات وفقًا للخطة التعليمية والموضوعية المقدمة المحتوى الرئيسي للبرنامج حسب الأقسام والموضوعات وفقًا لمتطلبات الخطة التعليمية والموضوعية المقدمة لنتائج إتقان البرنامج ؛ معايير تقييمها وأشكالها وطرق التحكم فيها ؛ متطلبات نتائج إتقان البرنامج ؛ معايير تقييمها وأشكالها وطرق التحكم فيها ؛ قائمة المراجع (للمعلم والطلاب). قائمة المراجع (للمعلم والطلاب). الملحق (قائمة المعدات المنهجية والتعليمية المرئية للبرنامج ، والجداول المرجعية ، وقواعد السلامة ، ومعايير الاختبار ، وما إلى ذلك) الملحق (قائمة المعدات المنهجية والتعليمية المرئية للبرنامج ، والجداول المرجعية ، وقواعد السلامة ، ومعايير الاختبار ، إلخ. .)

متطلبات البرنامج: متطلبات البرنامج: 1. يجب أن تعكس استراتيجية التنمية التعليم الحديث، تطابق ذلك أهداف مشتركة . سبع خصائص نوعية رئيسية للبرامج التربوية: 1. يجب أن تعكس استراتيجية تطوير التعليم الحديث بما يتفق مع أهدافه العامة. سبع خصائص نوعية رئيسية للبرامج التعليمية: الصلة - خاصية البرنامج لتلبية احتياجات المستوى الحالي للحياة الاجتماعية مع التركيز على الحل الفعال للمشكلات في المستقبل والإجراءات المخطط لها ، ليس فقط متطلبات اليوم للتعليم ، ولكن أيضًا في المستقبل القدرة على التنبؤ - خاصية البرنامج التي تنعكس في الأهداف والإجراءات المخطط لها ليس فقط متطلبات التعليم الحالية ، ولكن أيضًا المتطلبات المستقبلية. تسمح الموارد المتاحة للمتصلين بالحصول على النتيجة الأكثر فائدة. العقلانية - يتحدد باختيار مثل هذه الأهداف وطرق تحقيقها ، والتي ، في الظروف المحددة للمنطقة ، على الحصول على النتيجة الأكثر فائدة واقعية - يتم التعبير عنها في إنشاء تطابق الهدف مع الوسائل المقترحة لتحقيقه - الواقعية - المعبر عنها في إنشاء تطابق الهدف مع الوسائل المقترحة لتحقيق سلامته - اكتمال واتساق بناء كل ما له من هيكلية المكوّنات ، التي تحدد اتساق وتسلسل الإجراءات لتحقيق الأهداف. النزاهة - كمال وتناسق بناء جميع مكوناتها الهيكلية ، والتي تحدد اتساق وتسلسل الإجراءات لتحقيق الأهداف. لا يحدد البرنامج النتائج المتوقعة فحسب ، بل يقترح أيضًا معلمات وطرق للتحقق من النتائج النهائية والمتوسطة. لا يحدد البرنامج النتائج المتوقعة فحسب ، بل يقترح أيضًا معلمات وطرق للتحقق من جوانب النتائج النهائية والمتوسطة ، وإعادة ترتيب الأقسام ، وتغيير المنهجية ، وتحقيق النتائج المتوقعة. فشل في تنفيذه في الوقت المناسب ، والاستجابة لها بسرعة ، وتغيير بعض التفاصيل ، وجوانب معينة ، وإعادة ترتيب الأقسام ، وتنويع المنهجية ، وتحقيق النتائج المتوقعة

متطلبات البرنامج 2. التفصيل الدقيق للمفهوم ، مع مراعاة آفاق تطوير جمعية الأطفال ، ومنطق الموضوع المختار ، والالتزام الصارم بالتعريفات المختارة أو المصاغة للجهاز المفاهيمي. 2. التفصيل الدقيق للمفهوم ، مع مراعاة آفاق تطوير جمعية الأطفال ، ومنطق الموضوع المختار ، والالتزام الصارم بالتعريفات المختارة أو المصاغة للجهاز المفاهيمي. الفكرة العامة هي الإجابة على السؤال: "كيف ينبغي تنظيم العملية التعليمية لتحقيق النتيجة الأكثر إيجابية؟" الفكرة العامة هي الإجابة على السؤال: "كيف ينبغي تنظيم العملية التعليمية لتحقيق النتيجة الأكثر إيجابية؟" عند صياغة خطة ، من الضروري مراعاة ما يلي: عند صياغة خطة ، من الضروري مراعاة ما يلي: الإنجازات الحديثة في هذا المجال من النشاط الإنجازات الأخيرة في مجال النشاط هذا خبرة المعلمين الآخرين تجربة المعلمين الآخرين الإنجازات الأخيرة في العلوم النفسية والتربوية الإنجازات الحديثة في العلوم النفسية والتربوية المتطلبات الحديثة للتعليم الإضافي المتطلبات الحديثة للتعليم الإضافي

صفحة العنوان اسم المؤسسة التعليمية اسم المؤسسة التعليمية أين ومتى ومن قام بمراجعة البرنامج (تم قبوله للتنفيذ) أين ومتى ومن قام بمراجعة البرنامج (تم قبوله للتنفيذ) من قبل من ، عند الموافقة عليه ، من قبل من ، عند الموافقة اسم البرنامج اسم البرنامج عمر الأطفال الذين تم تصميم البرنامج من أجلهم عمر الأطفال الذين تم تصميم البرنامج لهم فترة تنفيذ البرنامج الاسم الكامل ، منصب مؤلف (مؤلفي) البرنامج الاسم الكامل ، منصب مؤلف (مؤلفو) البرنامج اسم المدينة ، مكانحيث يتم تنفيذ البرنامج اسم المدينة ، المنطقة التي يتم فيها تنفيذ البرنامج. سنة تطوير البرنامج ، سنة تطوير البرنامج

ملاحظة توضيحية تركيز البرنامج تركيز البرنامج الجدة ، والملاءمة ، والملاءمة التربوية ، الجدة ، والملاءمة ، والملاءمة التربوية ، الأهداف والغايات ، الأهداف والغايات ، السمات المميزة من البرامج القائمة الأخرى ، سمات مميزة من البرامج الحالية الأخرى ، عمر الأطفال المشاركين في تنفيذ هذا البرنامج ، سن الأطفال المشاركين في تنفيذ هذا البرنامج توقيت تنفيذ البرنامج توقيت تنفيذ البرنامج اشكال واسلوب التدريب اشكال واسلوب التدريب النتائج المتوقعة وطرق تحديدها النتائج المتوقعة وطرق تحديدها نماذج لتلخيص نتائج نماذج تنفيذ البرنامج لتلخيص نتائج البرنامج

برامج التعليم الإضافي للأطفال لها الاتجاهات التالية: الرياضة العلمية والتقنية والفنية الثقافة البدنية والرياضية السياحة الفنية والجمالية والتاريخ المحلي البيئي والبيولوجي العسكري الوطني الاجتماعي والتربوي والدراسات الثقافية العلمية الطبيعية مفهوم ومحتوى وفعالية البرنامج إلى حد كبير تعتمد على الاتجاه المحدد. (خصائص اتجاهات Berezina ، Buylova)

الثقافة البدنية والتوجيه الرياضي: التركيز على التحسين البدني للطفل ، وتعريفه به أسلوب حياة صحيالحياة ، وتشكيل ثقافة الصحة ، والحاجة الثابتة للرياضة ، وتعليم احتياطي رياضي. يركز على التحسين البدني للطفل ، وتعريفه بنمط حياة صحي ، وتكوين ثقافة صحية ، والحاجة الثابتة للرياضة ، وتعليم احتياطي رياضي. الأنشطة التربوية في الرياضات المختلفة. الأنشطة التربوية في الرياضات المختلفة. الجمعيات الرياضية والصحية والأقسام والنوادي والمدارس الرياضية. الجمعيات الرياضية والصحية والأقسام والنوادي والمدارس الرياضية.

التوجه الفني والجمالي الهدف الرئيسي من هذه البرامج هو تعريف الأطفال بالفن وتثقيف الشخصية الإبداعية. التوجيه المهني المبكر وتقرير المصير للطفل ، وتزويد الطلاب بأساسيات التعليم المهني في المستقبل ؛ نقل التجربة الروحية للبشرية من خلال الفن والإبداع الفني والمساهمة في إعادة الروابط بين الأجيال والغرض الرئيسي من هذه البرامج هو تعريف الأطفال بالفن وتربية الشخصية الإبداعية ؛ التوجيه المهني المبكر وتقرير المصير للطفل ، وتزويد الطلاب بأساسيات التعليم المهني في المستقبل ؛ نقل التجربة الروحية للبشرية من خلال الفن والإبداع الفني والمساهمة في إعادة الروابط بين الأجيال

السياحة والتاريخ المحلي التوجه الاتحادي البرنامج المستهدفحركة المعرفة السياحية والمحلية للطلاب "الوطن". برنامج الهدف الفيدرالي لحركة العلم السياحية والمحلية للطلاب "الوطن". تاريخ وثقافة الوطن الأصلي ، والبلدان ، ومآثر الأسلحة ومصير المواطنين ، وسلاسل الأنساب العائلية هي موضوع معرفة الأطفال ، ومصدر تطورهم الاجتماعي والشخصي ، وتنشئة الوطنيين في وطنهم. تاريخ وثقافة الوطن الأصلي ، والبلدان ، ومآثر الأسلحة ومصير المواطنين ، وسلاسل الأنساب العائلية هي موضوع معرفة الأطفال ، ومصدر تطورهم الاجتماعي والشخصي ، وتنشئة الوطنيين في وطنهم. الجمعيات السياحية ومحطات السياح الشباب والقواعد والمراكز السياحية وغيرها. الجمعيات السياحية ومحطات السياح الشباب والقواعد والمراكز السياحية وغيرها.

التوجه البيئي والبيولوجي إن تنمية اهتمام الطفل بدراسة وحماية الطبيعة وعلم الأحياء والجغرافيا والبيئة وعلوم الأرض الأخرى ، هي الجزء الرئيسي من التعليم البيئي المستمر. إن تنمية اهتمام الطفل بدراسة وحماية الطبيعة ، وعلم الأحياء ، والجغرافيا ، والبيئة ، وعلوم الأرض الأخرى ، هي الجزء الرئيسي من التعليم البيئي مدى الحياة. محطات علماء الطبيعة الشباب والمراكز والجمعيات البيئية والبيولوجية. محطات علماء الطبيعة الشباب والمراكز والجمعيات البيئية والبيولوجية. طرق تنظيم الأنشطة: الرحلات ، والمشي ، والأعمال البيئية ، والأنشطة التعليمية والبحثية التي تركز على جذب الأطفال للمشاركة في جميع الأنشطة الروسية والدولية ابحاثمشاريع ومسابقات ومؤتمرات العمل التربوي والبحثي ، وإجراء البحوث المستقلة في محيط مكان الإقامة. طرق تنظيم الأنشطة: الرحلات ، والمشي لمسافات طويلة ، والعمل البيئي ، والأنشطة التعليمية والبحثية التي تركز على جذب الأطفال للمشاركة في جميع الأنشطة الروسية والدولية علمي المشاريع البحثيةوالمسابقات ومؤتمرات العمل التربوي والبحثي وإجراء البحوث المستقلة في محيط محل الإقامة

التوجه الاجتماعي والتربوي.تركز البرامج على تصحيح وتطوير الخصائص العقلية للفرد ، والقدرات التواصلية والفكرية للطلاب ، وتطوير الصفات القيادية ، وتنظيم الترفيه الاجتماعي ، وفرصة تجربة أنفسهم في مختلف الأدوار الاجتماعية، المساهمة في الخلق الواعي للذات. تركز البرامج على تعديل وتطوير الخصائص العقلية للفرد ، والقدرات الاتصالية والفكرية للطلاب ، وتنمية الصفات القيادية ، وتنظيم التنشئة الاجتماعية والترفيهية ، وإتاحة الفرصة لتجربة أنفسهم في الأدوار الاجتماعية المختلفة ، والمساهمة في الخلق الواعي للذات. يطور الطلاب نظامهم الخاص من الدوافع واتجاه النشاط ، والتطلع إلى معرفة الذات وتحقيق الذات ، والشعور بالمسؤولية عن اختيارهم لأنفسهم والمجتمع. يطور الطلاب نظامهم الخاص من الدوافع واتجاه النشاط ، والتطلع إلى معرفة الذات وتحقيق الذات ، والشعور بالمسؤولية عن اختيارهم لأنفسهم والمجتمع.

تهدف برامج توجيه العلوم الطبيعية لهذا التوجه إلى تكملة البرامج المدرسية وتعميقها. تهدف برامج هذا التوجيه إلى تكملة البرامج المدرسية وتعميقها. والغرض من ذلك هو تنمية اهتمام تلاميذ المدارس بموضوعات دورة العلوم الطبيعية ، وتنمية النشاط المعرفي للطلاب ، والفضول ، والاستقلالية. والغرض من ذلك هو تنمية اهتمام تلاميذ المدارس بموضوعات دورة العلوم الطبيعية ، وتنمية النشاط المعرفي للطلاب ، والفضول ، والاستقلالية. ("التحليل الكيميائي" ، "بنية المركبات العضوية" ، "الكيميائي الشاب" ، "حل المشكلات الجينية" ، "علم الخلايا" ، "علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء" ، "أساسيات علم الحشرات" ، إلخ.) ("التحليل الكيميائي" ، " هيكل المركبات العضوية "،" الكيميائي الشاب "،" حل المشكلات الوراثية "،" علم الخلايا "،" علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء "،" أساسيات علم الحشرات "، إلخ.)

ملاحظة تفسيرية الهدف هو النتيجة النهائية المثالية للنشاط ويجب صياغته بطريقة يمكن من خلالها التحقق من درجة إنجازه. الهدف هو النتيجة النهائية المثالية للنشاط ، يجب صياغته بطريقة يمكن من خلالها التحقق من درجة إنجازه. في المهام ، يجب أن تكون طرق تحقيق نتيجة الهدف المعلنة قابلة للتمييز. في المهام ، يجب أن تكون طرق تحقيق نتيجة الهدف المعلنة قابلة للتمييز. الأفكار والمبادئ التربوية التي يوجهها مترجم البرنامج في أنشطته المهنية. الأفكار والمبادئ التربوية التي يوجهها مترجم البرنامج في أنشطته المهنية. مصطلح تطوير البرنامج ، لأي عمر هو المقصود. مصطلح تطوير البرنامج ، لأي عمر هو المقصود. تعكس ميزات العمل مع الأطفال من "مجموعة المخاطر" ، والمعوقين ، والموهوبين ، وما إلى ذلك) تعكس ميزات العمل مع أطفال "مجموعة الخطر" ، والمعوقين ، والموهوبين ، وما إلى ذلك)

القسم الفرعي من الملاحظة التفسيرية - " نشاطات التعلم»كيف يتم تنظيم العملية التعليمية طوال فترة الدراسة؟ - هل تم تحديد مراحل التدريب وكيف تختلف في المحتوى والتنظيم ؛ - كيف يتم تنظيم الدورات التدريبية خلال كل سنة أو مرحلة من مراحل التدريب: في مجموعات (كم عدد الساعات في الأسبوع وعدد الأشخاص المتواجدين فيها) أو بشكل فردي ؛ - - ما هي أشكال الفصول المستخدمة (الفصول الدراسية ، والعملية على الأرض ، والميدانية ، والمختبرية ، وما إلى ذلك) ؛ - - كيف يتم تنظيم الفصول الإضافية ، إذا كانت كذلك ، ثم مع من وكيف يتم إجراؤها ، ولماذا هي ضرورية) ؛ - - وفقًا لمبدأ مجموعات الدراسة - حسب العمر أو القدرات أو يتم تنفيذ العمل في مجموعات من مختلف الأعمار (في الحالة الأخيرة ، من الضروري تبرير ملاءمة مثل هذه المنظمة) ؛

القسم الفرعي من المذكرة التوضيحية - "نشاط تربوي" ما هي ملامح منهجية العمل التربوي مع الأطفال؟ ما هي مميزات منهجية العمل التربوي مع الأطفال؟ المحتوى الرئيسي للعملية التعليمية ومبرراتها ومهامها العملية والإبداعية المقدمة للأطفال ، ما هي التقنيات والأساليب التربوية المستخدمة (التعليم متعدد المستويات ، التدريب المكثف ، التعليم التنموي ، عمل المشروع ، إلخ) المحتوى الرئيسي للتربية العملية وأسبابها المنطقية ، المهام العملية والإبداعية ، ما هي التقنيات والأساليب التربوية المستخدمة (تدريب متعدد المستويات ، تدريب مكثف ، تطوير التدريب ، العمل وفقًا لطريقة المشروع ، إلخ) وصف تنظيم العملية التعليمية - ما هو التعليم المستمر العمل الذي يتم إنجازه (جماعي ، فردي) وما هي أشكال العمل الجماعي المستخدمة وصف تنظيم العملية التعليمية - ما هو نوع العمل التعليمي المستمر الذي يتم تنفيذه (جماعي ، فردي) وما هي أشكال العمل الجماعي المستخدمة "تطوير النشاط" - لتعكس الإمكانات النامية للأنشطة التربوية والتعليمية "تنمية النشاط" - انعكاس zit تطوير إمكانات الأنشطة التعليمية والتعليمية

المكون الإلزامي للملاحظة التوضيحية - "النتائج المتوقعة" يجب أن يحتوي جزء من البرنامج على وصف لمستوى معرفة ومهارات الطفل التي سيحصل عليها في سياق العمل التربوي ، بالإضافة إلى درجة تطور قدراته ومعايير تقييم تكوين الصفات الشخصية. في الوقت نفسه ، يجب أن تكون النتائج المتوقعة مرتبطة بأهداف البرنامج ، وأن تكون حقيقية ويمكن التحقق منها. يجب أن يحتوي جزء من البرنامج على وصف لمستوى معرفة ومهارات الطفل التي سيحصل عليها في سياق العمل التربوي ، وكذلك درجة تطور قدراته ومعايير تقييم تكوين الصفات الشخصية. في الوقت نفسه ، يجب أن تكون النتائج المتوقعة مرتبطة بأهداف البرنامج ، وأن تكون حقيقية ويمكن التحقق منها. من الجيد أن يتم توضيح النتائج بوضوح لكل سنة أو مرحلة من مراحل الدراسة ويتم وصف طرق تحديدها - الاختبار ، ومهام الاختبار ، والعمل الإبداعي ، والدروس الائتمانية ، والملاحظة التربوية ، وما إلى ذلك. إنه لأمر جيد إذا تم توضيح النتائج بوضوح من أجل كل عام أو مرحلة من مراحل الدراسة وطرق تحديد الهوية - الاختبار ، ومهام الاختبار ، والعمل الإبداعي ، والدروس الائتمانية ، والإشراف التربوي ، وما إلى ذلك. من الضروري الإشارة إلى أشكال تلخيص نتائج البرنامج: المعارض ، والمسابقات ، والتقارير الإبداعية ، الدفاع عن المشروع من الضروري الإشارة إلى أشكال تلخيص نتائج البرنامج: المعارض ، المسابقات ، التقارير الإبداعية ، حماية المشروع

المناهج الدراسية قائمة الأقسام والموضوعات قائمة الأقسام والموضوعات عدد ساعات كل موضوع ، مقسمة إلى أنواع نظرية وعملية من الفصول. عدد ساعات كل موضوع مقسمة إلى حصص نظرية وعملية. لا يجب الخلط بينه وبين خطة عمل التقويم لسنة دراسية محددة! لا يجب الخلط بينه وبين خطة عمل التقويم لسنة دراسية محددة! البرنامج عبارة عن وثيقة إستراتيجية - يجب الإشارة إلى كتل المحتوى الرئيسية للبرنامج ("الموضوعات العقدية") في المناهج الدراسية. البرنامج عبارة عن وثيقة إستراتيجية - يجب الإشارة إلى كتل المحتوى الرئيسية للبرنامج ("الموضوعات العقدية") في المناهج الدراسية.

تم الكشف عن محتوى البرنامج من خلال وصف قصيرموضوعات (نظرية وتطبيقية) تم الكشف عنها من خلال وصف موجز للموضوعات (النظرية والتطبيق) مخطط ممكنأوصاف الموضوعات ، الأقسام: مخطط ممكن لوصف الموضوعات ، الأقسام: القسم. اسم القسم. الجزء. اسم القسم. المواضيع. عنوان الموضوع. المواضيع. عنوان الموضوع. النظرية (المفاهيم النظرية الأساسية دون تفسير ووصف مفصل). النظرية (المفاهيم النظرية الأساسية دون تفسير ووصف مفصل). الممارسة (المحتوى التقريبي للأنشطة العملية للأطفال على دورة تدريبية). الممارسة (المحتوى التقريبي للأنشطة العملية للأطفال في الفصل). الأدب (إن وجد). الأدب (إن وجد). موقع الدرس (إذا كان الدرس خارج الموقع) موقع الدرس (إذا كان الدرس خارج الموقع)

الدعم المنهجي للبرنامج يجب تقديم توفير العملية التعليمية بأنواع مختلفة من المنتجات المنهجية. يجب تقديم توفير العملية التعليمية بأنواع مختلفة من المنتجات المنهجية. التقديم كقائمة: التقديم كقائمة: - التطورات المنهجيةالألعاب والمحادثات والرحلات والرحلات والمسابقات والمؤتمرات وما إلى ذلك. - التطوير المنهجي للألعاب والمحادثات والرحلات والرحلات والمسابقات والمؤتمرات وما إلى ذلك. توصيات للعمل المخبري والعملي ؛ في إعداد التجارب أو التجارب ، إلخ. توصيات للعمل المخبري والعملي ؛ في إعداد التجارب أو التجارب ، إلخ. المواد التعليمية والمحاضرات وطرق عمل بحثي. المواد التعليمية والمحاضرات وطرق البحث. إذا تم تنفيذ النشاط وفقًا لمنهجية المؤلف ، والتي تتطلب استخدام كتيبات تعليمية خاصة ، فمن الضروري أيضًا تقديم قائمة بمحتويات المجموعة المنهجية بأكملها مع الإشارة الإلزامية لمؤلفها. إذا تم تنفيذ النشاط وفقًا لمنهجية المؤلف ، والتي تتطلب استخدام كتيبات تعليمية خاصة ، فمن الضروري أيضًا تقديم قائمة بمحتويات المجموعة المنهجية بأكملها مع الإشارة الإلزامية لمؤلفها.

N.A Mukhamedyarova

التنظيم القانوني لتوفير التعليم الإضافي

الأطفال في روسيا

يعرض المقال نتائج تحليل الإطار التشريعي والتنظيمي لتوفير التعليم الإضافي للأطفال في 83 كيانًا من الكيانات المكونة للاتحاد الروسي. تم تنظيم الوثائق على أساس مجموعتين من المعايير والمؤشرات التي تم تطويرها: معايير اختيار القاعدة الحالية ومعايير تحليلها. المشاكل التشريعية والتنظيمية التنظيم القانونيفي مجال توفير التعليم الإضافي للأطفال في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي.

الكلمات المفتاحية: الإطار التشريعي والتنظيمي ، نظام التعليم الإضافي للأطفال ، الوثائق الإقليمية والبلدية ، الوثائق الإدارية.

N.A Mukhamedyarova

اللائحة القانونية المعيارية لتوفير مزيد من التعليم للأطفال في روسيا

تعرض الورقة نتائج تحليل الإطار التشريعي والتنظيمي بشأن توفير مزيد من التعليم للأطفال في 83 منطقة من الاتحاد الروسي. وقد أدى تنظيم الوثائق التي تحتفظ بها المجموعتان إلى وضع معايير ومؤشرات: معايير اختيار قاعدة البيانات الفعلية ومعايير التحليل: تم الكشف عن مشاكل الإطار التشريعي والتنظيمي في مجال توفير التعليم الإضافي للأطفال في مناطق الاتحاد الروسي.

إن الدعم القانوني لنظام التعليم الإضافي هو الأساس لعمله وتطويره بشكل فعال. في هذا الصدد ، يصبح الإطار التشريعي والتنظيمي الذي ينظم مجال التعليم الإضافي للأطفال ، ليس فقط على المستوى الاتحادي ، ولكن أيضًا على مستوى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، ذا أهمية خاصة. من المهم أن يساهم الإطار التنظيمي والقانوني الإقليمي والبلدي في تطوير مجال التعليم الإضافي للأطفال ، وليس خلق قيود وصعوبات ومشاكل. في هذا الصدد ، كان الاهتمام العلمي والعملي لدراستنا يهدف إلى حل التناقضات القائمة: بين الاستراتيجية النظام الحديثتثقيف الأطفال حول تطوير إطارها التشريعي والتنظيمي وعدم وجود آليات موحدة لتحليل هذا الإطار ؛ بين الإمكانات العالية للإطار التشريعي والتنظيمي الذي يساهم في تحسين نظام التعليم الإضافي للأطفال ، وقلة وعي المختصين في هذا المجال بأفضل الأمثلة على الوثائق التنظيمية.

تم تشكيل الأساس المنهجي لتحليل الإطار التشريعي والتنظيمي من خلال الأحكام الرئيسية للنهج المنهجية والمتكاملة. في سياق نهج منظم

يُعرَّف مجال التعليم الإضافي للأطفال بأنه نظام اجتماعي تربوي معقد متعدد الوظائف ومتعدد المستويات من النوع المفتوح. لذلك ، فإن لوائحها التشريعية والتنظيمية ، التي تتكون أيضًا من مستويات ، لها تسلسل هرمي ومكونات مستقلة ، فمن المهم ألا يتم النظر فيها بمعزل عن بعضها البعض ، ولكن في علاقتها. هذا يجعل من الممكن الكشف ليس فقط عن خصائص النظام العامة ، ولكن أيضًا خصائص الجودةالإطار التنظيمي الحديث ، وتحديد الغرض الوظيفي لها ، ودورها في النظام. في إطار نهج متكامل ، أتاح التحليل بناء العلاقات المتبادلة بين عناصر التحليل المختلفة غير المتجانسة: مستويات الإطار التشريعي والتنظيمي (الإقليمي ، الإقليمي ، البلدي) ؛ أنواع الوثائق (قوانين ، أوامر ، أوامر ، إلخ) ؛ مصادر وضع القواعد (حكومة المنطقة ، والإدارات ، وقاعات المدينة ، وما إلى ذلك). يضمن النهج المتكامل سلامة عملية التحليل ونتائجها ، حيث يركز على دراسة شاملة للأشياء واكتمال محتواها.

تم تحليل الإطار التشريعي والتنظيمي لتوفير التعليم الإضافي للأطفال في 83 كيانًا من الكيانات المكونة للاتحاد الروسي. يجب التأكيد على أن الاهتمام العلمي بتحليلنا قد مثله كلا العامين ،

وثائق قانونية معقدة على المستوى الإقليمي والبلدي ، تنظم جميع مستويات نظام التعليم وتحتوي داخل المستند على معلومات تتعلق بالتعليم الإضافي للأطفال ، وكذلك المستندات الخاصة المتعلقة مباشرة بنظام التعليم الإضافي للأطفال في الكيانات المكونة من الاتحاد الروسي.

تم اختيار الوثائق من خلال مصادر المعلومات المقدمة من الكيانات المكونة للاتحاد الروسي. كان الغرض من الاختيار هو تجميع قائمة بالوثائق لتحليلها لاحقًا ، لذلك كان من المهم العثور على أعمال تمثيلية ومكتوبة جيدًا ، من حيث التقنية القانونية ، والأفعال القانونية. في هذا الصدد ، لهذه المرحلة ، تم تطوير معايير خارجية لاختيار الوثائق: معيار امتثال الوثيقة للقواعد القانونية و تنظيمات قانونيةالمنصوص عليها في القوانين الفيدرالية التي تنظم وضع القواعد ؛ معيار صلة الوثيقة ؛ المعيار الهيكلي.

بناءً على هذه المعايير ، تم اختيار 103 قانونًا تشريعيًا وتنظيميًا للكيانات المكونة للاتحاد الروسي والبلديات بشأن مسألة توفير التعليم الإضافي للأطفال ، بما في ذلك 65 وثيقة على المستوى الإقليمي (إقليم ، جمهوري) و 38 وثيقة على المستوى من البلديات.

سمح لنا تنظيم الوثائق المختارة للتحليل بأن نذكر أن التنظيم القانوني لنظام التعليم الإضافي للأطفال في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي يتم بشكل أساسي من خلال الوثائق الإدارية (القوانين الإقليمية للجمعيات التشريعية الإقليمية ، والمدينة والإقليمية dumas للكيانات المكونة للاتحاد الروسي) ، ومراسيم رؤساء جمهوريات الاتحاد الروسي ، وأوامر السلطات التعليمية الإقليمية والبلدية وملحقاتها ، وقرارات حكام ورؤساء الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، والسلطات التعليمية ، الحكومات الإقليمية ، أوامر الحكومات و الهيئات الإقليميةإدارة التعليم ، قرارات دوماس المدينة من رعايا الاتحاد الروسي.

خصوصية التنظيم من خلال الوثائق الإدارية هي مساعدة الهيئة الإدارية لتنظيم وتنسيق الأنشطة ، وضمان تنفيذ المهام الموكلة إليها ، والحصول على أقصى تأثير من القرارات التنظيمية. من الناحية القانونية ، المدير

تشير مستندات nye إلى الأعمال القانونية: يتلقون تعبيرًا عن تعليمات محددة ذات حجية قانونية لموضوعات الإدارة. تتجلى خصوصية هذه التعليمات في حقيقة أنه بمساعدة الوثائق الإدارية ، تنشأ علاقات إدارية وقانونية محددة في مجال الإدارة ؛ والمخاطبون هم مؤسسات محددة ، ووحدات هيكلية ، المسؤولينأو العمال.

وبالتالي ، يمكن أن نستنتج أن الإقليمية و السلطات البلديةتولي سلطات التعليم مزيدًا من الاهتمام لتنظيم قضايا محددة في نظام التعليم الإضافي للأطفال.

لتحليل الإطار التشريعي والتنظيمي لتوفير التعليم الإضافي للأطفال في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، تم تطبيق معايير ومؤشرات التحليل النوعي الواردة أدناه.

يسمح لك المعيار المستهدف بتحديد: امتثال أهداف الوثائق الإقليمية مع المجالات ذات الأولوية للإطار التشريعي والتنظيمي على المستوى الفيدرالي ، أمر الدولةنظام التعليم الإضافي للأطفال ؛ امتثال أهداف الوثائق الإقليمية لمتطلبات نظام التعليم الإضافي من جانب العملاء ؛ التوجيه لأغراض الوثائق إلى نتيجة نهائية محددة للتعليم الإضافي للأطفال من حيث الوقت وتوقيت الإنجاز.

الأهداف الرئيسية للوثائق التشريعية والتنظيمية المدروسة بشأن توفير التعليم الإضافي للأطفال في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي لها الشكل العام التالي:

- زيادة دور مؤسسات التعليم الإضافي في تنشئة الفرد وتدريبه وتنميته الإبداعية في المنطقة ؛

الضمانات الآمنة القانونية و حماية اجتماعيةالأطفال في رعايا الاتحاد الروسي ؛ إنشاء دعم قانوني لتنفيذ سياسة الدولة التعليمية لصالح الأطفال ؛

تنظيم الحكم خدمة عامة"التعليم الإضافي للأطفال" ؛

إعمال حقوق الأطفال في الحصول على تعليم إضافي ، وإقرار التوحيد في قبول المواطنين في مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال ؛

تحديث محتوى التعليم الإضافي للأطفال ؛

تحسين جودة التعليم الإضافي للأطفال وإمكانية الوصول إليه ؛ الموافقة على قائمة مؤشرات الجودة للخدمات التعليمية الإضافية. إنشاء آلية للتشكيل المتطلبات التنظيميةلتطوير نظام إدارة الجودة للخدمات التعليمية في مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال ؛

تنمية القدرات الإبداعية وتحسين المؤهلات المهنية للمعلمين ؛

لتقديم الدعم الحكومي والعام لتنمية الأطفال الموهوبين في أراضي الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ؛

تشجيع الأطفال الذين حققوا إنجازات كبيرة في تنمية قدراتهم الفكرية والإبداعية والاجتماعية والرياضية ؛ لإدخال وتطوير عمليات مبتكرة في نظام التعليم الإضافي للأطفال ؛

اتخاذ تدابير لتطوير مختلف أشكال التواصل في مجال التعليم ؛

خلق ظروف مريحةللمشاركين في العلاقات الناشئة عن تنظيم التعليم الإضافي في المؤسسات التعليمية العامة الموجودة على أراضي الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ؛

وضع معايير لتمويل المؤسسات البلدية للتعليم الإضافي للأطفال ؛

تحديد حجم وشروط أجور العاملين في نظام التعليم الإضافي للأطفال ؛

تحديد مبلغ وإجراءات دفع الرسوم الوالدية لتعليم الأطفال في مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال ؛

اعد القائمة الفئات التفضيليةالسكان الذين يدفعون مقابل تعليم الأطفال ، إلخ.

الأهداف المذكورة في الوثائق متنوعة ، وتؤثر على جميع المجالات الرئيسية لنظام التعليم الإضافي للأطفال. جانب واحد الوثائق الإقليميةمرافقة وضمان تنفيذ الأهداف قانون اتحاديتنظيم هذا المجال ، مثل: ضمان توافر التعليم الإضافي مجانًا (العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2025) ؛ التجديد والكمال

محتوى التعليم الإضافي ، وإدخال نماذج مبتكرة للتعليم والتنمية (الهدف الاتحادي لتطوير التعليم 2011-2015) ؛ بناء نظام شامل للبحث عن الأطفال الموهوبين ودعمهم ومرافقتهم (مفاهيم النظام الوطني الروسي لتحديد المواهب الشابة وتنميتها) ؛ تغيير دور وأهمية التعليم الإضافي في نظام التعليم (المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية) ، إلخ.

من ناحية أخرى ، كشف تحليل الوثائق وفقًا للمعيار المستهدف عن السمة التالية للتنظيم القانوني الإقليمي باعتبارها ملموسًا. تحتوي معظم الأفعال على تعليمات وتدابير وقوائم إجراءات وسلسلة من الأنشطة التي تهدف إلى حل مشاكل معينة خاصة بتوفير التعليم الإضافي المتاح في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي. وتجدر الإشارة أيضًا إلى تشابه وتماثل المشاكل في جميع المناطق.

يتيح تحليل الوثائق على أساس معيار ذي مغزى تقييم مستوى محتوى وتنظيم النظام الإقليمي والبلدي للتعليم الإضافي للأطفال في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، وهو ما ينعكس في إطارها التشريعي والتنظيمي. بما في ذلك: درجة تجديد محتوى التعليم الإضافي (التنوع ، ظهور أشكال جديدة ، مجالات النشاط) ؛ الطلب على أشكال واتجاهات معينة لمحتوى التعليم الإضافي للأطفال ؛ تطوير عمليات الابتكارفي التعليم الإضافي.

جميع الوثائق التشريعية المقدمة متنوعة تمامًا في محتواها ، ولكن يمكن دمجها في مجموعات مواضيعية تهدف إلى تنظيم وتطوير التعليم الإضافي للأطفال. من بين المجموعات الأكثر تكرارًا من وثائق التعليم ، القادة هم أولئك الذين يعلنون التوافر العام للتعليم الإضافي ليس فقط في مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال ، ولكن أيضًا على مستوى التعليم العام والمهني. تتحدث وثائق الكيانات المكونة للاتحاد الروسي أيضًا عن أهمية وتطوير التعليم الإضافي في مجالات الثقافة والرياضة ، مما يتيح للأطفال فرصة اختيار الخدمات المتعلقة بالإبداع العلمي والتقني والتدريب الرياضي والمجالات التعليمية الأخرى.

في عملية تحليل الوثائق القانونية ، تم الكشف عن اتجاه لتطوير مؤسسات متعددة الاتجاهات للتعليم الإضافي للأطفال (مدارس الموسيقى والفنون ، مدارس الفنون ، دور الفن للأطفال ، محطات التقنيين الشباب ، علماء الطبيعة الشباب ، نوادي السياح الشباب وغيرها. المؤسسات التي لديها التراخيص المناسبة) ، والتي ستتيح خلق مجموعة متنوعة من الخيارات للعملاء الاجتماعيين.

تعكس أفضل الوثائق تنوع المحتوى للمؤسسات التي تطبق التعليم الإضافي والبرامج التعليمية والتقنيات المبتكرة. بناءً على تحليل محتوى الوثائق ، يمكن ملاحظة أن الإدارات الإقليمية توفر فرصة للتعليم الإضافي لتحديد الأطفال الموهوبين من خلال مشاركتهم في المسابقات والمهرجانات والأولمبياد والمسابقات الرياضية والبحوث ، إلخ.

في إطار نظام التعليم الإضافي ، يمكن ويجب إنشاء آلية توحد جهود مختلف هياكل الدولةتشارك في حماية حقوق الطفل. خطوة مهمة للسلطات الإقليمية نحو تطوير التعليم الإضافي هو إنشاء مثل هذه الوثائق القانونية التي من شأنها أن تعلن الحق في دعم اجتماعيالطلاب في مجال التعليم الإضافي.

وبالتالي ، بناءً على محتوى التشريع في مجال التعليم الإضافي للأطفال ، يمكننا أن نستنتج أنه يتم الحفاظ على السمات الأساسية لتوفير هذا النوع من التعليم ، ودعم السلطات الإقليمية له. ومع ذلك ، أسباب الرضا مثال رائع من الفنلا يوجد محتوى من الأعمال القانونية المعيارية.

تم تحليل الوثائق وفقًا لمعيار الظروف المواتية من خلال مجموعة من المؤشرات التالية: وضع مجموعات من الشروط في الإطار التنظيمي ؛ تحديد أولويات شروط محددة ؛ توافر الآليات التنظيمية لتنفيذ الشروط.

يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي في الإطار التشريعي والتنظيمي للكيانات المكونة للاتحاد الروسي لقضايا تمويل وتوظيف التعليم الإضافي للأطفال.

أفضل العيناتتمثل الوثائق المعيارية القانونية آليات التمويل

التعليم الإضافي في الجوانب التالية:

التمويل على أساس الإعانات من الميزانية الإقليمية ؛

التمويل على أساس الجهات المتقدمة سلطة الدولةالميزانيات ، وتحديد تعريفات التمويل الفردي ؛

بناءً على حساب التكاليف القياسية لتقديم الخدمات ، إلخ.

تسمح قوانين وأوامر وقرارات السلطات الإقليمية لمؤسسات التعليم الإضافي للأطفال بجذب مصادر التمويل الأخرى ، بالإضافة إلى الميزانية. هذه المصادر هي: تنظيم خدمات تعليمية إضافية مدفوعة ، التبرعات الطوعية ، الرعاية.

من وجهة نظر وضع القواعد في مجال التعليم الإضافي ، فإن سياسة شؤون الموظفين ضرورية. تشير الوثائق التي تم تحليلها إلى الأحكام الرئيسية التالية لسياسة شؤون الموظفين في هذا المجال:

فرصة لتحسين مؤهلات معلمي التعليم الإضافي ؛

توفير أجورتحدد بالقدرات والخبرة والمسؤولية ؛

إنشاء نظام مكافآت لأفضل معلمي التعليم الإضافي ؛

تنظيم مسابقات لمعلمي التعليم الإضافي.

وهكذا ، فإن تحليل الوثائق القانونية من وجهة نظر الشروط التي تم خلقها لتوافر التعليم الإضافي يظهر أن التشريع في هذا المجال في مرحلة التطوير.

تم تحليل الوثائق حسب معيار الأداء من خلال مجموعة من المؤشرات التالية: وجود وصف للنتيجة المتوقعة في الوثيقة. امتثال النتائج المتوقعة للأهداف المعلنة ؛ مجموعة متنوعة من الأشكال لتقديم النتائج ؛ وجود ليس فقط بيان النتيجة التي تم الحصول عليها ، ولكن الاستنتاجات والإشارة إلى الآفاق المستقبلية المحتملة.

وثائق قانونية، التي تعكس نتيجة تقديم خدمات تعليمية إضافية ، يمكن تمثيلها كمجموعات مترابطة منطقيًا. تعكس المجموعة الأولى من الوثائق آلية شاملة لتقييم جودة خدمات التعليم الإضافية المدمجة في نظام أحكام البناء

مثل هذه الآلية. وتهدف المجموعة الثانية من الوثائق إلى وضع معايير ومؤشرات جودة الخدمات التي تقدمها مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال. المجموعة الثالثة من الوثائق تعكس معايير الجودة لتقديم خدمات التعليم الإضافي ، والتي تحدد المتطلبات الشاملة لجميع عناصر توفير التعليم الإضافي للأطفال في المؤسسات على اختلاف أنواعها. المجموعة الرابعة تعرض نتائج عمل مؤسسات التعليم الإضافي ، التعليم الإضافي للأطفال في مؤسسات التعليم العام ، نتائج المسابقات ، البرامج ، رصد النتائج.

يسمح لنا تحليل الوثائق المذكورة أعلاه بتحديد تركيز الإطار القانوني التنظيمي الحالي للمناطق على تحقيق مستوى جديد من التعليم والتدريب في نظام التعليم الإضافي للأطفال ، على أولوية التنمية عالية الجودة ، بدلاً من ذلك من أداء مستقر.

يذاكر الوثائق التشريعيةكشف المشكلات التالية بتنسيق التنظيم القانونيالتعليم الإضافي للأطفال في المواد الخاصة بالاتحاد الروسي:

1. عدم وجود وثيقة شاملة من شأنها أن تشمل جميع كتل نظام التعليم الإضافي للأطفال وخلق الأسس له. اللائحةعلى مستوى البلدية ، المنطقة ، الجمهورية.

2. التعليم الإضافي للأطفال له وضع قانوني مثير للجدل. من ناحية ، تتحدث العديد من الوثائق عن أهمية وأهمية هذا النظام ، وعن استحالة التطوير والتعليم والتدريس بشكل كامل دون مشاركته ، ولكن من ناحية أخرى ، يمكننا رؤية وثائق كافية حيث يتم ذكر التعليم الإضافي فقط في قائمة حصر مستويات التعليم دون الالتفات إليها من الداخل.

3. مبدأ الوصول إلى التعليم الإضافي هو ، كقاعدة عامة ، مبدأ تفسيري. كما يوضح التحليل المقارن للوثائق ، فإن قائمة التدابير المصممة لضمان هذا المبدأ ، المطبق من قبل المناطق المحددة ، قياسية وليست كبيرة جدًا ، والصياغة ، كقاعدة ، تشبه الشعار.

4. لا ينظم القانون إتاحة التعليم الإضافي للأطفال ذوي الإعاقة.

5. من تحليل الحقوق ، المنافع الاجتماعيةوالضمانات المنصوص عليها في الإطار التشريعي

مواد الاتحاد الروسي ، من الصعب التوصل إلى نتيجة متفائلة حول الفهم الصحيح من قبل المشرع لدور وأهمية أعضاء هيئة التدريس في التعليم الإضافي في مجتمع حديث. اقتصر جزء كبير من المناطق ، في أحسن الأحوال ، على الحفاظ على الحقوق والمزايا التي تقدمها الدولة تقليديًا للمعلمين (إجازات طويلة ، بعض المزايا في الحصول على مكان للمعيشة ، إلخ).

6. الأهداف الواردة في الوثائق لا تجد دائما انعكاسا إجرائيا وموضوعيا في المعيارية الأعمال القانونيةطرق وأساليب تحقيقها.

يُظهر تحليل الأحكام الأساسية للإطار التشريعي لمناطق الاتحاد الروسي أن التجربة التشريعية تحتوي على العديد من التطورات القيمة التي تستحق الاهتمام في القرارات التنظيمية والقانونية ، والتي توسع معرفتنا بها بشكل كبير فهمنا للطرق والأساليب و خيارات محددة لتحسين التشريعات الروسية.

لكن لسوء الحظ ، القوانين في الوقت الحالي هي إما الطابع العامأو تعزيز العلاقات على مستوى المبادئ ، أو أسس التنظيم القانوني التنظيمي في مجال التعليم الإضافي للأطفال ، أو تنظيم العلاقات في هذا المجال في أي مستوى من التعليم العام أو المهني.

قائمة ببليوغرافية

1. Kashina، T. V. التقنية القانونية [نص]. الطبعة الثانية ، مراجعة. - م: نورما ، Infra-M ، 2011. -496 ص.

2 - مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 13 آب / أغسطس 1997 رقم 1009 "بشأن الموافقة على قواعد إعداد الإجراءات القانونية التنظيمية الهيئات الفيدرالية قوة تنفيذيةوتسجيل دولتهم.

3. أمر وزارة العدل في الاتحاد الروسي بتاريخ 4 مايو 2007 رقم 88 "بشأن الموافقة على التفسيرات حول تطبيق قواعد إعداد القوانين المعيارية للسلطات التنفيذية الاتحادية وتسجيل دولتها".

4. مشروع القانون الاتحادي "بشأن الأعمال القانونية المعيارية للاتحاد الروسي" [نص] // القانون: الإنشاء والتفسير / محرر. A. S. Pigolkina. - م ، 1998. - ص 216-217.

Bibliograficheskij spisok

1. Kashina، T. V. Yuridicheskaya tekhnika. - الطبعة الثانية ، Peresmotr. - م: نورما ، Infra-M ، 2011. - 496 ثانية.

2. Postanovleniye Pravitel "stva Rossijskoj Federacii بتاريخ 13 أغسطس 1997 السنة رقم 1009" Ob utverzhdenii pravil podgotovki normativnyh pravovy "h aktov Federal" ny "h

o ^ alou 15ro1pkeGpo] u ^ BI 1 Sh gosudarstvennoj registra-si ".

3. Rg1ka7 Minyusta KR ot 4 Taua 2007. رقم 88 "Ob utverzhdenii Ka7" yaBpeng | o rptepepi Rgau11 pod-gotovki po1tayupu pravovy "h aktov federa1" ny "h OG-

ganov ispo1nite1 "noj v1asti ih gosudarstvennoj registra-sp".

4. Proyekt Federa1 "nogo zakona" On normativny "h pravovy" h a & a b Rossijskoj Federacii "// 2a ^ p: sozdaniye i to1kovaniye / pod red. A. 8. Pigo1kina. - M.، 1998. - 8. 216- 217.

وثائق أساسية ذات أهمية دولية واتحادية ، والتي تكرس حقوق الطفل في التعليم.إعلان حقوق الطفل: "للطفل الحق في تلقي التعليم ، الذي يجب أن يكون مجانيًا وإلزاميًا ، على الأقل في المراحل الأولى" ( المبدأ 7) اتفاقية حقوق الطفل: "تعترف الدول المشاركة بحق الطفل في التعليم" (مادة 28) وتوافق على أن تعليم الطفل يجب أن يكون موجهًا لتنمية الشخصية والمواهب والعقلية والحيوية. القدرات الجسدية للطفل ؛ لتعزيز احترام حقوق الإنسان والحريات الأساسية ، والآباء ، واللغة والقيم الوطنية للبلد الذي يعيش فيه الطفل ، والحضارات الأخرى غير الطبيعة المحيطة به ؛ لإعداد الطفل لحياة واعية في مجتمع حر (المادة 29).

الوثائق الأساسية ذات الأهمية الدولية والاتحادية ، والتي تكرس حقوق الطفل في التعليم. دستور الاتحاد الروسي: "لكل فرد الحق في التعليم" (المادة 43) ؛ القانون الاتحادي للاتحاد الروسي الصادر في 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي": يضمن حق كل شخص في الاتحاد الروسي في التعليم (المادة 5) ؛ القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي": "عند القيام بأنشطة في مجال تعليم وتنشئة طفل في أسرة أو مؤسسة تعليمية أو مؤسسة تعليمية خاصة أو مؤسسة أخرى تقدم خدمات مناسبة ، لا يجوز التعدي على حقوق الطفل "(المادة 9).

وثائق الاتحادية و المستويات الإقليمية، الذي ينظم التعليم الإضافي للأطفال الاسم الكامل للوثيقة تاريخ التبني ، طبعة هيكل الشرح ، روابط لمقالات تنظم أنشطة مجال التعليم قبل المدرسي القانون الاتحادي رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" 21. 12. 2012 الفصل 1. أحكام عامة الفصل. 2 نظام التعليم الفصل. 3 أشخاص يقومون بأنشطة تعليمية الفصل. 4 الطلاب وأولياء أمورهم ( ممثلين قانونيين) الفصل. 5 البيداغوجي والإداري وغيرهم من العاملين في المنظمات ، عفريت. تعليم. نشاط ... الفصل. 10 التعليم الإضافي الفصل. 11 ملامح تنفيذ بعض أنواع التعليم. بروغ. وتلقي التعليم من قبل فئات معينة من التعليم ... الفصل. 1. الفن. 2 مفاهيم أساسية ...: التربية ، التربية ، التكوين ، ... البرنامج التعليمي ، ... التعليم الإضافي ... الفصل. 2 ملعقة كبيرة. 12 برامج تربوية ، فن. 13 المتطلبات العامة لتنفيذ البرامج التعليمية (بند 4) الفصل. 3. الفن. 23 نوعا المنظمات التعليمية، ص 3. 1 تنظيم التعليم الإضافي - ... الفصل. 10. الفن. 76 تعليم إضافي للأطفال والكبار

وثائق من المستويات الفيدرالية والإقليمية التي تنظم التعليم الإضافي للأطفال الاسم الكامل للوثيقة تمت الموافقة على إجراء تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية لبرامج تعليمية عامة إضافية بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا رقم 1008 تاريخ الاعتماد ، طبعة هيكل 29. 08. 2013 تنظيم أنشطة مجال وزارة الدفاع ص. 9: اتجاهات إضافية عامة obraz. البرامج: التقنية ، والعلوم الطبيعية ، والثقافة البدنية والرياضة ، والفن ، والتاريخ المحلي السياحي ، والتاريخ الاجتماعي التربوي ص 11: التحديث السنوي للتعليم العام الإضافي. برامج P. 18 -22 منظمة إضافية. تعليم الطلاب ذوي الإعاقة

وثائق من المستويات الفيدرالية والإقليمية التي تنظم التعليم الإضافي للأطفال تمت الموافقة على الاسم الكامل للوثيقة مفهوم تطوير التعليم الإضافي للأطفال بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي رقم 1726-r تاريخ التبني ، الإصدار هيكل 4. 09. 2014 1. أحكام عامة 2. حالة ومشاكل التعليم الإضافي للأطفال 3 أهداف وأهداف تطوير DDS 4. مبادئ سياسة الدولة لتطوير DDS 5. الآليات الرئيسية لتطوير DDS 6. الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ المفهوم 7. مراحل تنفيذ المفهوم 8. النتائج المتوقعة من تنفيذ شرح المفهوم ، وصلات إلى المواد التي تنظم أنشطة صحيفة بيانات السلامة

وثائق من المستويات الفيدرالية والإقليمية التي تنظم التعليم الإضافي للأطفال الاسم الكامل للوثيقة تاريخ الاعتماد ، إصدار برنامج هيكل مشترك بين الإدارات لتطوير التعليم الإضافي للأطفال في الاتحاد الروسي حتى عام 2020 مبادئ تطوير مجال DL؛ الشروط والأحكام والمراحل والتوجهات الرئيسية لتنفيذ البرنامج ؛ تشكيل الظروف المالية والاقتصادية لتطوير وزارة الطاقة ؛ النتائج المتوقعة والمؤشرات ومؤشرات الأداء لتنفيذ البرنامج ؛ إدارة تنفيذ البرنامج؛ الكفاءة الاجتماعية والاقتصادية للبرنامج

وثائق من المستويات الفيدرالية والإقليمية التي تنظم التعليم الإضافي للأطفال الاسم الكامل للوثيقة تاريخ التبني ، إصدار أمر وزارة العمل في روسيا رقم 613 ن "عند الموافقة المعيار المهني"مدرس التربية الإضافية للأطفال والكبار" 08.09.2015 ساري المفعول اعتبارًا من 1 يناير 2017 الهيكل 1. معلومات عامة 2. وصف وظائف العمل المدرجة في المعيار المهني 3. خصائص وظائف العمل المعممة شرح توضيحي وروابط لمقالات تنظم أنشطة مجال وزارة الدفاع البند 3: ... متطلبات التعليم والتدريب ... متطلبات الخبرة العملية العملية ... شروط خاصةالقبول في العمل ... وظائف العمل أنشطة العملالمهارات اللازمة المعرفة اللازمة

وثائق من المستويين الاتحادي والإقليمي التي تنظم التعليم الإضافي للأطفال الاسم الكامل للوثيقة تاريخ التبني ، إصدار مرسوم من رئيس أطباء الدولة للصحة في الاتحاد الروسي رقم 41 "بشأن الموافقة على سان. بي. N 2. 4. 4. 3172-14 "المتطلبات الصحية والوبائية لجهاز ومحتوى وتنظيم ساعات عمل المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال" 4. 07. 2014 شرح هيكل ، روابط إلى مقالات تنظم أنشطة مجال التعليم قبل المدرسي

وثائق على المستوى الاتحادي والإقليمي تنظم التعليم الإضافي للأطفال الاسم الكامل للوثيقة تاريخ التبني ، الطبعة القواعد الارشاديةلحل مشاكل الزيادة بحلول عام 2020 في عدد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 18 عامًا الذين يدرسون في برامج تعليمية إضافية في إجمالي عدد الأطفال في هذا العمر حتى 70-75 بالمائة

وثائق من المستويين الاتحادي والإقليمي التي تنظم التعليم الإضافي للأطفال الاسم الكامل للوثيقة تاريخ التبني ، طبعة خطاب وزارة التعليم والعلوم في روسيا رقم 06-1844 "حول المتطلبات التقريبية لبرامج التعليم الإضافي للأطفال" 11. 12. 2006 هيكل الشرح ، وصلات إلى المقالات التي تنظم أنشطة مجال التعليم قبل المدرسي

وثائق من المستويات الفيدرالية والإقليمية التي تنظم التعليم الإضافي للأطفال الاسم الكامل للوثيقة إرشادات لتصميم برامج تنموية عامة إضافية (بما في ذلك البرامج على مستويات مختلفة) تاريخ الاعتماد ، طبعة 18.11.2015

وثائق من المستويات الفيدرالية والإقليمية التي تنظم التعليم الإضافي للأطفال الاسم الكامل للوثيقة تاريخ التبني ، الإصدار مفهوم تطوير التعليم الإضافي للأطفال منطقة فولوغداحتى 2018 14. 09. 2014 هيكل الشرح ، وصلات لمقالات تنظم أنشطة وزارة الدفاع

الواجب البيتي: دراسة اللوائح المحلية المنظمة لأنشطة قصر الإبداع للأطفال والشباب. اصنع طاولة. قائمة تقريبية للأعمال المحلية برنامج تطوير الميثاق لوائح البرنامج التعليمي على لوائح المجلس المنهجي بشأن الارتباط المنهجي المسمى الوظيفيالمنهجي الوصف الوظيفي لمعلم التعليم الإضافي ، الوصف الوظيفي لمنظم المعلم تعليمات لتنظيم وإجراء الرحلات ، الرحلات ، الرحلات الاستكشافية مع الطلاب (التلاميذ) ، إلخ.

قانونيتوفير نظام التعليم الإضافي للأطفال في الاتحاد الروسي Gorokhovskaya IV ، مرشح Ped. ن. نائب مدير العمل العلمي والمنهجي ، BPOU سعادة "كلية فولوغدا التربوية"